《蜀鄙之僧》教学指导Word文档格式.docx

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这段对话到此为止，下面没有记叙贫者的反驳，而是用事实作出回答，用事

实把贫者不顾嘲笑的坚定意志充分体现了出来。

至于去南海的经过，贫者返

回后的对话都一笔带过，给人以丰富的想象空间。

 文言文是中国古代文化传承的媒介。

我们应当从小学开始，让学生接触一

点儿文言文。

选编《蜀鄙之僧》一文的目的，一是因为它短小精悍，文字较

为浅显，比较适合学生的认知水平；

二是文中所蕴涵的哲理能给学生以积极

的引导。

 文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，学生在学习中

遇到的困难可能很多，在进行教学设计时应有足够的估计。

能否正确地断

句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读作为本课教学的重

点。

从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难

点在于让学生根据译文读懂每句话的意思。

 [教学目标]

 1.读通课文，正确停顿。

会认4个生字，会写3个字。

 2.熟读课文，理解文言词汇，理解句义、文意。

 3.感悟“有志者事竟成”的道理。

 4.了解对比手法的作用。

 [教学建议]

 1.导入。

 在导入阶段，教师就要注重营造文言文学习的环境，以降低学习文言文的

难度。

如“蜀、鄙”二字的意思就可在此时疏通。

 2.文言文对小学生来说，难度较大，教师应树立“诵读第一”的观念。

指导

学生诵读可采取如下步骤：

 第一，教师首先要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学

生，激发诵读兴趣。

 第二，指导学生读通顺。

指导文言文的诵读方法：

一要把诵读的速度放

慢，二要停顿得当。

此阶段的练习，不但可采取带读、齐读、指名读等方

式，还应注重对长句、难句的反复练习。

如让学生说说会读哪些句子或者哪

些句子读起来还有困难，榜样从学生中来，问题也从学生中来，练读效果会

更好。

 第三，在理解内容的基础上熟读，要读出二僧对话的不同语气，读出不同

句式（如反问句）的语气。

 本文的故事情节主要用人物对话来展开。

贫者主动把自己的打算告诉富

者，并征求他的意见；

富者则表示怀疑：

“子何恃而往？

”这个疑问，表明富

者的观点是唯条件论，他对贫者的志向不但不表示敬佩，反而很不以为然，

很有点儿轻视的心理。

贫者的回答，不说“吾恃一瓶一钵”，而说“吾一瓶一钵

足矣”，语气中所表现出的坚定信念，为下文“自南海还”打下了伏笔。

富者对

贫者的回答加以嘲笑：

”把他那种自以为是的傲慢与偏见表现

得十分露骨。

“僧富者”和“僧贫者”的态度截然不同，他们说话的语气也大不

相同，要指导学生读出他们当时的神情和语气。

两个“子何恃而往”的标点不

一样，强调读的语气应不同。

 本文诵读时，句中可做如下停顿（可据个人理解调整）：

 蜀之鄙/有二僧，其一/贫，其一/富。

贫者/语于富者曰：

“吾/欲之/南海，何

如？

”

 富者曰：

“子/何恃而往？

”曰：

“吾/一瓶一钵/足矣。

”富者曰：

“吾/数年来/

欲买舟而下，犹未能也。

子/何恃而往!

