完整打印版苏教版小学语文五年级上册全册教案Word格式文档下载.docx

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一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想：

田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

三、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

同桌讨论，指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、小组研究：

开学第一天，田老师是怎样上课的？

他讲了一个什么故事？

4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。

说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：

哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2、指导朗读：

怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读，相机引导。

课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

五、朗读全文。

有感情地朗读课文。

板书：

师恩难忘

师：

口才好文笔好生：

难忘师恩

编故事娓娓动听如春雨滋润

第三课时

一、复习引入

1、默写并指导写字

娓娓动听　歇脚　念叨　

身临其境　教诲　炊烟

◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。

2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？

◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。

二、总结全文，升华认识

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇文章有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、作业超市

◆、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

◆、实践活动：

自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

◆、课后练习4提示：

娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

2、陶校长的演讲

一、板题、交流资料、听范读

1、板书解疑，陶校长（交流资料）

原名文睿，后改名陶行知。

安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。

2、听演讲（录音范读）

小结：

演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

二、了解演讲知识，引入课文

1、谈演讲的特点

（1）真实性（贴近生活，讲真话）

（2）鼓动性（激烈感情，感召力）

（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）

2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读

（1）通读正音

（2）划标题

三、检查初读理思路

1、出示生字词正音。

2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校长的演讲主要讲了什么？

（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？

（3）填充概括段意

一

（1）开门见山提出了（）

二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。

三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。

4、引读全文

5、质疑留疑

四、学字词

1、讨论书写要点。

2、归类写字：

左右结构：

演、锻、稳

3、比较组词：

陶（）炼（）彼（）

葡（）练（）履（）

4、完成习字册。

5、抄写词语。

3、古诗两首

一、提示课题

1．认生字。

课题上有4个字，读一读：

寻　　　隐　　　者　　　遇

2．释题。

这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

寻：

寻找，寻访。

隐者：

独居大山林里的人。

遇：

碰见，遇上。

这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

3．质疑：

读了这个题目，你想知道什么？

（引导学生围绕"

寻"

思考。

如，诗人为什么没遇上？

有没有问问其他人？

为什么不在那等一会儿？

二、自学课文

1．借助汉语拼音读课文。

2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。

3．看插图想想：

图上画的是什么人，他们在干什么？

三、读诗句，认生字

1．检查课文朗读情况。

注意读准平、翘舌音的字：

松、采；

师、深。

"

只"

是多音字，文中读zhi。

2．提问：

（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？

（完整通顺地回答问题，相机识字：

松、童。

（2）图上谁是诗人，谁是童子？

诗人要找的隐者是童子的什么人？

识字：

师

（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？

相机识字：

言　　采　　药　　深

（4）朗读课文。

四、指导朗读

引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。

教师先放录音，同学再练习朗读。

松下问童子，（满怀期望）

言师采药去。

（感到失望）

只在此山中，（又有了希望）

云深不知处。

（无可奈何）

五、识字、写字指导

松：

用学过的木字旁和熟字"

公"

记字形。

组词：

松树、放松。

童：

上下结构。

上面是"

立"

，下面是"

里"

。

这个字横画多，但长短不一。

首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。

组词训练：

童话、儿童、童年。

言：

发言、说话的意思。

首横最长，中间两短横。

师：

左边是一短竖和一撇右边是横下一个"

巾"

师父、老师。

采：

上面是爪字头，表示手，下面"

木"

