六下人教版语文全部课件--免费!!!PPT推荐.ppt

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乎？

”一儿一儿曰：

“日初出沧沧凉凉，及其日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”不不能能决决“孰为汝多知乎孰为汝多知乎?

”?

”11、学无止境，学无止境，大胆质疑，大胆质疑，好学敢问。

好学敢问。

22、实事求是实事求是:

知知之之为知之，不知为为知之，不知为不知，是知也。

不知，是知也。

33、多角度思考问题，客观科学地分、多角度思考问题，客观科学地分析事情。

析事情。

11、同学们想一想，孔子对两小儿的、同学们想一想，孔子对两小儿的笑，又会怎么想、怎么说？

可以用现在的笑，又会怎么想、怎么说？

可以用现在的话写话写孔子说孔子说:

“:

“。

”更鼓励大家模更鼓励大家模仿文言文来写仿文言文来写孔子曰孔子曰:

”22、以你今天所学的知识，能替当年的、以你今天所学的知识，能替当年的孔子回答两个小儿的问题吗？

试试看。

孔子回答两个小儿的问题吗？

请你帮帮孔子请你帮帮孔子同学们同学们,孔子很多精彩言论都孔子很多精彩言论都被他的学生收录在被他的学生收录在论语论语里，里，课后去读一读吧课后去读一读吧!

请你读读孔子请你读读孔子疏通文章大意1、解释文中重点字词两小儿辩斗问其故我以日始出时去人近而日中时远也及其日中如盘盂日初出沧沧凉凉及其日中如探汤孔子不能决也孰为汝多知乎（争辩）（原因）（认为）（距离）（中午）（到）（寒冷）（热水）（判断）（谁）（以为）（你）（通“智”“聪明”）按要求改写句子：

、改为转述句：

一个孩子说：

“我认为这本书是适合我们阅读的。

”一个孩子认为这本书是适合孩子们阅读的。

、改为陈述句：

难道你就懂得这方面的知识吗？

你不懂得这方面的知识。

孔子不学礼，无以立。

己所不欲，匆施于人。

三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。

知之为知之，不知之为知之，不知为不知，是知也。

知为不知，是知也。

我们学习过伯牙绝弦，学习古文有些什么方法？

读：

读通读顺，读出感情；

解：

参看注释（查工具书）理解意思；

背：

背诵全文；

默：

正确默写。

理解两小儿辩日，熟读背诵。

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

孔子到东方游学，看到两个小孩子在（激烈地）争论，（就）询问他们原因。

一儿曰：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”一儿以日初出远，而日中时近也。

一个小孩子说：

“我认为太阳刚出来时离我们近，而正午的时候离我们远。

”另一个小孩认为太阳刚出来时（离我们）远，而正午时（离我们）近。

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

”（第）一个小孩子说：

“太阳刚出来像车上的罗伞那样大，到了正午就像盘子那样（变小了），这不是离我们远的那时小，而离我们近的时候大吗？

“日初出沧沧凉凉，及日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”（另）一个孩子说：

“太阳刚出来时（我们还感到）很清凉，到了正午（我们感到）好像处于热水中一样热，这不是太阳（离我们）近就热而（离我们）远就凉吗？

”理解两小儿辩日，熟读背诵。

孔子不能决也。

孔子不能判断（谁对谁错）。

两小儿笑曰：

“孰为汝多知乎？

”两个小孩子笑（孔子）说：

“谁说你知道得多呢？

”分角色朗读全文你觉得这两个孩子可爱吗?

可爱在哪里?

如果你是孔子,听到了两个孩子笑自己的话,你会怎样想?

怎样说?

例子：

三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

此二小儿辩日，有理有据，吾不能决，吾弗若之矣。

其二人足为吾师也。

你在场的话，你会说些什么？

练一练：

说说下面句子的意思，再写下来：

我以日始出时去人近，而日中时远也。

孰为汝多知乎？

1.学弈1.2学弈人教版六年级下册11学弈学弈弈：

下棋弈：

下棋文言文学习方法1.【初读课文初读课文】弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。

一人/虽/听之，一心以为/鸿hn鹄h/将至，思/援弓缴而/射之，虽/与之/俱学，弗f若之矣。

为是/其智/弗若与？

非/然也。

【字音字音】思援思援yun弓缴弓缴zhu而射之而射之为为wi是其智弗是其智弗f若与若与y？

【字、词义和译文字、词义和译文】1、弈秋，通国之善弈者也。

、弈秋，通国之善弈者也。

弈秋弈秋：

秋是人名。

因为棋下得好，所以叫他弈秋。

通国通国：

全国。

之之：

的。

善善：

善于，擅长。

弈弈：

下棋。

者者：

的人。

译文译文：

弈秋是全国下棋最好的人。

：

2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。

、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。

使使：

让。

诲：

教，教导。

其其：

他们。

指学弈的两个人他们。

指学弈的两个人。

惟：

只。

专心致志专心致志：

一心一意，集中精神。

让弈秋教两个人下棋，他们中的一个人一：

让弈秋教两个人下棋，他们中的一个人一心一意，聚精会神地学习，只要弈秋讲的，他都心一意，聚精会神地学习，只要弈秋讲的，他都专心地听着。

专心地听着。

3、一人虽听之，一心以为鸿、一人虽听之，一心以为鸿hn鹄鹄h将至，思援弓缴而射将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗之，虽与之俱学，弗f若之矣。

