人教部编版六年级下册第3课《藏戏》课堂实录Word格式文档下载.docx

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”孩子们这次绝对是异口同声。

　　还有黄梅戏，最经典的一段是？

“树上的鸟儿成双对，夫妻双双把家还。

　　……

　　“其实，还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？

　　“藏戏！

”课堂上有喜悦和骚动声。

　　匠心拆解

　　旁征博引

　　藏戏相比大众戏剧，稍微偏门一点。

“先把孩子熟悉的生活经验引进来，让课内外知识互相补充。

”鲍老师说，学习的过程，都是从陌生到熟悉，要孩子不惧怕，就要掌握运用以往经验的技巧。

这样，孩子对课文很亲切，也能间接了解其他剧种知识，收获更多。

二、入“戏”

　　“细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？

　　“课文前面的阅读提示。

”有个男生反应敏捷。

　　大屏幕上亮出“提示”：

　　……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。

默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。

　　“哪两个词和课文紧密相连？

”鲍老师提问。

　　生一：

“藏族。

　　生二：

“应该是藏戏的‘形成’和‘特色’。

　　“聪明的孩子抓住几个词，就知道课文写的是什么了！

　　细读课文前提示语

　　“阅读课文一般很长，有些段落需重点阅读，有些可能一带而过，怎么让孩子们学会抓重点？

”鲍老师说，有很多小技巧的。

要充分利用“文本资源”，如课文前阅读提示，能事半功倍地提高“整体感知课文”的能力。

三、说“戏”

　　“还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。

”每场藏戏开演前，雄谢巴会先从戏神讲起；

这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。

　　老师稍作提示后，两位男生“雄谢巴”开演了——

　　要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。

　　那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。

年轻时唐东杰布发誓：

要为百姓架桥。

　　于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。

　　就这样（关键词），身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。

同时，他成为藏戏的戏神。

　　其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。

　　复述课文时抓关键词

　　学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。

　　“把长段读成句子，把句子读成关键词，这其实是一种复述能力。

”鲍老师说，很多小学语文学不好的孩子，到中学后他的理综成绩也不好，因为他读题时感到吃力，不能在有限时间内找准关键句词。

四、写“戏”

　　藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。

　　看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，孩子们读了很多遍课文：

　　善者的面具是白色的，白色代表纯洁；

　　国王的面具是红色的，红色代表威严；

　　王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；

　　活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥；

　　为什么作者用排比段去写面具？

学生们早已“入戏”：

“一目了然、个性鲜明啊，写作手法和面具的特征相一致了。

　　学生反复诵读，鲍老师精心讲解后，带来一道填空题：

　　（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。

藏戏的艺人们（席地而唱），不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。

他们（别无所求），只要有观众就行

　　“填完词后，你们有没特别的感受？

我能感受到，艺人们很豁达，只要你来看戏，他就很高兴；

藏民们很快乐，在吃喝玩乐中看戏，想怎么看就怎么看，很自由豪放；

　　生三：

很亲切，仿佛身临其中，藏戏也成为我生活的一部分了；

　　匠心拆解发现语言规律，感悟写法，积累语言

　　“俗话说，不动笔墨不读书，今天动笔有两种形式，一是做批注，还有就是做填空题。

”从学生反映情况看，再一次证明这句格言的正确性。

同时，引导学生去发现语言规律、感悟作者写法、积累佳词好句，这也是鲍老师课堂的“重中之重”。

二、语文阅读理解

2．

我是吴宓①教授

①每天早上七点半，《欧洲文学史》教授吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。

很快，讲义写了满满一黑板，详细列出参考书、著作、出版社、出版年代等。

学生上课前偷看，发现他所写的，竟全凭记忆。

②课堂上的吴教授，常穿一袭灰布长袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一顶土棉纱睡帽就走上讲台。

打扮虽然古板，讲的却是纯英文诗歌。

而且开讲时，笔记或纸片看都不看一眼，所有内容均脱口而出，讲到得意时，还要拿起手杖，随着诗的节律，一轻一重地敲着地面。

③课堂上这番潇洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。

半夜时分，别人都睡下了，室友经常看见他埋头备课。

第二天一早，别人还没醒，他已经在“室外晨xī微露中”反复诵读。

④他就像是一座钟。

他给学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，笔画粗细好像印刷的一样整齐。

这位老师，给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”。

这些学生中，许多人后来大名鼎鼎：

钱钟书、曹禺、吕叔湘……与他们相比，老师吴宓一度不那么出名。

⑤比起教学上的一丝不苟，学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。

一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。

⑥这位教授经济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也舍不得换。

但他却很舍得请学生吃饭。

每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地拿过菜单，用正楷在小纸片上写下要点的菜及价格，一笔一笔算清楚，估量口袋里的钱够用，这才交给跑堂的。

⑦可惜，到这一生要结束的时候，他已经不能当老师了。

1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到老家，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：

“他们为什么不请我啊？

我还可以讲课。

⑧没有人记得他的教授身份，除了他自己。

据说，弥留之际，他不停地喊着：

“我是吴宓教授。

【注】①吴宓（mì

）（1894—1978）：

陕西省泾阳县人。

字雨僧、玉衡，笔名余生。

中国学者、诗人、教育家。

清华大学国学院创办人之一，被称为中国比较文学之父。

与陈寅恪、汤用彤并称“哈佛三杰”。

1.给加点字注音或根据拼音写汉字。

大名鼎鼎（）晨xī（）

2.阅读全文，完成下表。

吴宓教授的特点

具体表现

①

讲课时不看资料，所有内容脱口而出

勤奋

②

③

批改学生作业，字迹工整

关爱学生

④

3.文段⑤画线句子在文章结构上起什么作用？

4.联系上下文，分析下列句子中的加点词，品味人物当时的内心情感。

（1）一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。

（2）1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到老家，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：

5.仔细阅读第⑧自然段画线句子，说说你体会到了什么。

1.dǐng曦

2.①潇洒（或功底深、才华出众）②半夜备课，早起诵读③一丝不苟（或认真、负责）④为学生拦车，请学生吃饭

3.承上启下的过渡作用。

4.

