人教版八年级生物说课稿集.docx

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人教版八年级生物说课稿集

人教版八年级生物说课稿集

《鸟的生殖和发育》说课稿

一、说教材

1、地位和作用

本节选自人教版八年级下册第七单元第一章第四节。

本节课在整章中起到承上启下的作用。

承上是对前面所学的有关生物的生殖和发育的深化，可以说对展示不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化有非常重要的作用。

启下是为后学习《生物的遗传和变异》打下了基础。

教材选用鸡卵作为代表材料，让学生通过“观察与思考”来获取相关知识，贴近生活，增添情趣，同时，安排技能练习、使学生在初步掌握有关生物学基础知识的过程中，提高比较分析问题及解决问题的能力，因此、无论从知识的形成，还是能力的培养来看，本节

2、教学目标

知识目标：

说出鸟卵的结构和适于在陆地上发育的结构特点。

描述鸟的生殖和发育的特点。

能力目标：

通过观察鸡卵的实验，培养学生动手能力和分析问题、解决问题的能力。

情感目标：

关注鸟类与人类的关系，培养学生热爱鸟类、感受自然之美的情感。

3、教学重点和难点

鸟类的生殖的物质基础是鸟卵的结构，学生对鸟卵的结构模拟图与实物标本很难一一对应。

因此，我把“观察鸟卵的结构”实验确定为本节的重点。

为了培养学生比较分析问题的能力，因此我将对比两栖动物的卵的发育特点，说出鸟卵适于陆地上发育的结构特点，为本节难点。

二、说教法学法

1、说教法

结合本节课的教学目标和教材特点，为了更好的突出本节的重点和难点，切实完成教学任务，我采用实验法、观察法、分析法、讨论法、多媒体教学法等多种教学方法，力求在观察、探究分析、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作学习，体验合作学习的快乐，来完成我的教学任务。

2、说学法

在上述教学方法指导下，针对教材内容和学生实际，引导学生通过自主观察、思考、分析、讨论的方法来学习，充分体现了学生在学习中的主体地位。

3、教法学法确定的依据

本节内容授课的对象是八年级的学生，他们对新鲜事物都有强烈的探知欲和好奇心，但对已知的事物从不去深入的了解，就鸡卵，每个同学都见过，也吃过很多，但很少有同学去留意里面的内部结构，所以，本节通过对鸡卵的观察这一实验，以小组同学合作、讨论等形式，探究鸟卵的结构，讨论各部分结构的功能，认识鸡卵及其对环境的适应，体会出越高等的动物生殖过程越复杂，对环境适应性就越强。

三、说教学过程

1、创设情境，导入新课

为了给生营造一个轻松愉快的学习氛围。

我给学生创设以下情境：

播放一段视频资料，内容为鸟类在大自然自由生活的画面和各种赏心悦目的鸟类的图片，及人类与鸟类和谐相处的画面。

以此来实现我的情感目标，培养学生热爱鸟类，感受自然之美的情感。

这样也就把学生的注意力集中在鸟上面，借此，再向学生讲述鸟是生物圈中的重要一员，还为生物圈增添了色彩，我们不仅要爱鸟护鸟，还要让鸟类在生物圈中更好的生存、繁衍和发展。