表示树，手伸到树上表示采摘的动作。

第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。

深：

左右结构。

右边上面不要写成穴宝盖儿。

组词巩固　：

深山、深海、深浅。

六、抄写生字（完成课后练习2）

第二课时

一、复习生字

1．开火车读卡片（包括认识的字并用要求会的字口头组词。

2．读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略

二、朗读、背诵课文

1．个别、集体等多形式朗读。

2．练习背诵。

指导：

诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。

3．指名背诵。

集体背诵。

三、巩固练习

1．口头选词填空。

师父　　童子　　诗人

（　　）松下问童子，

（　　）言师采药去。

（　　）只在此山中，

（　　）云深不知处。

2．完成课后练习3。

3．填空，再读一读。

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3古诗两首

一、创设情景，激发兴趣

教学前，我使用多媒体制作出以前所学过的一些古诗的画面，让学生观图吟颂其诗句，谁背得多，谁最棒。

精美的图画一下子就把学生深深地吸引住了，我适时启发学生“你是怎样学会这些古诗的？

”让学生回忆，总结学习方法，在此基础上，教学进入下一阶段。

二、读写结合，扩展思维

读写结合是本课重点环节，我做了如下安排：

读：

范读、初读、细读、赏读、诵读。

写：

写字词意、画简笔画、默写古诗。

三教学过程

一、课前准备：

诵诗爱诗

1、挖掘积累：

小朋友，周老师每次走过你们的教室的时候，总发现你们的黑板上写着一首古诗，是不是一直在进行着古诗的背诵活动，那我们肯定会背许多适拢敢獍炎约鹤钕不兜囊皇资掣蠹姨浚ㄖ该乘校?

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评价：

背的不错，谁愿意比他的声音更响亮。

你背的是哪一首？

对，咱们背诗还要记住诗的名字。

瞧，摇头晃脑背得真投入。

2、对话导入：

刚才我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。

古诗是我国古代文化的一座宝库。

今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。

二、整体感受：

勾勒牧童轮廓。

1、老师板书课题：

所见。

谁愿意把诗的题目读给大家听听。

这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。

有谁能为所找个朋友？

释题：

“见”什么意思？

“所见”就是所看见的。

2、告诉学生：

这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。

（出示袁枚及诗）

3、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？

圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。

（学生自由读）

谁会读？

（请两个）正音。

——请你读给同桌听一听，读错的字帮忙纠正一下，读的好的，请你送上你的掌声鼓励一下。

——都会读了，那我们一齐读。

（随机进行正音和生字的认读。

蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字的发音。

蝉：

是什么？

什么季节会叫个不停？

闭：

谁能为他找个朋友？

立：

说反义词，做动作。

）

4、离开了古诗，生字宝宝你还认识吗？

（出示生字认读——做小老师读）

有谁愿意为其中的一个生字宝宝找个朋友呀？

（生字组词）

怎么样的孩子叫牧童？

（放牛的）

5、看生字宝宝又回到了古诗中，可是拼音娃娃不见了，谁还会读？

（指名读——齐读）

6、大家读的真好。

学习古诗呀，朗读是一个好办法，那我们就进行一次朗读比赛好不好？

请四个小组每组推荐一个小朋友，我们来比一比，谁读得好。

其他同学请竖起你的神耳朵，评评谁最棒！

（朗读评价）

7、现在我们再换一种方式，男女生比着读。

（老师来评价，竖大拇指）

8、看到你们读的这么好，我也加入好不好？

你们帮助我一起读。

（齐读）

三、情景悟意：

感受捕蝉意趣。

1、情景导入：

一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？

（课件演示：

牧童骑黄牛的情景。

引导学生发挥想象说具体说生动。

（评价：

你的话说的真完整。

你说的真美，也像一位小诗人。

你可真会观察。

2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。

（播放音乐，学生跟着做律动操）他的歌声怎么样？

（你的声音也很响亮）

3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。

出示：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

谁来读读这两行诗？

（2个）

4、我们不仅要会读诗，还要知道他的意思。

，想想这两行诗是什么意思呀？

然后跟同桌交流一下。

5、谁明白了，来说一说。

（学生交流，补充）

6、谁能快乐地读读这两句诗？

（指名——齐读）

7、我们的小朋友真了不起，再读读，这两句中还有不懂的地方吗？

看谁最能会问题。

提出来，请大家帮忙。

重点理解“振”、“林樾”。

林樾：

看看这是什么地方？

周围的树怎么样？

（林樾就是茂密的树林）

振：

听，牧童的声音怎么样？

这么响亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音。

（回荡）

8、多么快乐、活泼的小牧童呀！

我们再来读一读。

9、他正唱得高兴呢，忽然听到了——（放蝉鸣声