农村小学新课程理念下师生关系研究Word下载.docx

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参与者：

多君锋陈占朝武彩虹

结题时间：

2012年12月

摘要：

构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐师生关系是构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育、实现教育目标的根本保证。

师生间的了解与互信，是教育教学成功的先决条件。

传统的师生观认为，教师与学生的关系就是教育者与受教育者的关系，是一种认识与被认识、改造与被改造的主体与客体的关系。

新课程理念下的师生观则认为，学生是发展的人，学生是独立的人，学生是完整的人，每个学生都有自身的个性。

在新课改的背景下，无论是从时代的要求，还是从学生终身发展的要求，教师与学生应该是教与学的朋友，师生关系应该是共同完成教学实践的和谐关系。

关键词：

农村小学师生关系沟通

一、问题的提出

建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是建设和谐社会、构建和谐校园、促进师生共同成长、共同发展的基本要求。

而当前教育，尚未摆脱应试教育的束缚，在教学中重认知轻情感，重教书轻育人，课堂教学关注学科，忽视学生的情况仍然存在。

在这种情况下，师生往往急功近利，不仅造成大量学生厌学，产生学习倦怠，同时造成许多教师厌教，产生职业倦怠，导致师生之间情感关系冷漠，缺乏沟通。

因此，我们认为有必要研究此项课题。

二、研究内容

三、研究方法与措施

1、研究对象

为了尽可能全面地反映农村农村小学师生关系的现状，根据实际情况，我们确定把淅川县大石桥的所有小学生作为研究对象。

2、主要方法与措施：

a、问卷调查：

具体分工是，多君锋负责清风岭小学、X家泉小学和磨屿湾小学，武彩虹负责纸坊沟小学和孙台小学，陈占朝负责大石桥乡小，陈虎负责东岳庙小学。

b、与老师座谈：

课题组成员分别与所负责的学校老师进行座谈

c、对学生访谈：

课题组成员分别对所负责的学校学生进行访谈

d、查阅文献：

参考了图书、网络的大量文献

e、归纳总结：

对所掌握的材料进行整理，归纳总结，形成科学认识，为撰写结题报告做准备。

四、研究过程与步骤

（1）准备阶段：

2011.12—2012.3

做好课题研究方案的制定工作，进一步明确研究目标，加强理论学习，掌握相关的研究方法。

（2）实施阶段：

2012.4—2012.7

按课题研究方案组织研究，小组成员分工合作，积累原始材料，每月开展阶段性研究成果的小结。

（3）总结阶段：

2012.9—2012.12

收集整理课题研究的素材，主持人撰写课题研究报告，做好课题结题工作。

五、研究成果

调查结果表明，农村小学师生关系的现状不容乐观，亟需改变。

我们通过分析，总结出影响师生关系的几种因素，并且给出了对应的解决方案，希望经过课题组的努力，让农村小学师生关系的现状得以改善，共同构建和谐校园。

（一）农村小学师生关系的现状

本次调查实发问卷425份,收回有效问卷385份,由于部分低年级学生的种种原因,导致一些问卷无效。

通过分析调查问卷、与老师座谈和对学生访谈，我们发现目前农村小学师生关系的状况不容乐观，师生心理距离较远，教师工作作风不够XX，教师的角色意识亟待转变。

经过归纳总结，我们认为，导致师生关系的状况不佳的主要原因有以下几个方面：

a、教师的角色定位没有转变

b、教师与学生缺乏沟通

c、教师对待学生缺少人文关怀

（二）影响师生关系的因素

1、教师的角色定位没有转变

新课程改革不单是教材的改变，更是对教师提出了严格的要求。

它要求教师必须解放思想，转变思路，顺应时代潮流。

教师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者与引导者。

然而，对于一个教育相对落后的地区来说，师资力量严重制约着新课程改革的步伐。

大石桥乡地处国家级贫困县，条件十分艰苦，导致大量优质师资外流，很多四五十岁的老教师还战斗在教学第一线，这些老教师的教学思想与方法，基本上都是过去的老套路，传统观念根深蒂固，教育观念滞后,短期内很难改变，而且面临退休，大多数老教师也无心思去改变，这些因素导致了教师的角色定位没有及时转变过来。

