影响大学生学习积极性因素调研报告书Word文件下载.docx

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4.教育产业形成新的经济增长点，并带动经济的增长。

5.我国的教育实现飞跃性的发展与进步。

消极影响

1.高校师资力量不足，导致教育质量下降。

2.高校基础设施不全，引起多数学校扩建，使得学校承担巨额债务。

3.扩招政策扭曲了大学毕业生的供求体系，直接导致了大学生毕业后找不着工作，引起严重的就业压力。

因此，上述影响不仅说明了我国高等教育的飞速发展，也使得社会对大学生的素质和质量提出了一些质疑，有一些用人单位认为大学生毕业以后不能承担相应的工作，不具备一个大学生应有的能力。

所以，大学生这一群体一直处于社会的关注之下，大学生的综合素质以及就业问题等一直是社会关注的焦点。

正是因为这些原因，引起大学生在校学习期间学习积极性下降，出现学习怠倦，产生一种身心疲惫的心理状态，出现一系列不适当的逃避学习之现象。

学习积极性是学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。

所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。

因此，可以知道学习积极性对大学生在校期间的学习至关重要，那么大学生的学习状况如何？

影响大学生学习积极性的因素究竟有哪些呢？

这些因素又是怎样影响大学生的学习积极性的？

然而又如何才能提高大学生学习积极性，建立良好和谐的学习动力？

这些均是本次调查研究所要探讨的问题。

二、调查对象与方法

调查对象本次调研采取问卷调查的形式对*******大学的在校学生（包括一、二、三、四年级在校学生【注：

】考虑到大一学生刚进大学学习，对目前的学习状态未形成主观态势，因此大一学生在本次调查中实际上未参与）随机抽取一部分进行影响大学生学习积极性因素的调研。

调查方法通过对以往相关研究的文献分析，查阅相关资料，我研究小组认为，现有关于影响大学生学习积极性的研究多为从心理学的角度，以学习动机、归因等理论为出发点进行的微观分析，而从系统论角度对学习积极性相关影响因素进行的实证研究不足。

基于上述认识，按照《影响大学生学习积极性因素》课题研究的需要，本次调查从四个大的方向展开：

一是学生自己，了解学生学习的基本状况、努力程度、主观态度；

二是考察学校环境以及教师教学因素；

三是家庭因素；

四是社会因素。

如此还不够精确，问卷内容还应从不同视角，不同方面设计，以求达到比较精准的数据。

本研究所采用调查研究中的问卷法，对大学生的学习积极性造成影响的因素有很多，但是大体上可以分为社会因素，家庭因素，个人因素。

问卷主要从这四个方面设计题目并对学生进行调查。

其中社会因素包括社会对大学生学习成绩的重视程度，大学生的就业情况，教育制度对大学生学习积极性的影响等方面。

家庭因素就家庭经济水平等内容，学校因素主要有学习的管理水平，教师水平，学校对学生的奖励制度以及整个学校的学习氛围。

个人因素主要从在学校的日常上课情况，课外学习，对专业的兴趣，自我激励，对人生的规划等方面加以考察。

上述因素中，学校，家庭，社会因素可以概括为影响学习积极性的外部环境，而个人因素可概括为影响学习积极性的外部环境。

本次调查的问卷主要从从个人因素、学校因素、家庭因素、社会因素这四个方面来设计问题，另外与部分同学交流，获得一些非常有价值的资料，这些资料同时参与问卷内容涉及，该问卷总共有27个问题。

本次调查采用分段抽样的方法，首先从学校所有学院中抽取了信息与计算科学学院、电气信息工程学院、商学院、化工学院、法学院、计算机科学与工程学院、外国语学院这7个学院，然后从每个学院的大二、大三和大四的学生中随机发放问卷，每个学院发放问卷40份，总共发放问卷280份，回收的有效问卷为210份，每个学院按照30份统计，有效回收率为75%。

