圆桌会议主持词Word文档格式.docx

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的作用，反而是四个不如一个了。

从中又发现一个问题，那就是交流。

除了青协内部缺少必要的交流外，与外校的交流也是相当不足的。

2部门制存废问题○

据学长学姐们的介绍，我会的部门制是失败的。

部门没有起到它应该起到的作用，反而让我们青协更加混乱了，所以学长学姐们建议我们可以试试取消宣传部之外的所有部门，单纯采用组长制。

2.论各校合作

在本次书香节后，我们进一步了解，我们与各校是合作配合关系。

不存在哪个学校领导哪个学校。

我们更应致力打造各伙伴亲密无间，团结合作。

第二篇：

国际档案圆桌会议第十七届国际档案圆桌会议于1977年10月5~8日在意大利卡利亚里举行，来自46个国家的86名代表参加了会议，中心议题是“国际档案遗产的建立和修复”。

第十八届过节儿档案圆桌会议于1978年10月10~13日在肯尼亚内罗举行，来自38个国家的69,名代表参加了会议。

中心议题是“档案馆与行政机关的关系准则”。

第十九届国际档案圆桌会议于1979年11月5~8日在瓜德罗普岛举行，来自34个国家的56名代表参加了会议。

主要议题有：

“行政机关的档案部门”，“国家档案馆发展规划”。

第二十届国际档案圆桌会议于1981年9月4~7日挪威奥斯陆举行，来自45个国家的77名代表参加了会议，中心议题是：

“向利用者提供档案信息和咨询服务”。

第二十一届国际档案圆桌会议于1982年12月在马来西亚吉隆坡举行，来自36个国家的87名代表参加了会议。

中心议题是“所谓档案的政策”。

第二十二届国际档案圆桌会议于1983年10月17~20日在捷克斯洛伐克不加迪斯拉发举行，来自38个国家的94名代表参加了会议。

主要提议有：

“档案工作者如何对付现代文件的膨胀”，“文件管理和鉴定的一般原则”，“文件抽样法”，“档案查找工具”。

第二十三届国际档案圆桌会议于1985年10月24~28日在美国奥斯丁举行，来自45个国家的85名代表参加了会议。

中心议题是“档案利用和保护私人机密”。

第二十四届国际档案圆桌会议于1986年9月16~19日在芬兰赫尔辛基举行，中心议题是“档案的集中和分散保存问题”。

第二十五届国际档案圆桌会议于1987年9月21~25日在意大利加登纳举行来自46个国家的111名代表参加了会议。

中心议题是“档案遗产的保护政策”。

第二十六届国际档案圆桌会议于1989年10月2~5日在西班牙马德里举行，来自67个国家的130名代表参加了会议，中心议题是“国家/联邦档案的体制、问题及展望”。

第二十七届国际档案圆桌会议于1990年9月25~28日在联邦德国德累斯顿举行，来自60个国家的133名代表参加了会议。

中心议题是“保护自然和文化遗产并为社会服务是档案工作者的神圣使命”。

第二十八届国际档案圆桌会议于1991年10月在荷兰哈勒姆举行，来自50个国家的122名代表参加了会议，中心议题是“为档案服务争取更多的财力”。

第二十九届国际档案圆桌会议于1993年9月22~24日在墨西哥的墨西哥城举行，来自49个国家的90名代表参加了会议。

中心议题是“档案馆在政府战略策略中的作用”。

第三十届国际档案圆桌会议于1994年希腊萨洛尼卡举行，来自81个国家的149名代表参加了会议。

中心议题是“档案遗产的争端”。

第三十一届国际档案圆桌会议于1995年在美国华盛顿举行，中心议题是“战争、档案盒国际礼让”。

第三十二届国际档案圆桌会议于1997年在英国爱丁堡举行，来自60多个国家的120多名代表参加了会议。

中心议题是“信息的利用——法律问题”。

第三十三届国际档案圆桌会议于1998年在瑞典斯德哥尔摩举行，中心议题是“信息的利用——技术挑战”。

第三十四届国际档案圆桌会议于1999年在匈牙利布达佩斯举行，中心议题是“信息的利用——保护状况”。

第三十五届国际档案圆桌会议于20XX年10月10~13日在冰岛的雷克雅未克布克举行，来自70多个货架的186名代表参加了会议。

中心议题是“现代社会档案的收集与鉴定”。

第三十六届国际档案圆桌会议于20XX年11月13~15日在法国马赛举行，来自83个国家的237名代表参加了会议。

中心议题是“社会怎样认识档案”。

第三十七届国际档案圆桌会议于20XX年10月21~25日在南非开普敦举行，来自70个国家的168名代表参加了会议。

中心议题是“档案与人权”。

第三十八届国际档案圆桌会议于20XX年11月27~29日在阿拉伯联合酋长国首都阿布扎比举行，来自74个国家的155名代表参加了会议。

议题包括“档案文件对于善治和发展的极端重要性”，“跨国公司、政府组织间以及国际非政府组织在全球化进程中的社会责任”，“吸取全球重大事件的经验教训，应对未来挑战”。

第三十九届国际档案圆桌会议于20XX年11月21~23日在荷属安的列斯库拉索岛举行，来自77个国家的200余名代表参加了会议。

中心议题是“通过全球化分享记忆”。

第四十届国际档案圆桌会议于20XX年11月11~17日在加拿大魁北克举行，参加会议的有来自66个国家的近200名代表。

中心议题是“合作以保持多元化”。

第三篇：

圆桌会议方案**年圆桌会议方案

会议议题：

时间：

地点：

参会人员：

特邀嘉宾：

工作人员：

会议流程：

一、热身准备（14：

00—14：

10）

?