鸟类的延续和发展，离不开鸟的生殖和发育，这节课，我们就共同探讨“鸟的生殖和发育”。

2、提出问题，讲授新知，突破重难点

提问：

哪位同学能告诉大家小鸡是怎么生出来的呢？

（鸡卵）

（展示一枚鸡卵）对，鸟都是由卵孵化出来的，因此要研究鸟的生殖，首先应从研究鸟卵开始，下面就以鸡卵为例来认识一下鸟卵的结构。

组织学生开展探究鸡卵结构实验，来实现知识目标、能力目标和教学重点。

实验环节：

1、探究卵壳的功能和特点。

2、探究卵壳表面有无气孔。

3、探究卵的内部结构。

投影出实验后的思考题，对学生的回答给予鼓励和赞赏，对激发学生学习兴趣，最后出示鸡卵挂图，检验学生的学习结果。

教师小结，便于学生对这部分知识有一个系统的认识。

质疑：

鸡卵的结构十分复杂，各部分都有各自的特征，那么鸡卵为什么需要这么复杂的结构呢？

这与它们所处的环境有关吗？

（生分组讨论，回答）

提示：

播放“蛙卵的发育过程”，引导学生将鸡卵与蛙卵的发育的条件进行比较，只需说出“鸟卵的发育脱离的水域环境”即可。

3、设疑引趣，快乐教学

展示课本18面的几副图片，对每副图片提出一个关键的问题，如孔雀为什么要开屏？

丹顶鹤并不总是翩翩起舞，猜猜看，什么时候起舞等来激发学生的学习兴趣，启发他们的思维，最后播放有关鸟筑巢、求偶、育雏的录像片。

来形象、直观地了解鸟的生殖和发育过程，最后让生自已总结出鸟的生殖和发育过程。

4、巩固强化，拓展思维

完成课本20页练习2、5题

最后以小组合作讨论形式，完成技能训练，意图在于以实际问题为背景，培养学生的解读图表的能力，综合运用知识分析问题、解决问题的能力。

5、课堂小结

用简明扼要的语言来小结本节内容。

板书设计

第四节鸟的生殖和发育

一、鸟卵的结构

卵壳壳膜卵白卵黄卵黄膜系带胚盘气室

二、鸟的生殖和发育过程

求偶筑巢交配产卵孵卵育雏

教学反思（略）

七年级生物教学说课稿

科目：

生物说课人：

阿祥仁

课题：

输送血液的泵——心脏年级：

七年级

陈述内容：

一，①各位同仁，大家好。

我要说的课题是“输送血液的泵——心脏”希望我说完之后各位能给予客观的评价。

谢谢大家。

本节课在整个教材中的位置安排比较合理，在讲过血液流通的管道——血管后，自然而然的跟随疑问讲到了导致血液流通的最根本原因——心脏，可以说是顺理成章。

在整个教材内容中，本课题处于一个承上启下的地位中，（前面讲过食物中的营养物质和氧气的吸收，及血液在运输营养物质及废物的过程。

后面讲到“人体内废物的排出”）为以后授课打下基础。

②在本节课教学目标定位上，我分成了三个部分。

A知识目标

a描述心脏的结构和功能

b概述血液循环的途径

c区别动脉血和静脉血

B能力目标

a通过对心脏结构的观察，推测其功能，发展学生思维能了力.

b培养学生用图解法表示复杂知识的方法，提高归纳总结的能力，画图识图的能力

C情感目标：

a通过对心脏结构功能的学习，形成生物体结构和功能相适应的观点

b通过血液循环意义的学习，增强学生关爱生命的情感

③教学重难点定位

A重点

a心脏的结构

b血液循环的途径

B难点

a心脏结构的教学

b血液循环途径的教学

c动脉血,静脉血，动脉，静脉等之间的区别与联系

④如此安排教学目标，重难点的依据是根据学生不了解心脏血液循环的实际情况，还有课题中知识点的安排

二教法学法

①教法我选择讲授法，启发式，提问式

②学法确定为观察法，推理法，归纳法

③依据同样是根据学生实际情况及教学需要

（不了解心脏结构，不了解血液循环）

三教学程序

（课前复习提问五分钟，预习五分钟）

①导入

②自学（学生）找出知识点，概念

③分析总结（学生）

④教师讲授

⑤重点讲授难解知识点

a讲述心脏结构，通过结构推出血液循环路径

b根据动静脉的含义区别，推出动静脉学血之间的转化

⑥板书

心壁：

主要由心肌组成

左心房——与肺静脉相通

相通

心脏左心室——与主动脉相通

四个腔

右心室——与上下腔静脉相通

相通

右心房——与肺动脉相通

瓣膜：

保证血液按一定的方向流

⑦各环节安排的道理是要环环相扣，步步为营

《电能》说课稿

祁应林

一、教学内容

本节教材是围绕“电能”这个概念展开的。

课文开始既用两幅组合图，从供电和用电两方面展现了电能与我们生活息息相关。

接着介绍了电能的单位及计量电能的仪表──电能表，最后引出电功的概念。

　　教材注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程，内容上循序渐进，逐步上台阶，从而实现认识上的飞跃，同时教材也体现了注重全体学生的发展，渗透科技意识等课标中的新理念。