（1）“连忙”一词，看出吴宓老师生怕学生出事，对学生的关爱之情溢于言表。

（意近即可）

（2）“急切”一词，表现了吴宓老师渴望走上讲台的迫切之情。

（意近即可）

5.体现了他内心对教育事业的渴望之情，对于无法从事教学的不甘。

作者用该句作为全文的结尾，表达了他对吴宓的同情之心和赞美之情。

3．

沉默的竹笛

李澍声

16岁一个忧伤的春夜，我躺在集体宿含临窗的床铺上。

洁白的月光潮水一般漫进窗户，清冷的微风捎来潮湿的花香。

我陷入少年无端的愁闷思绪里，分外孤单寂寞。

这时，一缕悠扬的笛声由远而近，停留在我的耳畔。

那笛声仿佛是清澈的泉水，流过神话中迷人的花园，一路上集合了蝴蝶和黄莺的梦想，决心要给我的心灵来一次彻底的洗礼。

我陶醉在悦耳的笛声里，忧伤早己悄悄地散去，心情清澈空明。

那晚，我的心中暗暗地溢生了一个强烈的愿望：

做一个快乐的吹笛手。

②好长一段日子，我为能拥有一支笛子而心神恍惚。

终于在一个星期六的下午，我从一个摆地摊的老人那里买到了我盼望已久的竹笛。

③第一次拥有竹笛的那个下午是我人生中最关丽的一个下午。

我清楚地记得我吹着竹笛走在乡村田野上的情景：

落日如一颗水灵灵的红草莓点缀在暮霭笼罩的山尖，横过头顶的归岛翅膀上涂着夕阳粉红的胭脂，嫩绿的小草在晚风中飘动，像是生命活泼的舞蹈。

我一边吹着竹笛——显然是不成曲调的呜鸣声，一边大踏步地把苍茫幕色下的动人风景甩在身后。

这时我觉得自己成了一个漂泊天涯的江湖侠客，心里汹涌着英雄纵横天下的豪情。

④从拥有竹笛的那个下午开始，我就决心把自己训练成一个优秀的吹笛手。

为了学会吹笛子，我付出了许多汗水和心血。

清晨，我常常拿着竹笛，跑到学校后面的山坡上，对着葱郁的群山大声吹着，让笨拙的笛声唤醒崭新的一天。

深夜，同学们沉浸在梦乡里，只有我坐在空旷的操场上，如痴如醉地吹着竹笛。

笛声一点也不悠扬动听，但我吹得特别认真。

竹笛在人家手里是一根音乐的神奇魔术棒，在我的手里却成了一根没有灵感的干枯竹枝。

唉，想不到吹笛竟会是这样的艰难。

⑤在一次班会上，班主任老师要求每个同学表演一个节目。

几个调皮的同学就恶作剧地起哄，要我为大家表演吹笛子。

天哪，我根本吹不成一首完整的曲子，但强烈的自尊心迫使我孤注一掷。

面对全班同学，我终于勇敢地拿起了竹笛，涨红了脸，坚持着把最后一个音符吹完，便逃出了教室。

在无人的山坡上，我抚摸着被泪水浸润的竹笛，伤心欲绝。

从那以后，我发誓再也不吹笛子了。

⑥后来，那支带给我幸福和耻辱的竹笛一直静静地悬挂在我的窗前。

岁月悄然而过，多少年后，当我凝眸竹笛的时候，我就忍不住回想少年时代的往事。

有些梦想是永远不会开花结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为生命里那些动人的细节丰富了生命的内涵。

沉默的竹笛啊，我无心再次吻你于唇，吹一曲欢快的歌谣，就这样静静地看着你便足够了，你的沉默其实高奏着我对少年烂漫心事的凭吊和酸涩的回忆。

1.文章围绕“竹笛”写了哪几件事？

仿照示例用简明的语言加以概括。

愁闷忧伤听竹笛；

；

千辛万苦吹笛；

班会课上演吹笛。

2.按要求回答下列问题。

（1）请从修辞及其表达效果的角度赏析第③段的画线句。

（2）如何理解第⑥段画线句中的“幸福”和“耻辱”？

3.本文作者从他吹竹笛的往事中感悟出了什么道理？

4.许多人说：

“过程比结果更重要。

”还有人说：

“只要努力过，就不后悔。

”对于这样的观点，你是怎么看待的？

请结合本文谈谈你的想法。

1.如愿以偿买竹笛，回家途中吹竹笛（意近即可。

）

2.⑴划线句运用比喻修辞，生动形象地写出了落日的美丽（小草飘动的样子），表达了我第一次吹奏竹笛时内心的喜悦和兴奋，“幸福”指竹笛带给我的快乐；

“耻辱”指班会课吹笛出丑。

3.有些梦想是永远不会开花结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为生命里那些动人的细