人民教育出版社人教版五年级语文下册第二单元第8课导学案模版Word文件下载.docx
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会写“胚”、“祸”等14个生字，会认“窘”、“澄”等7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。
2、过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思。
3、情感、态度与价值观：
理解课文内容，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
导入新课，强化目标。
（2分钟）
联系实际，激趣导入
1、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。
2、以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。
重、难点
重点：
理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。
难点：
领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
自主学习
1、自读课文，要求正确流利。
2、找出生字，注意读准字音；
理解词语。
3、课文讲了一件什么事，了解课文主要内容。
走进学生，了解学情
（时间：
5分钟
）
1、自读课文。
注意读准字音；
（强调“胚”、“祸”、“患”、“臂”、“赋”、“愧”、“厘”等生字的读音。
）
2、自学生字词语。
教师出示生字词并讲解词语意思。
（随心所欲：
（成语）一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
绞尽脑汁：
（成语）比喻费尽了心机，想尽了办法。
眉目：
事情的头绪。
进化：
事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展变化。
困窘：
为难。
）
3、课文讲了一件什么事，了解课文主要内容。
（课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
合作探究
1、再读课文，小组交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？
再讲了什么？
最后讲了什么？
2、激趣朗读，作者的发现有趣吗？
选择最感兴趣的段落有感情地朗读。
深入小组，点拨指导
20分钟
（课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
（学生选择朗读后，让学生说说有趣的地方，老师点评。
展示交流
阅读理解“‘我’”发现了什么？
1、自读课文一、二自然段，说说知道了什么？
还有什么不理解？
2、朗读体会。
3、读中评价。
全班交流，互动评价
（时间：
阅读理解“‘我’”发现了什么？
还有什么不理解的？
（课文第一、二自然段写“我”在九岁时发现了有关胚胎发育的规律，然而这一发现却给“我”带来惩罚。
）学生提出不理解的地方，教师给予解答。
2、朗读体会
（引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。
进行有感情地朗读入情入境，体会作者的感受。
巩固练习
比一比，再组词
滑（）亏（）
猾（）污（）
淘（）绞（）
掏（）校（）
布置练习，引导完成
2分钟）
学生分组完成后再集体讲评。
（先分析这几个字的区别，再讲解题目。
达标检测
一、读拼音，写词语。
pēitāi
huò
huà
n
（
）（
）
tiānfù
tá
oqì
jiǎojì
nnǎozhī（
）
yù
nzhuǎnzì
rú
fānlá
ifù
qù
（
二、选字填空。
瞪
澄
蹬
橙凳
）眼
）澈
）车
）子
）红
）脚
）碧
）圆
3、根据意思写出相应的成语。
1、随着自己的心意，想怎样就怎样。
2、形容费尽心思。
3、形容很规矩，很庄重。
测评反馈，及时矫正
2分钟
1、学生先自行做题目，老师再讲解。
学生做题时引导学生结合本节课学习内容进行作答。
题目答案
一、胚胎、祸患、天赋、淘气、绞尽脑汁、运转自如、翻来覆去。
二、瞪澄蹬
凳櫈蹬
澄瞪
三、1、随心所欲
2、绞尽脑汁
3、温文尔雅
拓展延伸
1、我们可以借鉴本文的什么写作方法？
2、学了本课我有以下感受。
布置任务，强化要求
1、抄写课文中的生字和词语。
2、收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。
盘点收获
1、这节课我有很多收获，我想和大家分享一下。
2、我还有下列不明白的问题想请教老师或同学。
总结归纳
本节课我们学习了课文生字词，对课文有了初步的理解，了解了作者的“发现”。
板书设计：
童年的发现
了解发现
交流发现
一分钟安全提醒：
导学反思：
第2课时
能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。
理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思；
激发学生探究兴趣、培养想象能力。
回忆导入
引导学生说说作者童年的发现是什么。
以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。
理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？
又是怎样找到答案的？
2、从“我”的发现过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
3、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际，回忆讲述生活中探究秘密的小事。
1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？
（“我”发现自己和其他同学“梦中飞行”的天赋，想解决这个奇妙的问题。
我们一起找到老师，请他给我们解答。
老师的讲解更激发了“我”的想象力，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
（从作者的发现过程中，我们可以看出作者是一个天真无邪、善于观察、充满幻想的孩子，“我”又是一个喜欢刨根问底、不断探索、求知若渴的孩子，“我”还是一个幽默的孩子。
）
1、学生自读课文，说说作者的发现是怎样被证实的。
2、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。
3、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？
15分钟
1、学生自读课文，说说作者的发现是怎样被证实的。
（当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致。
（文中的最后一句话，其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，如哥白尼、伽利略等科学家都有过这样的遭遇；
其二，“我”用幽默与自嘲的方式表达了对此事的看法：
谁让“我”有这样重大的发现呢？
被轰出教室也就不足为奇了。
作者把自己跟世界上有重大发现与发明的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。
当然，话里不乏愤慨的成分。
在写法上，照应了开头的“惩罚”，前后呼应。
3、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？
（从“我”“梦中飞行”的幻想，以及向老师请教“梦里飞行”问题时的一连串追问可看出“我”善于刨根问底；
从以鱼为对象进行研究和思考推算的过程中可看出“我”不断探索的执着精神；
在生物课上因发现被证实而不觉发笑被驱逐后，“我”自嘲安慰，从中可看出“我”的天真烂漫、幽默机智。
一、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。
二、默读课文，思考：
从“我”的发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
10分钟
（这句话一语双关。
其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；
其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？
作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。
这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。
（1、“我”是一个充满幻想的孩子。
①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
2、“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师就会给你们讲解。
②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
3、“我”是一个幽默的孩子。
①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。
把下列词语补充完整
运（）自（）一本（）（）
随心（）（）（）尽脑（）
（）不自（）（）来（）去
（引导学生运用课文中的成语来解答题目。
1、按要求改写句子
1、蜻蜓飞得快，哪里会追得上？
（改为陈述句）
2、老师狠
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