《14刷子李》说课稿教案教学设计共3篇Word文档下载推荐.docx
《《14刷子李》说课稿教案教学设计共3篇Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《14刷子李》说课稿教案教学设计共3篇Word文档下载推荐.docx(32页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![《14刷子李》说课稿教案教学设计共3篇Word文档下载推荐.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-11/19/c36f1aee-bcfe-4495-97fa-9a28537e4dd6/c36f1aee-bcfe-4495-97fa-9a28537e4dd61.gif)
1.教学目标:
(1)自主学习字词,会认“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
(2)有感情地朗读课文,了解一位普通手艺人高超的技艺。
(3)继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
2.教学重点:
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
3.教学难点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
三、说学情:
作为五年级的学生,他们已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词;
通过搜集资料了解作家冯骥才;
熟读课文,感受刷子李的特点。
四、说教法和学法:
1.说教法:
(1)自主学习:
通过课前预习,鼓励学生熟读课文,自主解决生字词,熟悉故事情节。
(2)以读促悟:
引导学生通过朗读品味语言感受人物形象。
2.说学法:
自读自悟、探究交流。
五、说教学流程:
1.首先引导学生阅读课文独立解决文中的生字新词后,交流资料了解到刷子李是冯骥才笔下的“俗世奇人”。
引导学生抓住“俗世奇人”几个关键字来阅读课文,了解刷子李有一身绝活,所有人都不相信,一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙,亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙,刷墙后衣服上一个白点也没有。
了解传说中刷子李的“奇”表现在哪里?
启发学生从课文中找到有关描写,初步感受人物形象。
2.引导学生细读课文,感受形象,品味写法。
(1)引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。
指导朗读,在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。
在朗读中感受作者运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美,给人的感觉舒服。
从而感受刷子李刷墙的技艺高超。
(2)了解作者通过细节描写表现人物形象的巧妙。
感受“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲,不如说是在与自己挑战和较劲,他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺,流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。
刷子李行云流水的刷墙技术,滴水不漏的功夫,在一身全黑装束中让人震撼折服,这就是细节描写的妙处。
(3)学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。
引导学生在学习直接描写和细节刻画的同时,感受作者通过曹小三的所见、心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺的写作方法。
感受课文从侧面烘托了刷子李技术的高超,写法绝妙。
(4)通过语言描写表现人物形象。
引导学生通过刷子李的语言描写感受“刷子李”心细如发,他对于小徒弟细微的内心活动体察入微。
感受“刷子李”对徒弟说的这句意味深长的话是在告诉徒弟曹小三——不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的。
教育曹小三——手艺人必须有本事,本事是勤学苦练出来的,有了本事才能有自己的尊严。
六、说作业设计:
利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节,如《泥人张》等,扩展视野,提高阅读兴趣,增加课外知识,加深对俗世奇人的了解。
选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点。
这一环节,做到了读写结合,加深学生对人物性格的领会,深化学生情感。
八、说板书设计:
板书设计力求简明完整直观形象,梗概了课文的主要内容,使学生对课文的结构,表现的中心一目了然,不仅体现了教材的重、难点,而且有助于学生揣摩写法。
规矩奇特:
规矩奇
刷子李:
技艺高超 效果非凡:
效果奇
动作娴熟:
动作奇
曹小三:
半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼
《14.刷子李》教案
【教学目标】
1.自主学习字词,会认“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个生字,理解字义,识记字形。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
【教学重点】:
【教学难点】:
【教学过程】
一、创设情境,导入新课:
1.分享奇人奇事:
(1)教师讲述:
只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来,几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子还灵巧。
海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
随后手一停,他把这泥团往桌上“叭”地一戳,起身去柜台结账。
吃饭的人伸脖一瞧,这泥人张真捏绝了!
就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。
瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五。
只是只有核桃大小。
(2)引导学生互相交流,了解“泥人张”高超的技艺,堪称“奇人”。
2.感受奇人技艺:
戏法十分简单,俗称“小碗扣球”。
一块绢子似的黄布铺在地上,两只白瓷小茶碗,四只滴溜溜的大红玻璃球儿,就这再普通不过的三样道具,却叫快手刘变得神出鬼没。
他两只手各拿一只茶碗,你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿,你连眼皮都没眨动一下,嘿!
