最新大象版一年级上册科学准备单元吹泡泡学科学Word格式文档下载.docx

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学段目标

在教师指导下，初步经历一个简单的探究过程。

二、教材分析

本课是小学生学习科学课的开始，也是引领学生走进科学探究的启蒙教育。

准确把握科学课程标准、理解课程目标和灵活使用课程教材，将对学生今后的科学学习产生深刻的影响。

“吹泡泡”是孩子非常喜欢的一种小游戏，它不仅是孩子们感兴趣的，在生活中可以尝试着做的，而且还蕴含着许多科学现象和科学原理。

三、学情分析

一年级学生进入小学学习，对新的学习和生活充满了好奇，这是他们学习科学的动力。

同时由于他们年龄小，也存在好动、易兴奋、易疲劳,对课堂学习还不适应，有意注意的时间比较短，观察能力有限等不利因素。

四、教学目标

能通过亲身实践，找到吹出大泡泡的方法。

知道科学探究的大致过程。

能感受科学实验的快乐，保持对事物的好奇心。

五、教学重、难点

经历“吹出大泡泡”的探究过程。

六、教具、学具准备

小组材料：

杯子、水、吸管、剪刀、肥皂、洗洁精、胶水、实验记录单。

教师材料：

课件、泡泡水、吸管等。

七、教学过程

一、导入

师：

这节课是大象版《科学》一年级上册的第一课。

让我们一起来推开科学课的大门，走进科学的世界。

现在我们做两个小约定（PPT出示）：

第一个，规范；

第二个，安静。

桌子在科学课中叫实验桌，有明确的分区，在桌子中间从左到右划出一条横线，在横线的上半部分是器材区，专门摆放实验材料；

在横线的下半部分我们叫做实验区。

我们一起齐读口诀：

“实验桌，摆整齐。

器材区，有顺序；

实验区，要干净。

科学研究要安静。

”

我们今天的科学课有一个主题，大家先来听一首儿歌，然后猜猜主题是什么。

（播放儿歌《泡泡不见了》。

）

生说自己的猜想。

师引导：

说得真棒！

今天我们在吹泡泡中来学科学。

（板书主题：

吹泡泡学科学。

意图：

由于一年级的学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，对课堂学习还不适应，课堂调控将是科学课的一大难点。

针对一年级学生的这个特点，我尤其注重学生上科学课的规范，让他们在第一次接触科学课的时候就明确要求，为今后的科学课堂打下良好的基础。

同时，用听儿歌猜主题的方式把“泡泡”这一来自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作为切入点，激发他们的好奇心。

二、研究泡泡的过程

1.布置任务。

今天上老师给大家带来了一位小伙伴，这个小伙伴大家非常熟悉，它是《超级飞侠》里面的乐迪，它喜欢和一群小伙伴环游世界，给小朋友递送包裹并用科学帮他们解决困难。

但今天，它自己遇上无法解决的困难，要向大家求救呢！

乐迪（播放录音）：

同学们，你们好！

我是飞机机器人乐迪。

我们的星球遭受到敌人入侵，听说泡泡可以形成保护罩，保护我们的星球不受侵害。

只有每一位同学都按照老师要求在科学课上完成3个任务就能保护我们的星球。

同学们能帮帮我吗？

把现在最流行的卡通人物引入课堂中引起孩子们高度的兴趣，同时，创设情境将泡泡作为保护罩和任务巧妙地连接在一起，让他们有使命感驱动完成以下三个学习任务，以保证教学任务在学生的注意力集中的情况下顺利开展。

