机械设计制造及其自动化专业自我评价报告专业评估自我评价报告样本Word格式.docx
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2013年机械工程一级学科成为硕士授权学科。
专业定位与发展目标
淮海工学院地处苏北，是连云港市唯一的省属普通高等学校。
在刚刚召开的第三次党代会上学校明确提出了建设海洋特色鲜明、区域优势显著、多科协调推进、注重实践应用、服务地方发展的综合性大学的奋斗目标。
基于学校的发展定位形成了我专业的定位与发展目标
专业定位：
建立以服务地方主导产业发展为主的学科专业结构。
逐步形成与江苏省、连云港市优势产业、装备制造业紧密关联，结构合理、特色鲜明的学科专业体系。
服务定位:
立足连云港、服务江苏、辐射全国，努力为区域经济建设、科技进步和社会发展做出贡献。
培养目标定位：
适应社会主义建设需要，培养具备机械设计与制造的基本知识及应用能力，能在机械制造领域从事设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的应用型高级工程技术人才。
发展目标定位：
力争到“十三五”末期，达到江苏省同类院校领先水平，在国内有一定影响。
制造业、特别是装备制造业是连云港市重点发展的支柱产业之一。
2013年底，连云港市装备制造业成为首个千亿产业集群。
目前，连云港市规模以上装备制造企业近400家，占全市规模以上企业数的两成多，产值过亿元的装备制造企业有60多家，装备制造企业的规模和总量都在快速增长。
有15家企业为国家高新技术企业，这些企业研发了碳纤维制造设计、5MW大功率叶片、工程钻机、煤矿连采设备快速搬运车和MW级风电机组智能独立变桨控制系统等一批填补国内空白的重大技术装备、高新技术产品和高新技术，装备行业的创新能力明显增强。
在连云港的装备行业的产业格局已经形成，培育了连云港市开发区风电装备、连云港市开发区汽车级零部件生产、灌河船舶修造、海州区工程机械和纺织机械制造、海州区电力辅机及矿山救援装备等一批装备制造产业基地，已经初步形成了新能源、流体装备、电力辅机、特种车辆以及纺织后处理装备为主的产业集群，形成了巨大的市场集聚效应。
但是，与苏中、苏南相比，在装备制造业中所拥有的重大投资项目、重点产业布局及重点领域骨干企业有很大的差距，连云港乃至苏北地区的装备制造业的快速发展必将扩大对应用型高级工程技术人才的需求，为江苏沿海开发提供大量的工程技术人才是我专业建设的明确方向。
建设思路与举措
（1）培养方案的制定
目前我专业培养方案结构合理，与培养目标的定位相一致。
总结推广全面学分制及“大类培养”改革成果，创新培养模式，调整课程体系，改革教学方法，切实体现应用型人才培养特色。
构建“通识课程+主干课程+实践环节”的课程体系，先后制订了2012、2014版人才培养方案，形成了特色明显的应用性的教学内容新体系，用于指导理论和实践教学活动，在新的培养方案中加大实践教学的，强化实践教学比例。
课程设计环节以强化实践动手能力的培养，改进实验课内容，减少验证性实验，增加设计性，综合性实验。
此外，毕业资格进行审核时，要求毕业生至少获得包括AutoCAD应用技能证书、Pro/E应用技能证书、UG应用技能证书、数控技能证书在内的4个证书中的1个方可毕业。
（2）教学大纲的制订
结合该专业培养目标，邀请专家进行论证，三年内对现有教学大纲进行完善和修订，根据教学计划来体现培养目标，突出对学生能力培养的实践性教学内容，包括设计性、综合性实验、课程设计、毕业设计等。
（3）课程建设
以培养具有实践经验的应用型人才为目标，抓好课程建设。