2、教师与学生缺乏沟通

中医常说“通则不痛,痛则不通”，教育也是如此，师生间良好的沟通是教育成功的前提。

通过沟通，教师走进学生的内心世界，学生真正理解了教师，师生情感互相交融，才能产生心灵的共鸣，才能顺利实现教育教学目标。

可是在现实生活中，教师与学生的接触大多是在课堂上，课下时间很少看到师生在一起，偶尔见到，无非是该同学犯了错误，教师与其谈心，我们希望看到更多的是教师与学生其乐融融的在一起，就像是最好的朋友。

3、教师对待学生缺少人文关怀

党的十七大报告指出：

加强和改进思想政治工作，要注重人文关怀和心理疏导，教师对学生的人文关怀,是教师必须具备的专业素养和履职行为,更是师德的核心所在。

它是一种宝贵的教育资源,也是学生健康成长不可或缺的人文环境。

没有人文关怀就没有教育,人文关怀是教育的基础，是师德建设的基础。

学会人文关怀，是教师职业道德的核心要求。

在应试教育的束缚下，教师与学生都在为分数而战，考试成绩高的学生被评为优秀学生，所教学科成绩高的教师被评为优秀教师。

学生升学、教师晋级都与成绩挂钩，教育主管部门以成绩对各学校排名，成绩好受表彰，成绩差挨批评，以分数论英雄，分数就是一切。

于是，教师几乎把全部精力放在提高成绩上，学生的其它爱好和特长统统收起。

除了学习，教师很少去关心学生的成长，教师对待学生缺少人文关怀。

教育要以人为本，促进学生的全面发展成为空谈。

（三）新课程理念对师生行为要求的研究

1、教师要转变角色，正确定位

新课程理念要求学生改变学习方式，从传统的被动式学习转变为“自主、合作、探究”式学习，这就要求教师必须转变角色，教师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者与合作者。

（1）、教师是学习的组织者

在课堂中，教师的组织作用主要是：

①提出问题，启发、鼓励学生积极思考；

②组织学生合作探究；

③对所学知识归纳总结；

④组织学生反馈训练

（2）、教师是学习的引导者

在课堂教学中，教师的引导作用主要是：

①激发学生对知识的渴望；

②引导学生思考、概括和推理；

③引导学生发现知识与知识、知识与生活之间的联系；

④引导学生对学习过程和结果进行评价；

（3）、教师是学习的参与者

在教学过程中，教师是学生学习的共同体，与学生共同学习、共同成长，教师要成为学生学习的好伙伴。

（4）、学生是学习的主体

在学习过程中，学生要在教师的组织和引导下，积极主动地探究知识，学会与他人合作，分享学习成果，在学习中不断成长。

2、教师与学生心灵沟通艺术

师生之间的沟通很大程度上决定着教育的成败，教师和学生的沟通是一门艺术，作为教师需要掌握与学生沟通的方法，如果方式不当，就会无意伤害到学生那幼小的心灵。

（1）、深入了解学生

了解学生是与学生沟通的前提，教师要多与学生接触，善于站在学生的角度去考虑问题，用爱心打开学生的心扉，建立一种理解与信任的师生关系。

每个学生都是一个独立的个体，教师必须深入了解每个学生的情况，包括性格特点、兴趣爱好和闪光点，才能在沟通的时候更具针对性，更好地去引导和帮助他们，为师生间良好的沟通打下基础。

