精选人教版七年级语文下册第四单元《叶圣陶》《驿路梨花》《最苦与最乐》《短文两篇》《写作》优秀教案Word格式文档下载.docx

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教学过程

【新课导入】

叶圣陶是我国著名教育家，他的一生为教育事业做出了巨大贡献，著作等身，但他一向宽以待人，严于律己。

今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。

【作者简介】

张中行，河北省香河县人，著名学者、哲学家、散文家。

主要从事语文、古典文学及思想史的研究。

曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

【文本链接】

叶圣陶（1894－1988），原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

曾当过10年的小学语文教师。

解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。

主要作品：

我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。

在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》《小说月报》《中学生》《中学生文艺》《开明少年》等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业做出了重要贡献。

【整体感知】

根据对文章的理解，为文章划分层次。

第一部分

（1）：

交代叶圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情。

第二部分（2～8）：

先总写后分写，歌颂叶圣陶先生过人的品性。

第二部分第一层

（2）：

总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第二部分第二层（3～8）：

从待人厚和律己严两个方面写叶圣陶先生过人的品性。

第三部分（9）：

谈对学习叶圣陶先生品德的思考。

【课文精读】

1．本文记述了叶圣陶先生哪些品德？

分别用了哪些事例来进行说明？

待人厚，律己严。

待人厚：

（1）修改文章；

（2）送客；

（3）复信。

律己严：

作文、做人，力求完美，以身作则。

2．文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？

——对叶老去世的悲哀，对失去这样一位教育大家而悲哀。

3．本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作的小事，作者却给予极高的评价。

找出文中评价的语句，对照所叙事件，谈谈你的看法。

（1）在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。

叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。

——高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位。

（2）叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。

——这是对叶老先生品德的过人之处总的评价。

（3）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

——通过送客、回信这两件事来表现叶老先生待人宽厚。

（4）他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。

——赞扬了叶老先生事事躬行，严于律己。

（5）在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。

——高度评价了叶老先生作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。

4．作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？

这种风格具体讲的是什么？

叶圣陶先生的语文主张：

“写话”

——平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。

还特别重视“简洁”。

5．作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象？

作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者宽以待人、严于律己的精神风貌。

6．叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，在本文有所体现吗？

举例说说。

本文叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。

本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。

又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。

他还有严的一面，是律己”。

这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。

【写作特点】

（1）在感情表达方面：

善于理性控制感情，反显其真挚。

（2）在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。

（3）在文风方面：

态度诚恳，叙述平实，语言朴素。

【板书设计】

叶圣陶先生二三事

【教学反思】

本文是一篇写人的记叙文，作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。

通过本文的学习，教育学生在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚待人，严格要求自己。

在教学过程中，学生能对课文内容准确把握，并能根据文中议论的语句把握叶老先生宽以待人，严于律己的品性。

但对于叶圣陶先生的语言主张，学生目前能够从内容的层次理解即可，在实践中运用还需要长时间的训练。

14　驿路梨花

1．仔细体会记叙中的抒情。

2．掌握基本的快速阅读法。

认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。

感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。

【重点难点】

文章的记叙顺序和写人技法。

对小屋主人和文章中心的理解。

朗读法、品析法、合作交流法。

2课时

第一课时

同学们，你们喜欢春天吗？

（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。

不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。

古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。

今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。

作者彭荆风，江西萍乡人。

1946年开始发表作品。

著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》（合作）、《芦笙恋歌》（合作）、《绿色的网》等。

本文发表于1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。

1．快速阅读课文，找出本文的线索。

本文以“梨花”为线索。

2．划出文章中描写梨花的句子。

第一处：

4—6自然段（文章的开头）

第二处：

27自然段（文章的中间）

第三处：

37自然段（文章结尾）

3．这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？

实写；

虚写；

望梨花（实写），想梨花诗句（虚写）。

一、一写梨花。

1．小说是怎样开头的？

这样开头有什么好处？

写山：

好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。

接着又用陡峭的山、茂密的树林着意渲染山的险峻。

2．文章开头交代了什么？

交代了时间、地点、人物、事件。

3．“我们”是怎样发现小屋的？

正当我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬处境时，看到了眼前的梨花美景，并发现了小屋。

4．朗读描写梨花美景的语句。

品味写景的语言，体会写景的作用。

梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰。

我们焦急的心顿时平静下来了。

5．那座小茅屋是怎样的呢？

一座草顶、竹篾泥墙的小屋。

屋里黑漆漆的没有灯也没有人声。

门是从外扣着的。

白木门板上有黑炭写的两个字：

“请进！

”

火塘里的灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草；

倚在墙边的大竹筒里装满了水。

墙上写着几行粗大的字：

“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。

——在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待：

①邀请的方式是热情的：

”②准备的物质是丰厚的。

③安排是细心的。

④感受是温馨的。

6．小茅屋的主人是谁呢？

——从瑶族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。

二、二写梨花

1．齐读27自然段，思考：

本段再写梨花有什么作用？

——本段写梦中的梨花与梨花姑娘，将人与景结合起来，赞花，更是赞人，突出了梨花姑娘的美好品质。

2．作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？

写香气四溢的梨花林是为了赞美梨花姑娘纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。

3．我们为什么要修葺小屋？

——受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做些什么。

小结：

文中两次写梨花，一实一虚，既写环境之美，又烘托了人物的美好品质。

第二课时

【复习提示】

瑶族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙顺序？

有什么作用？

——插叙；

解开悬念，同时使故事情节跌宕起伏。

【巩固理解】

一、三写梨花

1．文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？

——哈尼小姑娘向我们讲述了房子的来历，解开了文中的悬念。

2．究竟谁是房子的主人呢？

——解放军叔叔（建造）小茅屋，梨花姑娘（照料）小茅屋，哈尼小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来米，同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修葺）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。

3．小茅屋的主人就只有我们这些人吗？

——凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。

4．用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。

——驿路梨花处处开

处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。

5．文章结尾以诗句作结有什么作用？

——引用陆游诗句作结，既点题又点人，把梨花的自然美与人物的心灵美交织在一起，人花相映，寓意深刻，感染力强，升华了中心思想。

6．怎样理解课文题目“驿路梨花”？

①自然界中的梨花；

②梨花姑娘；

③梨花精神，即雷锋精神。

二、归纳本文主旨。

本文集中反映了少数民族地区军民之间，各族人民之间团结互助的情谊和助人为乐的精神面貌，歌颂了雷锋精神，表现出社会主义新风尚在祖国处处都闪耀着灿烂的光辉。

三、小结：

文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。

【文章脉络】

第一部分（1～8）：

写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。

第二部分（9～36）：

主要写小茅屋主人的热情周到，引发我们对小茅屋主人的猜想。

第三部分（37）：

赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。

1．记叙中有抒情。

本文是以梨花来象征梨花姑娘等人的雷锋精神的，所以文中对自然界中梨花、梨树林的赞美，都倾注着作者对一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。

文中或通过梦境，或描写梨花、梨树林，或引用诗句，都是把对一代新人的情寄寓在这景中。

2．直接写人和间接写人相结合。

本文中直接写的人物是“我”、老余、瑶族老人、一群哈