2.开展任务。

（1）任务一：

吹泡泡。

我们现在进行第一个任务：

我们先认识材料：

塑料杯里装的是洗洁精和水兑成的泡泡水，另外还有一根特制的吸管。

这吸管其实是由两根吸管连接而成的，连起来的那头是我们吹泡泡的地方。

（学生认识材料。

在吹之前，老师有几点温馨提示：

第一，在吹泡泡的时候注意吸管要略微向下，泡泡水对人体有害，不能让泡泡水流到嘴巴里。

第二，不能对着同伴吹。

第三，音乐响起实验开始，音乐停止时，希望同学们把材料放在原来的位置上，然后坐端正。

（音乐响起。

现在把一个杯子从盒子中取出。

吹泡泡时，把吸管拿起来，蘸一下泡泡水，往吸管吹一口气。

（学生练习吹泡泡，教师巡视。

师（音乐停止）：

吹泡泡好玩吗？

想再玩一次吗？

生：

想！

这次老师有个要求，同学们要带着一个目的，把泡泡吹出以后，观察泡泡有什么特点？

等会儿我们一起来交流。

学生吹泡泡，教师巡视。

我们现在来交流一下，泡泡有什么特点？

生有序地说自己观察到的特点（泡泡会发光、是彩色的、是透明的）。

同学们都观察得很仔细，我们顺利完成了第一个任务。

第一个任务吹泡泡是一年级学生在日常生活中相当熟悉的一个活动，也是力所能及，能够独立完成的。

学生自由、欢快地吹泡泡，可以吸引注意力并为后续的活动作基础铺垫。

当第二次吹泡泡的时候，老师加入了高层次的要求：

带着目的去吹，观察泡泡的特点，培养学生善于观察的习惯。

同时，老师把对科学课的要求（规范、安静）在学生吹泡泡的活动中有意识地体现出来，让学生在活动中慢慢地渗透，养成良好的行为习惯。

（2）任务二：

吹一杯泡泡。

现在我们进行第二个任务，难度升级了。

我们要吹一杯泡泡，但乐迪说这杯泡泡是有要求的，我们一起来齐读要求：

“轻吹一口气，牢记要慢吹，泡泡杯口停，吸管摆整齐。

在这个要求中，我们要注意哪些地方？

（泡泡到杯口停）

为了让泡泡在杯口停，我们吹的时候一定要慢慢吹。

现在我们来实验一遍，请同学们左手拿起杯子，右手拿起吸管，把吸管插入到杯子中，眼睛看着杯子，一口气，慢慢吹。

（学生实验吹一杯泡泡，教师巡视。

老师在巡视的过程中，发现有个别同学吹得和下面两幅图一样，我们来判断一下它们是否和我们的要求一样。

（PPT出示两杯泡泡图片，以及符合要求的泡泡杯，学生判断）

同学们，我们再试一遍。

请你们从大盒子里取出第二杯泡泡水，注意，要想更好地控制泡泡停的位置，必须慢慢吹。

现在有两杯泡泡，请同学们观察一下杯子里的泡泡有哪些变化？

生说自己观察到的变化。

同学们，感谢你们制造出泡泡保护罩，但是泡泡很快就会消失，如何让泡泡保留更长时间呢？

解决这个问题需要同学们进行科学探究才能完成第三个任务。

有信心吗？

第二个任务难度升级，需要学生吹出一杯泡泡并对这杯泡泡作了一定的要求，对于一年级孩子来说是比较困难的任务。

所以老师在处理这个环节的时候，是一个由扶到放、循序渐进的过程。

学生第一次是在老师的指示口令下完成的，接着老师用图片方式让学生评价这杯泡泡，学生明确后再自己独立实验，最终他们学会有控制地按要求完成任务。

最后老师让学生观察杯子里泡泡的变化，并学会用语言把看到的现象描述出来，有助于科学素养的形成。

（3）任务三：

探究如何使泡泡保留时间更长。

我们如何让泡泡保留更长时间的科学研究正式开始。

我们要分4步走。

第一步：

猜想。

乐迪告诉老师，在泡泡水里加入白糖，泡泡保留的时间可能会更长。

但老师也不知道是不是真的。

你认为泡泡保留时间会变长的同学请举手。

泡泡保留时间变短的同学请举手。

认为泡泡保留时间不变的请举手。

看来同学们对这个说法半信半疑哦，那我们就做实验试试看。

为了让实验更加顺利，我们需要进行第二步，做一个计划。

第二步：

计划。

师生齐读：

“两杯泡泡水,一杯加白糖,两杯一起吹,静静看结果。

为什么实验计划中是两杯泡泡水，不能只用一杯泡泡水呢？

生说原因（两杯泡泡水，可以方便一起观察）。

师根据回答引导：