 越明年，贫者/自南海还，以告/富者。

富者/有惭色。

 西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧富者不能至/而贫者至焉。

人之立志，

顾不如/蜀鄙之僧哉？

 3.指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲

古汉语知识。

教材在课文后给出译文，就是希望让学生从整体入手理解文言

文，这比从字词入手琐碎地理解文言文更符合学生的认知习惯。

这样编排也

利于充分发挥学生的学习自主性，让学生对照译文，自己尝试弄懂重点词句

的大概意思，遇到困难教师给予帮助。

解决这一难点建议分四步：

 第一，反复诵读。

“书读百遍，其义自见。

”学生在读通课文的过程中，有

些较容易的词、句能自己解决。

 第二，根据译文初步理解词、句的意思。

对于学生不懂的地方，可采取小

组合作的形式。

还可以要求学生用课文中的句子作答的形式，来促使学生思

考每句话的意思，同时也能帮学生梳理故事。

 第三，在学生交流和质疑的基础上，教师再点拨指导难词难句。

 第四，在理解的基础上读，达到融会贯通的目的。

 释词：

 子：

古时对对方的尊称。

 何恃：

恃何，凭借什幺。

 买舟：

租船。

买，这里是租、雇的意思。

 去：

距离。

 至：

到。

 4．对故事所蕴含的道理：

 第一，教师可让学生在读中，尤其是读二僧的对话中理解。

故事通过对

话，把物质条件极为悬殊的贫富二僧在困难面前的完全相反的态度鲜明地揭

示出来了。

分角色读能帮助学生更好地在读中感悟人物的精神。

 第二，“越明年，贫者自南海还”，写出了故事的结局。

这里明写贫者去了

南海，暗写富者到底未能去南海。

又一次通过鲜明的对比，深刻地揭示了“有

“西蜀之去南海，不知几千里也”，教师可拿富僧所说来

反衬贫僧的不畏艰难。

 第三，遭到嘲笑之后，贫僧用事实作了最好的回答。

而他的心理活动和具

体行动，都含蓄地表现在“自南海还”一句之中，简练之至。

引导学生在文章

留白处想象，能帮学生深入感受人物内心世界。

富僧态度的改变，也是对贫

僧这种精神的进一步肯定。

引导学生在此处想象，也有异曲同工的作用。

 5.拓展延伸。

 ①可将故事改编成小话剧表演，也可用复述的方式加以理解。

 ②可对这个故事的思想内容进行讨论，讨论一下可从哪些方面得出不同的

理解。

并联系自己的实际说感受。

 ③在文章留白处想象、练笔。

 ④为了培养学生学习文言文的兴趣，可向学生推荐几篇故事性强、内容浅

显易懂的文言文，特别是一些学生耳熟能详（或者以前在课文中学过）的故

事，如《郑人买履》《鹬蚌相争》《橘逾淮为枳》《关尹子教射》《东施效颦》

《楚王好细腰》等，让学生尝试自读，能背诵更好。

 6.识字与写字。

 ①本课要求学生会认“蜀、僧、恃、钵”4个生字，要注意提醒学生“恃”的声

母是“sh”，不是“s”。

 ②要求会写“蜀、鄙、僧”3个字。

三个字笔画都比较多，且易写错，可通

过范写、交流识记方法等加强记忆。

 [参考资料]

 1.作者简介：

彭端淑（1699—1779），清代四川丹棱人。

幼而颖异，十岁能

文。

雍正十年（1733年）中进士，授吏部主事，顺天（现北京市）乡试同考

官等职。

后辞官回家，在四川锦江书院讲学。

他文学造诣很深，着作有《白

鹤堂诗文集》等。

 2.背景介绍

 本文是节选，原题是《为学一首示子侄》，是写给子侄们看的。

目的是教育

他们树立志向，刻苦学习，学有所成。

 附：

 为学一首示子侄

 彭端淑天下事有难易乎？

为之，则难者亦易矣；

不为，则易者亦难矣。

人

之为学有难易乎？

学之，则难者亦易矣；

不学，则易者亦难矣。

 吾资之昏，不逮人也，吾材之庸，不逮人也；

旦旦而学之，久而不怠焉，

迄乎成，而亦不知其昏与庸也。

吾资之聪，倍人也，吾材之敏，倍人也；

屏

弃而不用，其与昏与庸无以异也。

圣人之道，卒于鲁也传之。

然则昏庸聪敏

之用，岂有常哉！

 蜀之鄙有二僧……人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

 是故聪与敏，可恃而不可恃也；

自恃其聪与敏而不学者，自败者也。

昏与

庸，可限而不可限也；

不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。