调查采用问卷法，经过SPSS统计软件汇总统计，具有较高的信度和效度。

对调查结果的分析表明，调查反映的问题有一定代表性，对各高校提高大学生学习积极性,加强和改进学风建设、改进相关教学管理制度有一定的参考价值。

本报告中，我们将结合调查结果对大学生学习积极性相关问题作深入分析,提出对策性建议。

三、调查内容（见报告最后一页）

四、调查结果分析

从对所回收的有效问卷进行汇总分析，从总体上分析所得出的调查结果显示，******大学学生的学习积极性的状况处于中等水平，因此，我校学生的学习状况仍需进一步加强改善，学生的学习水平还有待提高。

1、逃课现象

对于在大学期间的学习生活，相信很多人都知道“逃课”这一

流行甚广的名词，究其含义，是一种逃避上课的行为。

在中国社会发展进入21世纪的今天，经济、教育各方面都有了很大的发展。

与之极不相适应的是：

大学生厌学、逃课现象正日益成为高校、家庭乃至社会的一种焦虑，也给各高校管理层、教师及学生辅导员带来了相当大的压力。

无论重点大学还是一般院校，学生逃学旷课现象却普遍发生。

教学与管理中不断出现“力不从心”的现象。

克服大学生逃课现象已成为各高校教学管理中不得不面对的“通病”和难以有效根治的“顽疾”。

目前我国高校普遍存在着比较严重的大学生逃课现象，据有关调查显示，当前高校学生专业课平均逃课率在20%左右，基础课在25%左右，公共选修课则高50%以上的大学生有过逃课经历。

