北师大版小学数学二年级上教案表格式全教学反思吐血推文档格式.docx

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1、由学生自由的谈自己学习数学的体会。

2、自己独立看书，读一读智慧老人、淘气、笑笑说的话。

学生多是从好好学习、遵守纪律方面说的要求，书中任务的话则为学生提供了一些学习数学的方法，使学生的思路更开阔。

三、课堂常规教育。

教师结合刚才的两项活动，提出数学课堂学习的要求：

1、积极主动的参加各种学习活动。

2、开动脑筋，大胆的思考问题，敢于发表自己的意见。

3、在小组中要充分发挥自己的作用，积极参与小组成员的讨论及其他各项活动。

4、完成老师布置的各项课外作业。

学生结合老师提出的要求，给自己本学期的数学学习提出几点要求，并简要的写下来。

二年级的学生在课堂常规的要求方面应该与一年级不同。

教学目标：

1、通过数一数的活动，理解相同加数的加法的意义，体会在生活中

存在大量相同的加数连加的问题，初步体会学习乘法的必要性。

2、培养学生思维的灵活性。

3、培养学生独立思考的习惯。

教学准备：

CAI课件和图片

一、以活动导入：

生活中经常需要我们数

出物体的个数，这节课我们就来开展数一数的活动。

二、活动

（一）：

数熊猫

出示熊猫的挂图。

提出问题：

有多少只熊猫？

你准备怎样数？

你能根据你数的方法列出加法算式吗？

引导学生说出加法算式“5+5+5=15”表示3个5连加的和是15。

1、独立思考数熊猫的方法。

2、汇报数熊猫的方法。

3、根据数的方法列出相应的算式（可以是加法，也可以是乘法的）。

←由于学生在学前有一定的基础，有的会直接提出用乘法计算，甚至正确的说出乘法口诀。

三、活动

（二）：

数圆片

出示圆片的图。

有多少个圆片？

可以怎样数？

根据你数的方法列出相应的算式？

1、独立思考。

2、两个同学一组交流

数的方法和列出的算式。

3、全班汇报。

4、说一说列出的算式

的意义。

←学生有的不按“排”或“列”来数，也有的会2个2个的数。

四、活动（三）：

数方格

引导学生看书，完成书上P3第3题。

第3题学生自己独立完成，然后说说自己的想法和算式。

五、活动（四）需要几个本子？

将书中第4题进行改造：

如果给我们每个同学发3个本子，那么你们小组一共需要几个本子？

列算式算一算。

第1组和第2组一共需要多少个本子？

全班的男同学一共需要几个本子呢？

全班呢？

结合上面的问题启发学生总结：

在列算式的过程中你有什么感觉吗？

（如果班上出现了列乘法的情况，可以提出这个问题：

你觉得怎样列算式比较方便？

）

1、学生根据老师的提问，

列出算式。

算式可以是加法和乘法，允许学生有不同的意见。

2、当问题逐步深化的时

候，学生可以对所出现的问题进行发言，谈谈自己在列式计算时的感受。

←与书上的数苹果相比，数本子的难度过大，特别是人数多了，更难数，因此出示直观图来数苹果，对于学生来说更容易。

或者要实践发本子的过程，使学生有直观的认识。

六、简要总结：

你觉得这节课我们学习的内容有什么特点？

通过学习和活动，你有什么收获？

引出下节课学习的内容。

学生回忆学习的过程，并结合自己的体会总结学习内容。

1、体会乘法的意义，认识乘法算式各部分的名称。

2、能从具体的情境中提出问题，提高语言表达能力。

3、体会乘法和加法之间的联系。

教学重点：

乘法的意义及乘法和加法之间的关系

教学难点：

体会乘法和加法之间的联系

教学挂图和图片

（结合上节课的教学中，同学们已经提出了有些问题，既可以用加法解决，也可以用乘法教学，正确把握教学的起点。

）

一、创设情境，提出问题。

师：

生活中有很多问题，既可以用加法解决又可以用乘法解决，让我们一起看看儿童乐园里看看，找找这样的问题。

1、出示儿童乐园的挂图。

2、组织学生观察挂图，提出问题，并进行小组的交流。

3、组织学生汇报。

将学生汇报的问题有选择的板书在黑板上。

1、独立思考，从情境图中找出问题。

2、小组活动：

把自己找到的问题，和小组同学进行交流，每个小组选择一个连加的问题进行汇报。

←将学生对乘法的认识规范化，是建立乘法意义的模型的基础

二、交流探索，建立模型。

1、从学生汇报的问题中，选取一个进行讨论。

如：

有多少人乘坐飞机？

讨论：

用加法怎样解决这个问题？

列加法算式。

这个加法算式怎样用乘法表示呢？

列2个算式：

2×

4=8（人）或4×

2=8（人）

结合其中一个算式向学生讲授乘法算式各部分的名称。

3、从学生汇报的问题中，选取第二个问题进行讨论，着重解决乘法意义的问题。

小火车声坐了多少人？

引导学生说算式的意义：

“6×

4=24”表示什么意思？

“6”从哪里来？

引导学生讨论哪种方法比较简便：

你认为哪种比较简便？

或：

为什么大家都没有选择列加法算式呢？

3、解答其他问题。

1、学生结合第一个问题，寻求解答方法，并列出算式。

2、认识乘法算式各部分的名称。

3、学生独立思考并解答第二个问题。