需要两个杯子一起观察，一杯加白糖，一杯不加白糖，看哪个杯子里的泡泡保留时间更长。

两杯泡泡水的目的是要做一个比较。

同时，还要保证公平性，所以两个杯子要同时吹。

第三步：

实验。

请同学们跟着老师的视频一起来操作。

（学生实验：

打开盒子，把白糖全部倒入右手的杯子里，进行搅拌。

音乐响起，学生搅拌泡泡水里的白糖。

点评：

通过实验操作视频，能更好地帮助孩子顺利完成实验操作。

这对于一年级的学生来说，能起到很好的指导作用。

停止搅拌，把吸管插到两个杯子的底部，同时吹，注意慢慢吹和泡泡要在杯口停止。

（学生实验同时吹两杯泡泡，教师巡视并评价学生吹泡泡的情况。

请静静地观察杯子中泡泡的变化。

看看哪杯泡泡保留的时间更长些。

第四步：

结论。

通过实验，我们可以得出结论。

（出示PPT）请同学们一起齐读：

“在泡泡水里加入白糖，泡泡保留时间更长。

第三个任务对孩子的要求更高了。

在提出问题后，需要针对问题作进一步的探究，学生们在老师的引导下经历猜想、计划、实验、结论的过程，从而激发学生进行研究性学习的兴趣，让学生学会动手实践探究，促进学生学习方式的转变。

此外，为了保证实验的效果，降低学生们操作的难度，提高学生动手能力，老师把吸管做了改良，把两根吸管用透明胶带的一端粘在一起，另一端分别插到两个杯子里，这样保证了科学探究中对比实验的公平性和可操作性，让学生初步认识到对比实验条件的公平性。

3.评价任务。

我们的星球有了保护罩就再也不怕入侵，衷心感谢各位同学的帮助！

！

今天，我们通过科学探究为乐迪解决了困难！

根据一年级学生的特点，科学课应该是有多个小活动组成的。

本节课设计了吹泡泡、吹一杯泡泡、探究如何让泡泡保留时间更长三个任务。

而这三个任务是层层递进、相辅相成。

第一个任务是引起兴趣，第二个任务是为探究实验作基础，保证学生成功解决第三个任务。

最后学生可以比较轻松地突破本课的重难点，顺利达到教学目标。

三、反思过程

老师为了感谢同学们，特意为你们带来了一段科学家爱迪生发明电灯的故事。

在这段视频中将会出现4个词语，请同学们认真观看并把它们记下来。

（学生观看视频。

在这个视频中出现了4个词语，有同学们记下来了吗？

猜想、计划、实验、结论。

（教师出示PPT）

非常棒！

现在我们一起按顺序来说一遍：

“猜想、计划、实验、结论”。

同学们发现了吗？

我们探究如何让泡泡保留更长的探究过程和爱迪生发明电灯的过程是一致的。

今天你们都是小科学家，老师为你们骄傲！

请为我们自己鼓掌。

根据皮亚杰认知发展阶段理论，这阶段的儿童思维活动仍局限于具体的事物上，缺乏抽象性。

因此老师用科学家贝尔发明电话的故事让孩子更形象、具体地了解到科学家们研究问题的过程，使学生清晰地发现这和课堂上的科学探究过程是一致的，一下子拉近了科学家和学生的距离，从而让他们树立学习科学的信心。

四、延伸

我们除了在课堂上进行科学探究以外，在课后我们的探究还可以继续……例如今天，我们是加了白糖到泡泡水里，看泡泡保留时间是否更长。

除此之外，我们还可以试着加入其他东西，来研究是不是能让泡泡保留的时间更长。

而且，我们还可以研究能不能让泡泡吹得更大。

（PPT出示一张大泡泡图。

课堂的拓展部分，老师让孩子们在课外继续进行探究，并能用学到的方法去解决问题，让科学与生活相互融合。

这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们获得成就感，让他们感觉到原来科学不只是停留在课堂中的。

同学们可以猜测一下，你想在泡泡水里加入什么东西，泡泡会吹得更大。

师给予针对性的评价：

这个主意不错，课后可以试试看。

在泡泡水里可以加入的东西很多，包括我们生活中用到的沐浴露、洗手液等，都可以让泡泡产生变化。

我希望同学们在课后能用今天我们学会的方法进行实验。

让学生发现科学并不是遥不可及，科学就在身边，拉近他们与科学的距离，也让学生知道科学探究并不仅仅存在于课堂中，还可以在课外。

通过老师鼓励性的语言激发学生课后探索的欲望，让科学探究在课堂外得到