重点建设专业主干课程，更新教学内容、优化课程知识体系，通过开展重点课程的建设也带动了其它相关课程教学改革。
（4）师资队伍的建设
师资队伍建设规划目标明确，采用国内外高校进修。
访学、短期培训、攻读博士后等多种渠道提高教师素质，到2015年末使专业教师数达到36人左右。
具有硕士学位以上的教师比例达到80%以上。
具有高级职称教师比例达到85%以上，从企事业单位聘请兼职教师，鼓励教师在校企间流动，优化教师结构，努力使具有工程背景的教师比例1/3以上。
新入选青蓝工程、333工程、六大人才高峰等人才项目3人以上。
（5）实验条件的完善
购置实验设备，完善实验室设备、保证实验项目的开出率达到100%。
在中央支持地方高校发展基金、省重点培育学科建设经费的支持下，进一步完善实验条件。
（6）实习基地的创建
建设完成省级实验教学与实践教育中心“先进制造技术与装备实践教育中心”，建设国家级大学生实践教学基地，构建灵活先进的实践教学体系，校企合作承担从专业认识实习、生产实习，到毕业实习、毕业设计的主要实践教学任务。
加强与本地大型机械、机电装备制造企业合作，寻求拓展新的校外实习基地，力争在2015年使校外实践教学基地总数达15个以上，满足包括全部课程的实践教学需要在内的所有实践教学环节的需要。
存在的问题与对策
（1）存在问题
①应用型工程技术人才培养体系还不够健全。
表现为：
教师对人才培养中的重要性认识不足，个别专业培养方案、课程体系与内容、教学方法与手段等未能充分满足应用型人才培养的需要；
对实践教学体系的思考不足，实践教学体系设计的系统性不强，尚不能完全满足应用型人才培养的需要；
实训基地未能充分利用，制约了实习指导工作的开展；
部分教师实践能力不足，影响教学效果。
②涉及到人才培养的关键问题上的改革，向深层次推进有一定难度，如产学研合作等。
虽然，学校已与相关地方政府、企事业单位签署了产学研合作协议，校企、校地合作在部分学科专业也取得了阶段性的成果。
但是，产学研合作教育渠道有待于拓宽，合作教育的层次有待于提高，一方面，教师服务社会产业获取资源的主动性、积极性和能力还不够强，对地方和企业参与合作的吸引力还不够大；
另一方面，由于体制、政策、社会环境等因素的影响，一些企业对参与产学研合作教育的积极性不高，不愿意在产学研合作方面投入。
（2）对策与措施
①健全应用型人才培养体系。
一是提高认识，牢固树立培养应用性人才的共识。
通过思考、研讨、探索将办学定位落实到具体培养方案制定的实际工作中。
二是提高人才培养方案的质量。
根据培养目标认真规划与之相配套的知识结构、能力训练和专业素养，形成能促进学生知识、能力、素质协调发展的人才培养方案。
加大对培养方案执行的监控。
三是加大教学改革力度。
鼓励教师自觉开展教学改革与研究，优化培养方案，改进教学方法，更加合理配置课时，使培养方案更加契合发展定位和培养目标，推出更多可供检验并得到社会认可的教学改革新成果。
②重视并进一步加强和改进产学研合作教育工作。
乘学校转型升级的发展机遇，积极主动走出去，通过开展校校合作、校企合作、校府合作等多种形式，开展产学研合作，提升科学研究水平、科技创新和社会服务能力，及时将研究成果转化成优质教育资源。
2师资条件
结构与素质
（1）队伍结构
目前，我专业专任教师总数34人，现从年龄、学历、学位、职称等方面对教师队伍的整体结构进行分析：
表1队伍结构
教
师
人
数
职称结构
学历、学位结构
年龄结构
授
副
中级
及以下
博
士
硕
本
科
56岁以上
45~
55
岁
36~
45岁
35
以
下
34
9
19
6
11
16
7
1
15
3
比例
26%
56%
18%
32%
47%
20%
3%
44%
9%
