我爱家乡山和水 说课稿Word下载.docx

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”确定为本课的教学重点。

二、说学情

从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学二年级的孩子对自己生长、生活的地方是比较熟悉的，与一年级相比，他们参加的集体活动、接触的人更多，对周围的事物有更多的兴趣。

根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方，但是对“家乡”的概念还没有形成具体印象，对家乡自然环境的美的感受不深，更缺乏对家乡人文景观（家乡美丽动人的传说、家乡的舞蹈、家乡的戏剧、家乡的名人故事等）的了解。

作为农村孩子来说，平时更多地游戏于山水之间、村湾周围，社会交往活动较少，生活视野比较封闭。

由于大家大都是同一村的学生，家乡的山和水都是一样，要学生谈对家乡喜爱的地方以及对家乡的感受，很难有深度地引发对生活的地方的热爱。

因此，针对以上的学情分析，本课确定的教学难点是“通过了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发学生热爱家乡的情感。

”

三、说教学目标

根据《课标》要求及在生活化、活动化理念下，我设计了如下教学目标：

1.知识与技能目标：

了解家乡的自然环境和人文环境；

了解家乡的故事和家乡的歌舞曲艺；

能用画笔记录下自己眼中家乡的美景，表达自己对家乡的感受。

2.过程和方法目标：

学习运用观察、访问、调查资料等收集资料的方式学习，进行简单整理应用，在教师指导帮助下，进行汇报。

3.情感态度与价值观：

激发学生热爱家乡的情感。

四、教学方法

1.说教法：

要解决好本课教学重难点问题，在教学中我通过模拟导游、读读诗歌、画画美景、讲讲故事、唱唱歌、跳跳舞等多种生动活泼的形式，引导学生感受家乡的美景，了解家乡的故事，体验家乡愉快的生活，用多媒体图片把家乡的美景展现出来。

从而激起对家乡的热爱之情。

所以本节课我将采用情景模拟与角色表演、引探式、欣赏、讲故事、讲授等方法进行教学。

2.说学法：

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式具体的学法是调查探究法、交流展示法和描述勾画法。

五、说教学准备

教师准备：

课前搜集有关家乡风光的图片，名胜古迹，名人故事（如剪纸艺术家），歌颂家乡的歌曲（如《勐巴娜西我心中的天堂》）

学生准备：

1.学生准备图画纸和彩笔。

2.学生课前搜集家乡的相关资料：

图片、故事、歌曲或戏曲等。

六、说教学过程

在本课的设计上，我紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的山和水。

为了能很好地达到教学目标，我将本节课的教学分为四个板块来进行：

听歌引题，烘托活动氛围；

领会“家乡——生我养我的地方”；

探究形成；

联想应用。

下面，我就具体阐述教学环节以及我的设计意图。

活动一：

听歌引题，烘托活动氛围

上课之前我先让学生欣赏歌曲《勐巴娜西我心中的天堂》我通过欣赏音乐的方式，使学生在优美的音乐中,与歌词对话,与老师对话,引导学生认真听歌词大意继而提出歌中唱到了什么？

歌词主要描述了些什么画面?

人们的心情如何？

使学生进行情感体验从而通过学生的回答引导出本课课题。

（板书课题：

我爱家乡山和水）就让我们伴着美妙的歌声走进家乡，畅谈家乡吧！

【设计意图】歌曲导入，引入学习主题，明确家乡含义，对家乡有自豪感，初步感知家乡美好、

活动二：

领会“家乡——生我养我的地方”

1.看一看。

看课文第2、3页插图，感悟家乡生活的快乐和美好。

我通过引导学生仔细观察画面继而提出让学生说说图中有谁？

他们在干什么？

他们的表情如何？

心情如何？

他们喜欢自己的家乡吗？

引导学生观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验，使师生在教育情境中不断变革，创造内容，融入自己的生活世界，在逐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中，共同对话，体验理解和实践。

在此基础上，我带领学生有感情地朗读书中的小诗，由此引出下一个话题。

2.说一说。

我对同学们说：

图中的小朋友的家乡多美呀！

那么你们的家乡在哪里？

你们家乡美吗？

外地小朋友很想到你们的家乡去游览观光，你们欢迎吗？

当同学们争先恐后地热烈邀请时，我提出了要求：

这么多同学邀请他们，他们该去哪呢？

现在我们班的小朋友来扮演导游说说你的家乡有多好、有多美，谁说得最具体，最能吸引人，我们就让他们到他的家乡去，好吗？

在我的启发下：

同学们就可以将课前收集到的资料或展示家乡迷人的风光或讲出家乡动人故事或出示家乡丰富特产等进行整理、交流。

进一步达到了解家乡、热爱家乡，以家乡自豪的目的。

【设计意图】引导学生从同龄人的角度去介绍家乡，让学生感受到学习内容的亲切平易。

活动三：

探究形成

1.演一演

这一环节是对上一环节的补充、完善，让学生在老师的引导下扮演成一名优秀的小导游。

本环节我将件出示导游词模版并且引导学生四人小组分工合作模仿老师出示的导游词模板进行语言组织，感受家乡曲艺。

2.画一画

活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。

因此，在课程实施中，老师重视指导学生活动，让更多学生通过实际参与活动，动手动脑，构建知识和能力，形成内化的道德品质。

在让学生充分谈论家乡，对家乡的生活再次回味、体验的基础上，我组织学生把记忆中的家乡画下来。

为了激发同学的兴趣，教师拿出事先准备好的反映本地区有代表性的自然景观或人文景观，（如街景、建筑、田野、树林、草地等录像资料，）让学生欣赏，并提问：

大家喜欢图中的美景吗？

能说出这是哪里吗？

想一想自己居住地周围，哪里景色最美而且最熟悉，用彩笔把它画下来，行吗？

孩子们经过此前的情感酝酿，早已热情高涨，跃跃欲试了。

孩子们在创作的过程中，融进了自己热爱家乡、装扮家乡、美化家乡的细腻情感，同时也表现对家乡未来的憧憬。

同时。

我设计了第四个活动。

【设计意图】本环节为本课主体部分，通过学生合作交流、教师指导，了解家乡的自然环境和人文环境以及了解家乡的故事和家乡的歌舞曲艺，激发学生对家乡的喜爱。

突出重点，突破难点。

活动四：

联想应用

1.夸一夸

本环节主要是对前面三个活动的综合。

我会以谈话的方式和学生交流：

各位小导游，你们知道的真多，听了小导游的介绍我也想到你们的家乡参观了。

那么，我们怎样能让更多的外地小朋友了解我们的家乡呢？

爱家乡的小导游们，让我们更好地宣传家乡吧，下课后请在你的家乡美景宣传卡上写下你对家乡的赞美，夸夸我们美丽的家乡！

【设计意图】“夸家乡”是对本课所学的升华，提升学生对家乡的热爱之情，也是根据品德与生活课程开放性与语文二年级下册口语交际写话《夸家乡》的整合，对学生语文学习也有所帮助。

七、板书设计

好的板书就像一份微型教案，对于低年级学生而言，避免空洞、枯燥的概念，条条框框的限制，用生动的形象来吸引学生是很有必要的。

此板书力图前面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和理清本课脉络。

以上是我从教材、学情、教学目标、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计七个方面对本课进行的说明。

教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的，新课程标准需要我们勇于实践，勇于创新，更要我们勇于反思，只有不断反思，不断总结，才能提升自己教学理念。

在教学中每一个环节不一定和我们的预设一致，但我将会以学生的实际情况进行整改教学。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。