人员集合，签到

二、开场破冰（14：

10—14：

30）

开场：

做开场陈词；

流程介绍：

介绍会议流程；

破冰：

doyouknowme？

三、议题讨论

14：

30--14：

45参会人员根据工作人员事先在席卡上做好的标记进行分成四组进行讨论，对会议主题发表各自的看法；

45--15：

15每个小组选出一名代表陈述本小组观点，

15：

15--15：

35由领导指定人员发言，详细阐述对于议题的见解?

35--15：

50由领导做会议总结

50--16：

00主持人做会议总结并合影留念

四、后期分享

人力中心于12月5日完成本次圆桌会议ppt，向全连锁展示本次会议分享的内容。

人力中心

二〇一四年十一月三十日

附件：

1.参会人员名单

2.邀请函

第四篇：

高效圆桌会议发言稿山穷水复疑无路，柳暗花明又一村----高效课堂实践经验总结

姓名：

李朝辉

山穷水复疑无路，柳暗花明又一村

----高效课堂实践经验总结

最初刚一接触“高效课堂”，我就被这一理念深深地吸引，性急的我急急忙忙的“下水”，没被淹死却也呛了个够。

我的第一节高效课堂给我的感觉是：

还没有平时我的课堂效果好，学生不知所措，而且操练不够。

当时在评课时我就自我总结了一句“画虎不成反类犬”。

到了第2节，是经过了又一周的学习取经之后，我顺利的在水中游了一圈。

从导学案的编写、到课堂各环节的开展都给人初具规模的感觉，用我们孟校长的话就是起码先达到了“形似而神不似”的水平，我个人的总结词是“比着葫芦画了个瓢”。

“四不像”这是我的第3节课的感觉，由于忽视了“学案自学”的重要性，在本节，几乎全部用来解决本应课前解决的问题，从而使这一节课既不是自学课，更不是展示课，我称之为”四不像”，但是通过这一节，我更深刻的认识到“学案自学”的重要性。

而当我逐个解决了各环节的问题，自信满满的以为胸有成竹之时，我的第4堂课却给了我当头一棒，把我彻底打懵。

我记得当时和听课的几位英语老师共同说出了一个字：

“死”。

我自己更是觉得作为老师的我上课没精神，学生也是兴趣全无，已经被这个模式的五个环节给死死套住了。

怎么办？

真可谓山穷水尽、黔驴技穷，之后整整一周的时间我都在冥思苦想、上下求索分析学生，对学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干小组，并由每个小组选出一名学生任组长。

有“柳暗花明”的感觉，是因为，我的学生“笑”了，“乐”了，“疯”了。

自高效课堂开展至今，我个人的“高效课堂探索之路”可以用5个环节来概括：

1、“画虎不成反类犬”

2、“比着葫芦画了个瓢”3、“四不像”4、“黔驴技穷”“上下求索”5、“柳暗花明”。

我通过实践，分别从学案自学、小组合作与班级展示、质疑探究与自悟自得、课后反思这4方面进行了反思和总结。

一、耐心、鼓励、方法

——三年级英语学案自学应注意问题

高效课堂的五项策略之一：

预习先行，先学后“交”，实现两个前置：

学习前置和问题前置。

高效课堂的三条高压线之一：

预习不充分的课不准上。

通过探索和实践，我对三年级英语学案自学部分有了一定的认识，我的看法是：

延绵不绝的耐心；

激情四射的鼓励；

适宜适度的方法。

耐心和鼓励这两方面我就不再罗嗦了，大家的认知是一致的，我只具体说说我的方法，当然，我的方法只是针对三年级的小学生而言的，对于小学三年级的学生来说，如何让学生完成学案自学可以说是一个大难题，我在进行中，经历了最初的“不重视”、“稀里糊涂”、“无所适从”到“峰回路转”“有效使用”这几个过程。

这一切得益于理论的学习和摸索践行，通过学习只知道让学生进行学案自学是必需的，至于具体如何进行则是实践得来的。

我的方法是：

（1）学情分析，根据学生实际能力制定自学内容和要求。

（2）建设学习小组，重点培养小组组长，对于学生不会说的话，先教会组长。

（3）针对具体学习内容制定自学任务，要求要具体，例如：

不会的要用红笔打个问

号。

把新单词抄写一遍等。

（4）根据三年级学生的年龄特点和英语学科特点，必须在学生自学时进行具体指导。

二、教师退居二线

-------小组合作与班级展示应注意问题形式多样的合作、展示，给我享受，也让我思考。

小组合作和班级展示时应该注意哪些问题？

这是我在实践中应该解决的第二个课题。

我通过学习和实践认为，应该从两个方面进行考虑：

1、学生做什么？

怎么做？

2、老师做什么？

其实，通过实践我发现，只要老师能对小组合作给予适当的指点，那么继课前“自学”之后的“对学”和“群学”，也就是小组合作和班级展示这两个环节就能顺利开展了。

我的收获是：

（1）分析学生，对学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干小组，并由每个小组选出一名学生任组长。

（2）充分发挥小组长的动力机作用，教师要注意培养小组长的组织协调能力。

如“超人小组”的组长雷八燕就很有组织能力，这一组每次的表现都很出色，再过一段时间，我打算把这组的

成员分散到薄弱小组，以期“星星之火可以燎原”。

（3）教给学生合作的方法，如朗读就可以逐个读、齐读、分角色读，再如解决问就可以一

对一讨论、组内讨论、跨组讨论、班级讨论。

（4）展示人人有事干，不论能力大小，人人都有目标和任务。

在小组合作中，老师做什