由表1可见，35岁以下的教师占9%、36~45岁占44%、46~55岁占44%、56岁以上的占3%。
反映出我专业已形成了老中青相结合、以中青年为主体的教师队伍，年龄结构基本合理。
具有硕士研究生学历的教师为47%，具有博士学位的教师为32%。
具有高级职称的教师占教师队伍的82%，学历、学位及职称结构合理。
至于学缘结构，外校毕业的教师占教师队伍的100%，重点大学（985、211工程建设大学）毕业的教师占68%，教师队伍的学缘结构基本合理。
（2）发展趋势
①今后三年内教师退休情况：
从表1可见，今后三年正常退休教师总人数为1人，退休教师在数量和素质上对整体师资队伍影响不大。
②今后三年内教师流出情况预计：
预计今后三年内每年流出人员在0~1人，对整体师资队伍影响不大。
③今后三年内引进教师计划：
从重点高校引进具有博士学位的青年教师5~8人。
④今后三年内职务晋升和教师学历进修计划：
预计今后三年评聘教授、副教授6~8人；
从事博士后工作3~4人；
出国进修或访学2~3人，进一步改善师资队伍的学历学位结构。
可见，未来三年我专业师资队伍发展趋势良好，整体结构将得到进一步优化，综合素质将得到进一步提高。
（3）生师比
2014年，现有专任教师34人，本二层次学生总数为536人，生师比为16:
1，达到教育部对普通高等学校的办学的基本要求。
（4）教学团队
我专业非常重视教学团队的建设工作，目前已经形成“工程图学”、“机械设计”、“机械制造”、“材料加工”等教学团队以及由机械电子工程专业形成的“机电控制？
”教学团队。
（5）存在问题与对策
目前我专业教师队伍存在的问题有：
①师资结构性矛盾依然不同程度存在。
虽然，学校不断加强师资队伍规划，出台优惠政策大力引进优质师资，但是近年来我专业引进人才的效果并不明显。
特别是我专业自2009年以来仅引进1名青年讲师。
（注：
2014年7月份刚报到）。
专业虽然加大了引进人才力度，但近年来引进人员很少；
在职攻读博士学位的教师获得学位情况并不理想；
青年教师出国进修和访学积极性不高。
②有影响力的学科专业领军人才缺乏。
梯队合理的高水平教学与科研团队偏少，制约了专业的发展。
③专任教师从事实践和训练的机会偏少。
具有专业（行业）从业资格和任职经历的教师不足，教学水平和实践教学能力有待于进一步提高。
提出以下对策：
①创新人才引进机制。
采取强有力的举措，把人才引进工作重点放在学科带头人、学术骨干的引进上；
②加大自身培养力度。
与河海大学等著名高校进行深度合作，通过教师进修、教学和科研合作模式，推进师资交流，在合作交流中取长补短；
③启动教师海外进行计划。
用5年左右时间，逐年选派教师到海外研修深造；
④推进专兼结合的实践型师资队伍建设。
选派教师到企业挂职、与企业合作办学与申请科研项目以及建立实习实践基地等形式，组织教师到企业一线岗位实践锻炼，为培养应用型人才锻造数量适当、管用的实践型师资队伍。
教师授课情况
（1）教师的专业水平与教学能力
目前有专任教师34人，其中教授9人，副教授19人，具有博士学位11人。
其中“青蓝工程”学术带头人2人、青年骨干教师3人；
入选“江苏省六大人才高峰”人才4人；
入选“江苏省333工程”人选3人。
这些教师已成为我专业教学工作的先锋和中坚力量，长期坚持在教学第一线。
评教数据说明，我专业教师的教学水平整体上是高的，而且还呈不断上升的趋势。
（2）教授、副教授为本科生授课情况
我专业34位专任教师全部具有主讲教师资格。
教授9人、副教授19人全部为本科生授课，授课比例均为100%。
教师投入教学情况
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