四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了,难道这球儿是从地下钻过去的?
他就这样把两只碗翻来翻去,一边叫天喊地,东指一下手,西吹一口气,好像真有什么看不见的神灵做他的帮手,四只小球忽来忽去,根本猜不到它们在哪里。
(2)引导学生互相交流,了解“快手刘”高超的技艺,堪称“奇人”。
3.教师小结,引导交流:
大千世界,无奇不有,在我们的生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。
让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
谁来给大家说说你见到的或知道的奇人奇事?
(学生自由发言。
)
4.导入课题:
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位。
(板书课题:
刷子李)学生齐读课题。
5.质疑课题:
从课题中你读懂了什么?
(这篇课文中的主人公,他姓李,刷墙技术特别好的,人们就称他为刷子李。
二、默读课文,感悟文本。
(一)提出要求:
你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢?
作者又是怎样写出他的技艺高超的呢?
请同学们快速默读课文,找出有关句子。
(二)小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
(三)小组派代表做汇报发言,教师评议相机引导并小结。
1.了解正面描写。
(1)默读课文第一自然段,了解正面描写:
①“刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
”你从“如同升天一样美”感受到什么?
(被刷子李刷过的房间如同仙境,刷子李技艺高超。
②“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
”你从“干完活,身上绝没有一个白点”了解到什么?
(刷子李刷墙干净利落,刷子李技艺高超。
③你从“他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱”有感受到什么?
(刷子李自信十足,刷子李技艺高超。
④你能把这种感受读出来吗?
指名读——齐读。
(2)默读课文第五自然段,了解正面描写:
①你从“可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
有人说这蘸浆的手法有高招,有人说这调浆的配料有秘方。
曹小三哪里看得出来?
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
”一段话中刷子李的动作描写中感受到什么?
(刷子李刷墙的动作娴熟优美,刷子李技艺高超。
谁能来做一回刷子李,配上悠然的动作再来悠然地读一读。
(生一边模仿动作一边读。
此时,你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么?
(艺术家。
刷子李刷墙给人的感觉不是在干又脏又累的活,而是在进行一项艺术创作,艺术表演,他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界!
让人惊叹不已。
②你从“可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。
”刷子李刷过的墙面的描写中感受到什么?
(刷子李刷墙后的效果非凡,刷子李技艺高超。
如果让你用一个成语来夸一夸,你会想到哪个词?
(预设:
巧夺天工、出神入化、盖世无双、独一无二、登峰造极、炉火纯青……效果非凡)
③指导朗读:
边读边感受刷子李的高超技艺。
2.了解侧面描写。
(1)学生默读课文,找出文中对刷子李的侧面描写。
(2)全班交流,教师相机引导:
一年的一天,刷子李收个徒弟叫曹小三。
当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。
……
曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点?
每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。
黑中白,比白中黑更扎眼。
完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
他怕师父难堪,不敢说,也不敢看,可忍不住还要扫一眼。
他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!
刚才抽烟时不小心烧的。
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样,笑道:
“好好学本事吧!
”
曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
(3)引导交流:
①学生自由朗读,在小组内说说自己的感受。
②小组代表发言参与全班交流。
a.曹小三早就听说过师傅那手绝活,一直——半信半疑。
b.每一面墙刷完,曹小三搜索一遍,居然——连一个芝麻大小的粉点也没发现。
他真觉得这身黑色的衣服有种——神圣不可侵犯的威严。
c.正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点,往日传说中那如山般的形象——轰然倒去。
d.不料“刷子李”最后揭开谜底——那白点原是一个小洞!
③教师小结:
一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。
④我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那文章为什么要写曹小三呢?
是不是多此一举了?
(学生各抒己见)
教师评议并小结:
这就叫侧面描写,这样的描写能对文章起到推波助澜的作用;
而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写,正是在这样多方面的描写中,刷子李的形象才变得越来越丰满,冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