小学低年级语文群文阅读的可行性探索资料下载.pdf

小学低年级语文群文阅读的可行性探索资料下载.pdf

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关键词：

群文阅读；

探索；

语文教学在小学低年级实施群文阅读是指导学生将同类型的几篇文章放在一起比较、分析阅读。

群文阅读属于新的阅读教学方式，能够快速有效增加学生的阅读量，丰富学生的语文知识内涵。

一、小学群文阅读的教学价值

（一）有利于增加学生的阅读量。

丰富的知识都是经过长期积累而形成的。

除了我国在语文新课程标准中明确提出了各个阶段的小学生应该具备的阅读量，而且世界其他国家也对小学生的阅读量非常重视，如：

美国加州便明确指出小学生每学期必须阅读本书。

只有通过量变才有可能引起质变，群文阅读有利于学生在统一的时间里阅读几篇同主题、同体裁、同风格的文章，大大增加了学生的阅读量，有效拓展了学生的知识面，为丰富学生的文化内涵打下了坚实的基础。

（二）有利于提高学生阅读速度。

在社会快速发展的背景下，大量信息得到快速传播，为了更好的适应现代化的需要，掌握快速阅读方法是非常重要的。

然而，快速阅读是一种技能，是需要在长时间的锻炼过程中才能够形成的。

在以前小学语文教学过程中，老师经常指导学生进行咬文嚼字，忽视了学生的阅读速度，无法快速提高学生的阅读能力。

通过群文阅读，能够有效刺激学生思维的敏捷度，提高阅读速度，从而有效丰富学生的阅读知识。

（三）有利于帮助学生更深入理解语文知识。

在人们日常生活和学习中，阅读方式多种多样，其中主要有：

单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读等。

在语文新课程的标准中便明确提出：

应该改变我国小学生的阅读教学方式，让小学生能够真正学会怎样去精读、略读、浏览文章；

同时重视小学生朗读和默读技巧。

在目前小学生的语文教学过程中，老师常常花费大量的时间用在咬文嚼字、深情朗读方面，这样便大大减少了学生的阅读量。

对于不同体裁的文章、不同主题的文章，有时需要快速阅读，有时则需要细细斟酌。

群文阅读则是将文章进行了分类，然后让学生在短时间内将同类型的文章都作一定的了解，这样不仅能够快速增加学生的阅读量，更重要的是让学生能够对各类文章进行分析、比较，更深入的了解文章中蕴含的知识。

这样有效的阅读方式为学生终身阅读打下了坚实的基础。

二、实施小学群文阅读教学的策略

（一）选择相同主题文章进行阅读。

在群文阅读教学过程中，应该选择相同主题的多篇文章进行阅读。

否则，群文阅读就会失去其意义，没有章法。

应该根据教材的需要，进行群文阅读教学。

指导学生阅读一些与课本知识相关联的文章，让学生深入理解文章的内容、人文素养、表达技巧等多个角度来进行群文阅读。

如：

从文章内容角度来确定小学群文阅读教学的主题。

其中以时间为主题，便可以指导学生阅读春天的儿童诗、描写晚霞的美文等文章；

以人物为主题，便指导学生阅读老舍笔下的小动物、我的老师等文章；

以事物为主题，便指导学生阅读千姿百态的荷花、故事中的狐狸等文章。

（二）选择同结构的文章进行阅读。

在群文阅读教学过程中，便需要将多篇文章的结构有章有序的展现出来。

只有当这些群文具有大量相似的结构，才能够有效发挥出群文阅读的作用。

其中在群文阅读的教学过程中，首先采取阅读一篇文章，再读取一组文章。

在阅读教学过程中，由老师带领学生反复进行群体教学，首先指导学生阅读小壁虎借尾巴，让学生着重理解小壁虎向小鱼、老牛、燕子等动物借尾巴的过程，然后老师再描述将这个过程的情境结构描绘出来；

再让学生阅读相关的文章，如：

七颗钻石、犟龟等文章。

最后老师再将这些文章的故事情节向学生描述出来，这样更有利于学生学，也有利于减小教师的教学任务，起到少教多学的效果，从而有效提高课堂教学效率。

（三）对阅读文章整体设计问题。

在现代语文教学过程中，通过提问能够有效激发学生的思维。

群文阅读教学可以在一篇文章的基础上，然后让学生搜集多篇与之相近、相关联的文章进行阅读，并且需要从这些文章中提取共同的信息。

因此，在这样的背景下，便需要整体设计问题，有效的将群文联系起来。

比较阅读是群文阅读的重要方法，只有通过比较群文之间存在的差异性和共同性，才能够帮助学生更好的理解。

其中主要从这几个方面来作比较：

横向与纵向、内容与形式、相同点与不同点。

老师让学生读完小壁虎借尾巴、小壁虎借尾巴、渔夫和金鱼的故事、七颗钻石犟龟等四篇文章过后，便应该引导学生进行思考，让学生去想想这几篇文章之间存在的相同点和不同点，这样学生便能够在很短的时间里深入理解文章的故事情节。

三、总结随着社会不断发展，对小学教育也提出了更高的要求。

群文阅读能够有效拓宽学生的阅读面，为小学语文教学注入新的活力，从而能够有效提高小学语文教学的质量。

参考文献：

朱永新改变，从阅读开始人民日报，赵镜中从“教课文”到“教阅读”小学语文教师，（）