小学一年级课堂纪律的养成与调控教学文案Word下载.docx

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我教的几个班的孩子，男孩子是课堂纪律影响课堂纪律最大的群体，在男孩子里，往往有1—2个是头。

很多事端都是这几个头挑起的，但这几个头非常聪明，有自己的个性。

女孩子们则比较听话，较懂事。

针对这些情况，我决定采用以下几个策略：

1、面向全班，我运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。

比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。

比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多，还有分草莓队、菠萝队等打五角星，四只小鸟，每只代表一队，看哪只小鸟最快飞到枝头上。

这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组影响，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了。

但有个缺点，那就是你要变换花样，不断地变，不然学生的兴趣和新鲜感没了就又不行了。

其实，这是老师促成的纪律和群体促成纪律相结合的产物，老师的体贴和课堂结构的创设让学生有

安全感，群体的促成让学生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。

2、用节奏代替“喊”。

这说的是当学生自己读书一段时间后，我怎样让生尽快地安静下来。

以前，我只能扯着嗓子喊：

“一、二、三，静下来!

”可效果越来越差，后来，得到别人的启发，我用有节奏的拍手来代替。

我要让他们停时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。

我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。

3、面对个别，我尽量现在对他们严慈相济。

比如，一个孩子，他老喜欢不举手在下面讲，我于是在课堂上严肃批评，课后把他叫来，听听他的感受，让他明白老师是喜欢你的，为你好的，你的行为要影响整个班的。

还有一个孩子，喜欢在课堂上故意搞出点事情来，课堂上我狠狠地批评了他，课后找他谈心，原来那孩子这么做是为了引起我的注意，我觉得惭愧，自己没有好好地关注每个学生，以后一定让每个孩子觉得老师在关注他。

孩子是需要爱的，老师对他好他心理可记着昵!

对这样的孩子，当他做错事时批评，对他的进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己做影响课堂纪律的行为，一天比一天进步。

现在，我教的几个班的课堂纪律虽然还不是很好，但毕竟在进步，我觉得，怎样使学生喜欢你的课堂是非常重要的，如果课堂对他们有吸引力，自然就会认真听。

所以，我在继续做到以上三点外，还要运用艺术使学生的兴趣调动起来，喜欢我的课堂，加快节奏，让学生有事可做。

这样，课堂的纪律就自然得到了很好的调控。

但仅仅让孩子意识到如果我做了与课堂无关的事就会受到惩罚是不够的，理想的纪律是让孩子们自觉地去遵守，意识到我应该这样做，这是习惯。

从他律到自律，虽然这纪律的养成需要很长的时间，有一个长期培养和发展的过程。

一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。

但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。

比如，“能做到老师在与不在一个样的孩子是最棒的”等等。

所以，我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，养成自觉遵守纪律的习惯和意识。

那么，纪律的外延和内涵就做到了。

范文二：

一年级课堂纪律口令

一年级课堂口令

上课铃声响后，小朋友在值日班长的带动下边拍手边唱：

上课铃声响，快快进课堂。

上课守纪律，坐正看前方。

回答问题先站好，声音甜又亮。

手不动脚不晃，比一比谁最棒。

小眼睛——看黑板小耳朵——竖起来小小手——放放好

小嘴巴——闭闭牢范文九九网三二一，快休息一二三，快坐好读书写字“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。

排队：

小蚂蚁，一二一，

跟着口令快静齐，

不推不挤排好队，

稍息立正、看齐。

表扬口令：

嘿！

XXX！

你（我）真棒！

继续努力加加油！

鼓励口令：

别怕别怕你别怕！

我们为你加加油！

安静课堂方法：

师一二三

生快做好

游戏口令：

（1）请你跟我这样做，我就跟你这样做。

（2）小火车在哪里，小火车在这里。

小火车，开起来——咕噜咕噜开起来

火车头在哪里——火车头在这里

这排火车开起来

（3）比一比，赛一赛——看谁记得对又快。

点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，

动动手，动动脚，开动脑筋勤思考

你一言，我一语，这样发言可不好。

耳要聪，目要明，文明守纪我最行，

我最棒！

争做班级的NO.1。

YEAR！

拼音格，四条线，拼音字母住里面。

住上格的不顶线，住下格的一半多，中格写满顶两线。

五颜六色的卡片分别代表了早读、路队、卫生、作业、听课的表现，得到6张卡片的小朋友可以换取一朵红花，获得3朵红花的小朋友将在自己的书上贴上红果果，比比谁最多。

单元测验满分奖两朵小红花，10个五角星换一张卡片。

一、课堂调控语言口令化

（老师的发令要注意有节奏，干脆利落，学生做到应答自动化。

）

A.123——快安静321——座端正！

B.123——坐坐好，321——请安静

C.小嘴巴——不讲话！

（闭闭好！

D.小眼睛——看黑板！

（看老师！

E.谁最棒——我最棒！

F.请你跟我这样做——我就跟你这样做!

G.亲爱的——在！

（用煽情的语调并挥动手臂说“亲爱的”，学生喊“在”）H.写字——一拳，一尺，一寸！

I.站起来——大声讲。

J.同学讲——仔细听。

K.身体——坐直!