不容回避的事实，大学生厌学、逃课现象正日益成为家庭、高校、社会的一种焦虑，也给高校的管理、教师授课以及学生正常学习带来很大的影响。

大学生来到大学之后，个人价值观、世界观、社会观尚不成熟，极不稳定，极易因周边环境的改变而发生变化，容易受到周边人、物的影响。

因而失去中学时代严谨求真的学习态度，很多同学慢慢就处于一种松懈的状态。

通过调查发现（见图1），在我校，有18.50%的学生从不逃课；

有66.20%的学生选择偶尔逃课；

有15.30%的学生是经常逃课。

图1显示：

偶尔逃课的人数占到学生人数60%以上，这个比例给了我们一个严重警告：

我校学生逃课现象十分严重，已然成为一种普遍现象。

不过，也从侧面反映出现在大学生学习积极性正在逐渐下降。

图1学生逃课人数比

那么这些选择逃课的同学都缘何缺课呢？

调查显示，有23%的同学不喜欢老师授课的方式，我国的教育模式主要为：

老师讲课学生听课。

很多学生在来到大学之后，发现大学的教育模式与中学如出一辙，因此丧失学习兴趣，选择逃课，我认为这也是影响大学生学习积极性的一个重要因素；

有30%的同学是因为对所学知识不感兴趣；

有17%的同学是因为身体欠佳；

有14%的同学只是单纯的不想上课；

有5%的同学是因为在睡觉，所以才不去上课；

还有15%的同学是因为有其他事情处理，因而耽误上课。

由上述数据可以看出，虽然学生不去上课的理由各种各样，有些理由甚至有些荒唐，但从统计结果中仍然能够从一定程度上反映出学生学习的积极性在下降。

但是，学生的主要任务是学习，只有学好专业知识，才能更好地服务社会。

从长远角度看，学生应培养自己良好素质和综合能力，而这些都必须在平时课堂上一点一滴积累。

学生逃课不仅影响了学校正常的教学秩序和校纪、校风，同时影响到学校教学质量和学生专业知识的提高，大学生逃课更是对教育资源的巨大浪费。

这种浪费无论是大学生个人及家庭还是对国家来说都是一种“奢侈”。

2、被动学习现象

◆课堂授课情况

学生在老师授课时，唯一应该做的事情就是认真听课并且适当的做笔记。

然而，通过我们的调查，学生在课堂活动可谓精彩纷呈。

图2学生课堂活动图

从图2我们可以清楚地看出：

认真听课做笔记的同学占到43.30%，有一半以上的同学并不是在认真听老师授课。

其中睡觉和玩手机的学生各占20%，还有12.9%的学生在聊天。

学生上课时不听老师讲课，而在私下选择做一些与上课毫无关系的事情，这不仅影响老师授课情绪，更是对教育资源的浪费。

这些数据均从一定程度上反映出我校学生的学习积极性正在下降。

◆主动学习方面

主动课前预习或课后复习方面

据研究资料显示，学习方法是否得当，是学生学习效率的关键所在。

主动学习意指把学习当作一种发自内心的、反映个体需要的学习，它不仅是一种优秀的学习态度，亦是一个学生学习积极性的表现。

它的对立面是被动学习，即把学习当作外来的、不得不接受的一项活动。

在此次调查中，我们了解到在主动课前预习和课后复习方面：

有51.8%的学生会偶尔进行课前预习和课后复习，有17.2%的同学从来不预习和复习，而每次和经常课前预习或复习的学生仅占24.7%。

课前预习能对老师这节课所讲内容有初步认识，在上课时，老师再进一步的讲解与分析，学生可以轻松接受老师所授知识，达到较为理想的听课效果；

课后复习也可以进一步升华和巩固课堂知识。

可是，在现实中，我校学生的情况并不乐观。

主动学习课外知识

调查显示：

有52%的同学选择主动专业课以外的知识，其余48%的同学不会主动学习专业课以外的知识。

数据表明：

大学生的学习积极性正在下降，而且情况非常不乐观，可谓主动学习与被动学习呈现一种势均力敌之态势。

大学生在学校的主要任务还是学习文化知识，不只是学习专业知识，非专业知识大学生也应广泛涉猎。

只有加强文化素养，才可提升内在修养；

只有全面发展，才能有更上一层楼的进步，才能做一名合格的当代大学生，真正成为国之栋梁，对国家、社会犹如中流砥柱一般。

以民族大学为例，周末时在图书馆学习的学生出现人满为患的现象，而在学生寝室很少能见到学习的同学，大多学生都从事一些与学习无关的的事情，诸如上网、睡觉等，这些同学未曾想过主动去学习，而是把美好的青春时光花在对你现在、将来毫无回报的事情上。

综上所述：

我校多数学生在主动学习方面，处于一种消极抑制状态。

可见，大学生学习积极性正在逐渐下降。

主动学习的习惯，本质上是视学习为自己的迫切需要和愿望，坚持不懈地进行自主学习，自我评价、自我监督，必要的时候进行适当的调节，使自己的学习效率更高、效果更好。

当然，不是每个人都是天生的“爱”学习者，所以培养主动学习的习惯，有时候也需要别人的提醒和帮助。

而且，培养学生主动学习，也是一项有效的提升学习兴趣的有效策略。

◆作业完成方面

通过调查我们发现：

学生抄袭作业的情况十分严重，也是一种普遍现象。

图3学生抄袭作业人数比

图3显示：

抄袭作业与自己完成作业的学生人数形成鲜明对比。

偶尔抄袭作业的人数占到学生人数的一半以上，从不抄袭的学生占23.8%，而经常和偶尔抄袭的学生占到了86.2%。

这些数据意味着我校学生的作业情况非常糟糕，如果学生作业不涉及期末考试成绩，那么情况会比这更糟。

种种迹象表明：

我校学生被动学习现象十分严重，亦很普遍。

也证明着大学生学习积极性正在逐渐下降。

通过调查所得数据显示：

有21.9%的同学是自己通过获取第一手资料后认认真真完成，有48.5%的同学是在网络上摘抄别人的研究成果，另外在自己加工一下，从而转变成自己的成果，另外，有29.5的同学临时修改同学作业或者是通过其他渠道来完成老师不值得作业。

因此，从上述数据发现，认认真真完成老师布置的作业的同学仅占三成，不言而喻，有七成的大学生在完成老师布置作业时持敷衍之态。

该组数组更加印证了我校多数学生处于