最新教育学基础理论知识整理Word文件下载.docx

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13、将教育者与受教育者连接起来的中介是教育媒介。

14、学校德育一般包括政治德育、思想德育和道德德育。

15、客观现实包括自然环境和社会环境。

16、注意的功能为选择、保持、调节和监督功能。

17、根据注意产生和保持是否需要意志努力，将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种类型。

18、记忆的种类有形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。

19、综合实践活动的特点：

综合性、整体性、开放性、实践性、自主性。

20、我国最早颁布的教育法律法规是1980年的《中华人民共和国学位条例》。

21、班主任了解学生一般可采用观察法、谈话法及调查访问等方法。

22、由于教师工作对象是千差万别的个体，传授的内容是不断发展和变化的人类知识，所以教师还扮演着研究者角色。

23、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》

24、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是陶冶教育法。

25、记忆的基本过程由识记、保持和再现三个环节组成。

26、根据思维所凭借的对象将思维划分为动作思维、形象思维和抽象思维。

27、智力的核心内容是抽象思维能力（思维力）

28、正迁移是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。

29、针对现行课程类型结构单一的状况，新一轮的课程改革在新的学校课程结果中设计了与分科课程相对应的综合课程。

30、《新课程标准》要求课程目标改变，课程结构改变，课程内容改变，课程过程改变，课程评价改变，课程管理改变。

31、西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的产婆术。

32、教学的基本组织形式是班级授课制。

33、教师职业从性质上来说属于专门职业。

34、德育过程从本质上说就是个体社会化和社会规范个体化的统一过程。

35、定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。

36、个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态称之为职业倦怠。

37、学生演讲时所运用的言语形式是独白言语。

38、有些学生喜欢人去亦云，从他人片获得判断问题的标准，不轻易独立作出判断，则他的认知方式是场依存型。

39、美国心理学家加德纳提出的多元智力理论，该理论倡导的评价思想与课课程中学生评改革的方向一致。

40、测评教师授课质量的评价有教师的自评、校长及同行和学生的评定。

41、启发式教学的渊源“不愤不启、不悱不发”是孔子提出的。

42、教学过程阶段的中心环节是领会知识。

43、师生关系在社会道德上是互相促进的关系。

44、一个老师教授新课之前让学生复习了以前的内容，“跃”这个字，右边的“夭”正好是今天学的这个字“笑”的下面的部分，于是当学生再学笑这个字的时候就容易多了，这个老师运用巩固性原则来进行教学的。

45、学校心理辅导的高级目标是寻求发展。

46、用来衡量一个测验前后两次测查同一被试行为的一致性程度的指标是信度。

47、有的考生因为监考老师站在旁边，大脑一片空白，一个字都写不出来，这种现象是社会干扰。

48、最早对记忆现象进行研究的心理学家是艾宾浩斯。

49、学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主、合作、探究的学习方式。

50、新课程要求教师由单纯的教材执行者转变为开发者。

51、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质规定性是指教育是一种有目的的培养人的社会活动。

52、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把教育与生产劳动相脱离。

53、教师指导学生自我学习、自我道德反省体现了品德修养指导法。

54、以叙事、讲故事进行教学的方法是讲授法。

55、考试做选择题时的记忆活动是再认。

56、多元智力理论是由美国心理学家加德纳于1983年在其《智力结构》一书中提出的。

57、教育心理学研究的核心内容是学习过程。

58、奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。

59、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

60、1993年，《中华人民共和国教师法》规定，教师是一种专职人员。

61、法国社会学家利托尔诺是生物起源说的代表人物。

62、教育是劳动力和科学知识再生产的重要手段

63、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

64、最近发展区是维果茨基提出的一个概念，是指儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的差距。