L.说停——就停！

M.手指——点对！

N.两手——放平！

O.火车火车在哪里——火车火车在这里。

（学生坐好）

P.课间做游戏——规则要牢记！

Q.师（双手击掌3次，有节奏的XXX）——生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是XXX）

二、课间放松活动游戏化

（老师带着孩子一边背儿歌，一边夸张的做动作，老师首先要放的开哟！

A.“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。

”

B.“我学小猫喵喵叫，我学小兔蹦蹦跳，我学乌龟慢慢爬，我学小树，坐得端！

C.点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。

耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！

棒！

我真棒！

D.全身操“拍拍手，一二！

伸伸手,一二！

打打肩,一二!

弯弯腰,一二!

跺跺脚,一二!

点点头,一二！

坐坐好,一二！

E.拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！

三、课堂奖励措施多样化

（小奖励必不可少，但不能滥用。

最低的成本达到最好的效果。

物质的：

如小卡片、贴贴纸、小文具、画的小图案、盖的小印章等。

（现在都流行积分换购，咱就来个积卡、积贴贴纸换小礼物）

精神的：

口头表扬、帮老师做事、优先参与老师组织的活动、与老师握手或击掌等等

同伴的：

口令“120——你真行！

”“棒棒，你真棒！

”等等

四、部分知识内容儿歌化

（注意结合所学知识，宜形象、宜简短，易记忆、易理解）

大于小于——开口对大数，尖尖对小数

（1）师：

一二三;

生:

快坐好

（2）师：

抬头挺胸；

生：

看黑板

（3）师:

小眼睛;

看黑板；

（4）师：

谁坐好？

；

我坐好。

还可以问：

谁最棒？

生：

（5）三二一，快休息。

（6）师：

小猴，小猴在哪里；

学生边用手做跑走的动作边说：

小猴，小猴跑走了。

然后就坐端正。

（这个可用于学生好动时）如果还没坐好，你也可以说：

还有几只好动的小猴子呆在我们班呢，尽量用儿童化的语言。

师：

小鸟，小鸟在哪里？

生边做飞的动作过说；

小鸟小鸟飞走了。

（用于学生课堂吵闹时）

（7）录音机。

告诉小朋友：

你们每个人就是一台录音机。

师说：

录音。

学生就把食指按在头上，表示打开开关，然后闭上嘴。

这个方法可以让学生听清你要说的话。

至于放音，就是让他们复述，巩固。

写字教学

1、小铅笔，拿手上，我来描一描。

2、身体坐正，两肩放平，两脚分开，眼和书本一尺远，胸离课桌一拳头，手离笔尖一寸宽，笔尖朝向左前方。

3、小朋友，时间到，

抬起头，挺起胸。

范文三：

一年级新生课堂纪律问题

我对一年级新生课堂纪律问题学习到的方法：

1．上好第一堂课。

一年级的第一堂课，一定要和孩子们说清楚，什么该做，什么不该做。

对于课堂纪律，孩子们基本上一窍不通，甚至处于无知状态。

因此开学第一周范文九九网我全部时间用在孩子们上课的纪律，一日常规等方面的问题进行反复的训练，一个月时间下来孩子们还是有进步。

发现学生不能够注意听讲以后，可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力强制的转移过来。

因此在这方面，最好把他们当成一张白纸来画。

2．上课花样要多。

这就要求教师课前要作很多的准备。

比如头饰，玩偶，图片等等。

一年级孩子的记忆方式和学习方式，都处于直观和实物状态。

对于具体可见可闻可直接感受的东西就比较有兴趣，对于抽象的，枯燥的讲解，很快就会失去兴趣，无法集中精神。

教师准备的这些道具等，使他们不至于对学习失去兴趣。

课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。

3．尽可能让学生多动，在动中学习。

小孩子有个特性，就是你不叫他们动，他们就会开始自已动。

与其让他们开小差四处乱动，不如在老师的精心计划下，随着教师的口令来动。

在动作中，加深学习的效果。

口、手、脑，最好能一起动，使其手、眼、脑一致。

尽量让他们没有空闲的时间，因为一闲他们就会很“自动”的去做别的事情。

等他们的注意力完全被旁的事情吸引了，你再想要将他们的思维拉回课堂，就真的是事倍功半。

但是具体如何动起来呢？

比如，可以编一些儿歌让他们说说。

不需

要特别复杂、特别押韵的，也不需要讲求诗歌的其他格式什么的东西，只要琅琅上口就行。

再配上一些简单的动作，如摆摆手、抬抬脚、点点头、晃晃脑什么的，简单的、易学的就行。

4．统一一些课堂口令性的简单语句。

若是课堂暂时失控，如何把他们神游的思维拉回课堂？

低年级的学生，一定要让他们形成某个条件反射。

你一说口号，他们马上能按着口令完成某些动作。

比如语文老师一说：

一二三，他们马上条件反射：

坐端正。

还有“小眼睛，看黑板”、“小耳朵、听老师”带着同样的曲调，这个条件反射是要练习的。

一次不行两次，两次不行就三次……俗话说，磨刀不误砍柴工。

在这上面的时间是必需花的，当孩子们开始对此开始麻痹时，还要重新强调，让他们重新记起这句口号的意义，或者换一句别的，激起他们的新鲜感。

5．需