4、进行集体交流，讨论第二个算式的意义，可以以互相提问题的方式进行交流，即教师向学生提问或者学生向学生提问题。

←利用学生已有经验，引导学生逐步形成乘法的概念。

←由于受家长的影响，不少孩子对乘法的理解以及读法都是按照原来的教法的

三、应用知识。

1、组织学生完成、交流并讨论书P5“试一试”。

着重要将学生中出现的问题，拿出来进行对比辨析，如：

有的学生，可能将第

（2）题的乘法算式写成：

7×

7=14，遇到这样的问题，应组织学生进行讨论和争辩来加深理解。

2、看看教室里有没有可以用乘法解决的问题。

1、学生独立完成书P5“试一试”。

2、同桌两个同学，交流“为什么这样列算式”或者是“算式的意义”或者是互相提问题。

3、全班进行交流讨论。

4、从教室里找出用乘法解决的问题，并进行解答。

←学生在生活中找乘法问题有时候是不规范的，教师应注意引导，逐步建立正确的乘法概念。

四、总结及课外延伸。

1、通过这节课的讨论和学习，你对乘法有了哪些新的认识？

2、布置每个同学，课后在生活中找到一个用乘法解决的问题，把它用文字或者图的方式写下来，并进行解答。

1、说说自己对乘法有了哪些新的认识。

2、完成课外作业。

1、用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解。

2、体会从不同角度观察，可以有不同的解决问题的方法，提高思维的灵活性。

3、会在独立思考的基础上与同伴进行交流，培养学生的语言表达能力。

七、创设解决问题的情境。

1、结合学生玩积木的经验，出示图片，引导学生观察。

2、结合学生的观察提出问题：

大的长方体是由几块积木拼成的？

1、说出图片中是用什么形状的积木拼成了什么形状。

2、明确问题的要求是要知道一共有几块小的正方体。

八、交流探索，解决问题。

1、提出探索的问题：

怎样算有几块积木呢？

2、组织学生独立思考和小组交流。

3、组织全班同学的讨论：

学生可能会直接列出算式，教师应把重点放在引导学生表达自己的想法。

学生可以结合图的意思说明算式的意思。

1、学生观察图，独立思考算法。

2、同桌交流，各自是怎样算的。

3、全班汇报：

说明自己的想法，注意准确的表达图的意思。

“每排7块，有5排，一共有35块。

“每列有5块，有7列，一共有35块。

学生列算式比较容易，但结合算式和图表达想法比较困难，表达不够准确，应加强训练。

九、应用与解释。

1、书P6“练一练”第1题。

主要引导学生根据图的意思说说为什么这样列算式。

如：

（1）有3种活动项目，每一种都有4个人玩，一共有3个4。

2、书P6“练一练”第2题。

先引导学生理解题目的要求。

讲解的时候着重让学生说说，乘法算式中表示相同加数个数的那个数是怎么来的。

3、游戏：

帮小狗送信。

将书P7第3题改编成游戏的形式，组织学生开展游戏。

4、开放性练习。

书P7第4题

启发提问：

在这幅图中，你还能提出哪些用乘法解决的问题？

组织学生进行讨论。

1、独立完成第1题。

先完成的，同桌互相交流算式的想法。

2、学生在理解题目的要求的基础上独立完成。

3、信件上的算式和房子上的算式意义相同的，就将这封信送到这间房子里。

4、学生先根据第4题的要求独立完成。

小组活动：

将提出的问题记录下来，并进行解答。

这种形式的练习，学生掌握较好。

学生对游戏表现出了很大的兴趣。

学生提问题的针对性不强。

一十、课内拓展

这节课我们用乘法解决了很多问题，大家在教室里观察一下，有没有能用乘法解决的问题？

学生可以以组为单位，在教室里进行观察活动，然后向全班同学汇报。

学生在生活中找乘法问题难度较之加法更难，主要原因是缺乏生活经验，要注意积累生活经验。

1、在具体的情境中提出问题，巩固对乘法意义的认识，体会乘法的简单应用。

2、提高学生的分析能力和初步的判断能力。

3、养成良好的操作习惯。

理解同一个乘法算式在不同的情境中可表示不同的意义。

挂图和操作学具

一十一、创设情境：

动物聚会

１、以说故事的方式创设情境，出示挂图：

　　　　秋天是一个丰收的季节，小动物们准备用它们收获的果实举办一个聚会，让我们一起去看看他们都准备了什么。

２、说说图上都有哪些小动物，它们都准备了哪些果实。

学生观察图，感受动物聚会的欢乐气氛，并大致了解图的主要内容，为提出和解决问题奠定基础。

一十二、发现问题，解决问题。

１、启发提问：

　　你能结合动物聚会的场景，提出可以用乘法解决的问题吗？

２、组织学生进行讨论。

　　注意：

1学生有可能提出的不是乘法的问题，教师要加以肯定，并引导学生把注意力集中在乘法问题上。

2应组织学生自己解决提出的问题，有时候要说一说是怎样想的。

３、连一连。

以游戏的形式进行。

将书Ｐ８的连一连制成卡片，做“找朋友”的游戏。

着重引导学生理解：

　　６个３和３个６表示的意义是不同的，但都可以写成３×

６或者６×

３。

1、学生观察挂图，独立思考并提出问题。

2、汇报提出的问题，并进行解答。

解答后要能结合图的意思说说是怎样想的。

3、将卡片中的算式或者文字叙述，意义与图的