（2）、倾听学生的声音

倾听是人与人之沟通的一种方法。

聆听学生的声音，让他倾诉自己的心声，把心里的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来。

在多年的工作中，每当有学生向我倾诉，我都会专心倾听。

不管是什么样的问题，只要你认真倾听，学生便会觉得自己问题引起了老师的重视，即便一个怨气冲天的学生，在我耐心的倾听后，常常会变得通情达理。

由此可见，只要你认真聆听，学生的愤怒和冲动就会缓和，心理压力在一定程度减轻，在这种情况下，解决问题往往事半功倍。

（3）、微笑面对学生

微笑的魅力是无穷的。

以前，我班里一名学生给我写信说，“老师，我希望你的脸上多些笑容，而且是开怀大笑”。

是啊，一个微笑可以拉近老师与学生之间的距离，可以增加学生对老师的信任，从而“亲其师，信其道”。

因此，请不要吝啬你的微笑。

（4）赞美鼓励学生

每一位学生都希望得到老师的肯定和赞扬，老师的一个激励的眼神，会让他们信心十足；

一句赞美的话语，会让他们终生难忘。

老师对学生的影响是巨大的，作为教师，要用敏锐的眼光发现他们的闪光点，每个学生的成长环境不同，因此他们都有独立的个性，我们要用欣赏的心态对待每一位学生。

我经常对我的学生说，你们是最优秀的，是最棒的，我相信你们什么都能做好。

多一分赞美，就多一分收获；

多一些鼓励，就多一些希望。

3、教师要促进学生的全面发展

中国中学生参加世界奥林匹克竞赛，数理化都获得了众多的金牌，我国的中小学生的数学成绩在世界上是顶尖的，出国留学生在课程考试中，成绩大多名列前茅……然而，我国至今还没有诺贝尔自然科学奖。

原因在哪里？

考试成绩不能反映学生的创造能力。

对于我们的教育现状，我们应该多一点危机感，不认识到这一点，我国教育还将与发达国家拉开更大距离。

欧美发达国家实行的是启发式教育，注意学生的个性、思维、想象力的发挥，目的是培养创新能力。

创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发学生的创新精神，启发学生创造性地学习，创造性地运用知识，而不是让学生被动地接受知识，消极地存储知识。

因此，在素质教育的今天，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平外，更要端正教育观念，转变教育思想，从学生的实际需要出发，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育，促进学生的全面发展。

（四）构建新型师生关系模式的研究

（1）XX平等型师生关系

建立XX平等的师生关系意味着抛弃传统的以教师为中心的“家长型师生关系”，教师与学生互相平等与尊重。

在课堂教学中，师生应共同创造良好的心理、情感和学习氛围，教师要从知识的权威者转变为平等地参与学生的学习研究，成为学生学习的引导者和参与者，成为学生的朋友。

建立XX平等的师生关系的具体表现是，在教学中教师和学生具有平等的话语权，课堂不再是教师的“一言堂”，而是“群英会”；

教师把学生作为同伴与合作者，尊重他们的观点；

学生对教师不再“盲目崇拜”和“唯命是从”，学生可以表达自己的观点，积极参与教学，能指出教师的缺点和不足。

（2）友爱型师生关系

教育是爱的事业，热爱学生是教师的职责，教师对学生的爱，是一种职业情感，也是一种强大的教育力量，是建立良好师生关系的感情基础。

教师有了爱心，才能做好教育教学工作，才有耐心教育好学生，为学生开启智慧之门，才能在学生心灵的戈壁滩上引出清泉，播种希望，学生的心灵之树才会开出灿烂的花朵，结出丰硕的果实。

教师对学生的爱应当是无私的、公正的，是面向全体学生的爱，对每一位学生都应当一视XX，不能随教师个人兴趣、利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。

教师对学生的爱不是“溺爱”，师爱既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重。

因此，师爱应该是态度上和蔼可亲，行动上严格要求的统一。

（3）对话型师生关系

教学是教师和学生的协同活动，双方缺一不可，教师和学生一起探索，相互倾听、相互分享。

在对话型师生关系中，教师和学生完全敞开自己的心扉，接纳对方的信息。

在对话中，同时体现了师生各自的魅力，教师不再是知识的占有者和给予者，而是通过对话诱发学生思考，给予他们启发、引导和点拨。

建立对话型师生关系，有助于教学活动的开展，获得到更好的教学效果。

（4）合作型师生关系

合作不只是一种教学方式，还