若之矣。

指弈秋讲的内容。

援援：

拉、拉开。

鸿鹄鸿鹄：

天鹅。

弓缴弓缴：

弓箭（弓箭（“缴缴”本指系在箭上的丝绳，这里指系着丝绳的箭）。

本指系在箭上的丝绳，这里指系着丝绳的箭）。

射之射之：

指鸿鹄。

虽与之虽与之：

他，指那个专心学习的学生他，指那个专心学习的学生。

俱俱：

一起。

弗弗：

不。

若若：

如，像。

他，指专心学习的人。

另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却一直以为天鹅：

另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却一直以为天鹅将要飞到这里来，想取过弓和系有丝绳的箭，把它射下来。

这将要飞到这里来，想取过弓和系有丝绳的箭，把它射下来。

这个人虽然和那个专心致志的人一起学习，然而成绩就不如他了。

个人虽然和那个专心致志的人一起学习，然而成绩就不如他了。

4、为是其智弗若与？

、为是其智弗若与？

为为：

因为。

指那个不专心学习的人。

与与：

相当于相当于“吗吗”，表疑问或反，表疑问或反问。

问。

译文：

是因为这个人的智力不如那个人吗？

5、曰：

非然也。

、曰：

曰曰：

说，答。

非然非然：

不是这样不是这样。

答到：

不是这样的。

【课后练习课后练习】1、想一想、想一想为什么两个人一同向弈秋学弈，而成绩却不一样为什么两个人一同向弈秋学弈，而成绩却不一样？

答：

学得差的那个人不是因为智力不如学得好的人，答：

学得差的那个人不是因为智力不如学得好的人，而是因为没有专心去学。

这说明只有专心致志，才而是因为没有专心去学。

这说明只有专心致志，才能学到真本领。

能学到真本领。

2、说说、说说“之之”和和“其其”各当什么讲各当什么讲之之通国之善弈者也（通国之善弈者也（）的的思援弓缴而射之（思援弓缴而射之（）天鹅天鹅虽与之俱学（虽与之俱学（）他，指那个专心学习的人他，指那个专心学习的人其其其一人专心致志（其一人专心致志（）他们，指学弈的两个人他们，指学弈的两个人为是其智弗若与（为是其智弗若与（）这个人，指不专心学习的人这个人，指不专心学习的人【作业作业】1、把学弈的故事讲给家人听，说说你懂得了什么。

、把学弈的故事讲给家人听，说说你懂得了什么。

2、熟练背诵课文，试着默一默。

、熟练背诵课文，试着默一默。

匆匆人教版六年级下册人教版六年级下册学习目标1理解课文内容，了解作者所表达的思想感情。

2学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理。

3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

朱自清朱自清朱自清（朱自清（1898189819481948）现代著名文现代著名文学家和语文教育家。

原学家和语文教育家。

原籍浙江绍兴，生于江苏籍浙江绍兴，生于江苏东海县，后居扬州，称东海县，后居扬州，称“我是扬州人我是扬州人”。

朱氏。

朱氏对于中学、大学的中国对于中学、大学的中国语文教学工作，始终热语文教学工作，始终热情关注，不遗余力。

情关注，不遗余力。

朱自清因积劳成疾，于因积劳成疾，于19481948年年88月月1212日溘然长逝。

日溘然长逝。

在贫病中坚守中国人在贫病中坚守中国人的气节，不吃美国的气节，不吃美国“救济粮救济粮”，受到毛泽，受到毛泽东高度赞扬：

东高度赞扬：

“朱自朱自清一身重病，宁可饿清一身重病，宁可饿死，不领美国的死，不领美国的救救济粮济粮。

”对于中学语文教学的对于中学语文教学的性质和任务，早在性质和任务，早在19251925年他就著文指出：

年他就著文指出：

中学国文教学的目的中学国文教学的目的主要有两条，主要有两条，“

（一）

（一）养成读书、思想和表养成读书、思想和表现的习惯或能力；

现的习惯或能力；

（二）发展思想，涵

（二）发展思想，涵育情感。

育情感。

”听课文录音：

听课文录音：

说说课文主要写的是什么？

你在预习过程中碰到了什么问题你在预习过程中碰到了什么问题？

读下面的词语读下面的词语,联系课文理解意思。

联系课文理解意思。

头涔涔泪潸潸赤裸裸伶伶俐俐头涔涔泪潸潸赤裸裸伶伶俐俐挪移遮挽叹息徘徊蒸融痕挪移遮挽叹息徘徊蒸融痕迹迹读课文第一段：

读课文第一段：

文章的开头有什么特色文章的开头有什么特色?

燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，的时候。

但是，聪明的，你你告诉我，我告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

们的日子为什么一去不复返呢？

是是有人偷了他们罢：

那是谁？

又藏在何处有人偷了他们罢：

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了呢？

现在又到了哪里呢哪里呢？

读课文最后一段：

文章的结尾有什么特点文章的结尾有什么特点?

你你聪明的，告诉我，我们的日子为什聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

么一去不复返呢？

读第二段，读第二段，你怎样理解段中的句子？

你怎样理解段中的句子？

我不知道他们给了我多少日子；

但我我不知道他们给了我多少日子；

但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；

着，八千多日子已经从我手中溜去；

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

有影子。

读第三段，作者是怎样具体描述读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？

日子去来的匆匆的？

去的尽管去了，来的尽管来着；

去来的中间，又怎样去的尽管去了，来的尽管来着；

去来的中间，又怎样地匆匆呢？

早上我起来的时候，小