65、思维具有概括性，它能够反映一类事物的本质和事物之间的规律性联系。

66、个体社会化具有长期性和发展性的特点。

67、“爱屋及乌”反映了知觉的晕轮效应。

68、在需要层次中最基本的是生理需要，如对食物、水、空气、睡眠、性等的需要。

69、成就动机理论代表人物阿特金森认为个体的成就动机可以分为两类：

一类是力求成功的动机；

另一类是避免失败的动机。

70、归因是人们对自己或他人行为结果的原因做出的解释或推论。

71、演绎式学习属于垂直迁移中的自上而下的迁移。

72、阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这在心理学上叫学习迁移

73、一般来讲，反馈来自两个方面：

一是内部反馈，二是外部反馈。

74、学校心理辅导的高级目标是寻求发展。

75、奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

76、“狼孩”的故事说明遗传素质在人的身心发展中不起决定性作用。

77、基础性课程是一种注重学生基础能力培养的课程。

78、学校工作必须坚持“以教学为主、全面安排”的原则。

79、学生的发展具有可塑性和可能性。

80、韦纳提出归因的三维度六因素模型。

其中，三维度是指稳定性、内在性与可控性。

81、贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为经验类化说。

82、意义学习是将新知识与已有观念建立起实质性和非人为的联系。

83、技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

84、班杜拉认为，观察学习包括注意、保持、复制、动机四个过程

85、柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，大部分青年和成年人都处于习俗水平。

86、课程结构的编制是指课程设计。

87、教学是完成学校教学任务、实现教学目的的基本途径。

88、老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是品德评价法。

89、班主任了解学生一般可采取观察法、谈话法、书面材料和学生作品分析法及调查访问法等方法。

90、学生是课外活动的主体，教师对学生活动的组织起辅助作用。

91、将“飞机—箱子”想象为“飞机穿过箱子”运用的是视觉联想。

92、家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。

93、最早的教学过程即学、思、行的统一，这种观点的提出都是孔子。

94、教师的教学风格有讨论式教学和演讲式教学。

95、课堂气氛分为积极性、消极型和对抗型三种。

96、学制的指一个国家各级各类学校的系统。

97、教学大纲的具体化就是教科书。

98、班级上课是教学的基本组织形式。

99、两类普遍存在的认识方式是场依存型和场独立型、冲动型和沉思型。

100、美国的斯金纳等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序进行个别学习。

101、认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。

102、学习动机中等程度时，对学习效果最有利。

103、一般认为，态度和道德形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。

104、过度学习达到150%时，记忆保持效果最佳。

105、课堂里的非正式群体主要是同辈群体，比较常见的同辈群体有朋友与小集团。

106、马克思主义认为，教育起源于人类特有的生产劳动。

107、教师在建立良好的师生关系中起决定性作用。

108、德育过程的基本矛盾是教育者出的德育要求与受教育者已有品德基础的矛盾。

109、“望梅止渴”属于第一信号系统的条件反射。

110、感觉阈限可分为绝对感觉阈限与差别感觉阈限两种。

111、神经系统的活泼型与多血质，安静型与粘液质的气质类型相对应。

112、1948年WHO宣言指出健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。

113、强化可分为正强化和负强化。

114、在西方心理学的学习分类里，加涅先后提出学习层次分类和学习结果分类影响较大。

115、会讲英语的人学习德语比其他人快，这是属于正迁移。

116、课程评价的提出者是斯滕豪斯。

117、提高教学质量的关键环节是上课。

118、我国第一本马克思主义的教育学著作是《新教育大纲》

119、教育是劳动力和科学知识再生产的重要手段。

120、课程实施计划的展开过程是组织教学活动。

121、在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性，这种方法叫做观察法。

122、升华是指将不为社会认为的情绪反应方式或欲望、需求导向正确的方向，将情绪感激起的能量引导到对人、对自己、对社会都有利的方面。

123、区别冲动型与深思型认知方式的标准是反应时间与精确性。

124、以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是指导教学。

125、行为演练的基本方法包括全身松驰训练、系统脱敏法和肯定性训练。

126、教育最基本的一个社会属性是永恒性。

127、社会实践活动是个体主观能动性的最高层次。

128、展示学校的办学宗旨和特色的课程是校本课程。

129、“润物细无声”体现的是德育方法的陶冶教育法。

130、形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

131、奥苏贝尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

132、斯金纳认为行为分为两类应答性行为和操作性行为。

133、感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的个别属性的反映。

134、学习策略中的元认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。

135、班极中的写作兴趣小组属于非正式群体。

136、广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。

137、教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动。

138、实用主义教育的代表人物是美国的杜威，其主要代表著作是《民主主义与教育》

139、“不愤不启，不悱不发”的教育思想是由孔子从长期教育实践中总结出来的，它对今天的教育仍有现实意义。

140、中小学课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。

141、行为目标的陈述必须具备三个要求：

具体目标、产生条件和行为标准。

142、课堂教学环境包括两个方面：

课堂物理环境和课堂社会环境。

143、合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

144、课堂管理在整个教学活动中具有促进和维持两大功能。

145、言语包括外部言语和内部言语两种。

146、“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。

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