　　现代生活与电的联系是最为密切的，因而物理教学有必要也有责任把电学知识作为提高全体学生科学素养来处理。

本节教材就是在学生了解了一些基本电学知识的基础上，充分利用学生熟悉的生活素材来激发学生们的求知欲望，进而学习电能的。

同时由于学生在日常生活中较多接触“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”会使学生在学习物理知识时发挥生活经验的作用，更有利于学生的学习和探究。

因而对于这个更深层次上反映物质运动和相互作用本质的能量的单位及电能表的使用是本节的重点，而电功的概念则是本节的一个难点。

但教材没有过分强调知识的系统性和概念的严密性，降低了传统物理学中历来受到重视的知识的难度要求，所以对“电功”概念的要求不必过高，这样才有助于学生在学习中获得自信。

教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资源为学生的自主、合作探究学习提供强有力的保障。

　　二、教学目标

　　教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果。

它是教学活动的出发点和归宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价提供依据。

根据课程标准、教材内容、教材特点以及学生实际等因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行目标设计。

本节课的教学目标为：

（一）知识与技能

　　1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。

知道电功率的单位是瓦或千瓦。

　　2、会读家庭电能表。

（二）过程与方法

　　体验电能可以转化为其他形式的能量。

　　（三）情感态度与价值?

　　1、了解电能在人类社会中的作用。

　　2、认识节约用电的重要性。

　　三、教学方法

　　本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。

在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。

在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。

　　为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节省教师讲解、板书、板画时间，根据学校的实际情况，可采用多媒体辅助教学，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI课件。

　　四、教学过程

（一）创设情境、引入新课

　　教学是一种精神交流活动，教学内容只有放进一定的教学环境，才能产生积极的教学效应。

将章首语配上图片和朗读配音，播放给同学们看：

广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动着扇叶的风车田……把学生课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的过程中，充分思考和遐想，在憧憬中走进电能的大门。

（二）提出问题

　　当学生还沉浸在惊奇和遐想的氛围之时，教师提出第一个问题：

今天的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？

　　问题是思维的动因，有了适宜的问题就反复一石激起千层浪，必然在学生思维的海洋里激起轩然大波。

　　（三）学生分组讨论

　　现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力与范围。

因此个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。

通过小组讨论可以培养学生的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求。

　　让学生以小组为单位，积极思考，热烈讨论，并把交流结果写在草稿纸上。

　　（四）小组展示讨论成果

　　可让某一小组推荐一代表发言，其他小组帮助指出不足并进行补充，培养学生准确表达自己观点的能力，以及在合作中既要坚持原则又要尊重他人的品质。

作为教学资源的提供者、设计者的教师要及时展示各种获取电能途径的视屏材料和图片资料，让学生身临其境，体验发现的欢乐，为人类智慧的伟大而感到骄傲。

同时还要捕捉学生们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。

　　（五）提出问题二

　　作为教学过程的组织者，教师要设计好问题线索，让学生思维的涟漪一圈圈荡漾开来。

　　问题二：

无论走到哪里，都可以看见电能的存在，同学们能列举出电能被我们利用的实例吗？

　　（六）小组合作交流后展示成果

　　“莫以善小而不为”虽然电能被广泛应用的实例非常之多，但让学生们依然交流讨论并展示，一方面潜移默化地让学生感受科学技术对人类社会的巨大推动作用，科学技