最新小学一年级语文质量分析报告Word文档格式.docx
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全部54个学生（除2人因家庭教育缺失、情况特殊外）在课堂上能认真倾听，偶尔有2-3人自制力差，需老师提醒到位，45个孩子回答问题积极。
在前置性预习作业方面，班上有51个学生的前置性预习作业做的特别到位，在家长的引导下，自觉把生字圈出，段落标出，知道把课文或是拼音读五遍。
平时我还会布置课内外阅读录音或小视频的作业加强学生在家预习的力度。
课堂上以生态成长共同体来讨论学习，班级共有9个小组，组员能在组长的组织带领下有序开展学习。
2、作业表现
在作业完成方面，班上38人的作业态度认真，错误较少，书写规范、端正；
作业浮躁和出现马虎现象的学生有6人，这与家长对孩子作业完成的重视态度有一定关系。
为提高学生作业完成质量，我首先是做好示范和严格要求，辅加以累积奖励。
比如在学习生字时，除了在黑板上给以正确示范和讲解生字在田字格中的占位外，我会挨个检查指导每个学生的书写，对书写较端正规范的，给学生加盖一个奖励印章；
对书写不规范的，在具体指导后要求学生重新书写。
同时，我把作业书写工整的和书写特别差的，定期在家长qq群里上传作业图片，提高家长对孩子书写的重视。
3、语文实践活动
语文实践活动的口语测试中，分为三个版块：
口语交际、朗读背诵、课外阅读。
其中，朗读背诵整个班级的状态都很优秀，学生对于学过的课文不管是朗读还是背诵，普通话标准、吐字清晰、知道在朗读和背诵中有停顿，部分学生还能在朗读和背诵中学习有感情地读和背。
在课外阅读方面，我每天都给孩子布置一项作业：
读绘本故事，并在qq群里进行分享。
这样有两个好处：
①、切实的对课外阅读进行监控。
②、间接的督促其他家长对孩子的阅读监管力度。
不足之处是口语交际方面尚有待提高。
虽然孩子们都能做到用普通话进行交流，因为地处马寨农村，外来务工子女较多，由于家长文化水平和教育观念的差异，对孩子的课外阅读、语言表达重视不够，部分家长甚至不会说普通话，造成口语交际方面两级分化现象。
这需要在以后的日常教学中，我要多给学生提供口语交际机会，创设情境，让学生大方、大胆地说普通话，提高学生的表达能力。
（二）结果性评价分析
1、期末纸笔测试卷面分析
纸笔测试的评价题型包括：
听力、和拼音交朋友、给生字选择读音、拼音音节的区分、看拼音写词语、形近字组词、量词搭配、根据课文内容判断对错、阅读理解、口语交际、看图写话。
（1）各班平均分、四率的对比：
2017-2018学年第一学期期末语文纸笔考试成绩
班级
总人数
参考人数
平均分
优秀人数
优秀率
良好人数
良好率
及格人数
及格率
不及格人数
不及格率
一
52
51
95.5
37
72.55%
12
23.53%
2
3.92%
0%
二
54
92.0
31
59.62%
16
30.77%
4
7.69%
1
1.92%
三
95.29
附件
（一）：
38
还有一点就是ｂｅａｄｗｏｒｋ公司在“碧芝自制饰品店”内设立了一个完全的弹性价格空间：
选择饰珠的种类和多少是由顾客自己掌握，所以消费者可以根据自己的消费能力进行取舍；
此外由于是顾客自己制作，所以从原料到成品的附加值就可以自己享用。
73.07%
23.08%
手工艺制品是我国一种传统文化的象征，它品种多样，方式新颖，制作简单，深受广大学生朋友的喜欢。
当今大学生的消费行为表现在追求新颖，追求时尚。
追求个性，表现自我的消费趋向：
购买行为有较强的感情色彩，比起男生热衷于的网络游戏，极限运动，手工艺制品更得女生的喜欢。
10元以下□10～50元□50～100元□100元以上□3.85%
四
五、创业机会和对策分析52
（二）对“碧芝”自制饰品店的分析52
93.60
29
（3）个性体现55.77%
体现市民生活质量状况的指标---恩格尔系数，上海也从1995年的53.4%下降到了2003年的37.2%，虽然与恩格尔系数多在20%以下的发达国家相比仍有差距，但按照联合国粮农组织的划分，表明上海消费已开始进入富裕状态（联合国粮农组织曾依据恩格尔系数，将恩格尔系数在40%-50%定为小康水平的消费，20%-40%定为富裕状态的消费）。
7
这里有营业员们向顾客们示范着制作各种风格炯异的饰品，许多顾客也是学得不亦乐乎。
据介绍，经常光顾“碧芝”的都是些希望得到世界上“独一无二”饰品的年轻人，他们在琳琅满目的货架上挑选，然后亲手串连，他们就是偏爱这种ＤＩＹ的方式，完全自助在现场，有上班族在里面精挑细选成品，有细心的小女孩在仔细盘算着用料和价钱，准备自己制作的原料。
可以想见，用本来稀奇的原料，加上别具匠心的制作，每一款成品都必是独一无二的。
而这也许正是自己制造所能带来最大的快乐吧。
13.46%
众上所述，我们认为：
我们的创意小屋计划或许虽然会有很多的挑战和困难，但我们会吸取和借鉴“漂亮女生”和“碧芝”的成功经验，在产品的质量和创意上多下工夫，使自己的产品能领导潮流，领导时尚。
在它们还没有打入学校这个市场时，我们要巩固我们的学生市场，制作一些吸引学生，又有使学生能接受的价格，勇敢的面对它们的挑战，使自己立于不败之地。
五
95.54
36
66.67%
15
27.78%
3.70%
1.85%
年级成绩总汇
年
级
一年级
264
261
94.37
171
65.52%
71
27.20%
17
6.51%
0.77%
等级
优秀
良好
及格
不及格
权重值
95-100
85-94.5
60-84.5
60以下
各分数段比率
指本分数段人数/班级总人数
说明各阶段等级标准为：
（2）、各班优秀率、良好率、及格率、不及格率对比统计图：
根据以上数据，一5班的优秀率接近总人数的三分之二，良好人数有16人，这一部分学生通过多努力会有较大提升空间，争取使他们的成绩全部达到优秀。
及格的人数是4人，这4个人将是我的重点培养对象，争取使他们的成绩全部达到良好以上。
在今后的语文教学中，我应该继续做好培优补差工作，分层次教学，对于基础较差的学生，应该多与家长沟通，搭建家校合作的桥梁。
使家长重视孩子的教育工作，充分利用生态成长共同体，鼓励各组组长帮助学困生，使每个学生的成绩在自己原有的基础上有明显提升。
2、整体语文试卷分析
命题方向准确的指向课程标准对低学段学生要求的目标。
听、说、读、写全面而多元性的检测学生一学期来在语文素养方面的发展。
试卷题型包括：
听力、拼音知识、看拼音写词语、形近字组词、词语搭配连线、判断汉字笔画、判断对错、课文内容连线、口语交际、阅读理解、看图写话。
从本次试卷来看，学生对知识的整体掌握情况良好，有31人在95分以上。
经过一个学期的学习，班上全体学生都有了主动识字的愿望，多数学生能认一年级上册课文的汉字；
少数学生不能正确书写100个课本中要求会写的生字词。
多数学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，有40个学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而9个学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
有5个学生介于两者之间。
3、典型试题问题分析
本次测试学生在表现性评价和结果性评价中，整体表现较好，表现性评价中阅读理解是弱项。
基础类题型在：
听力、课文内容填空、写话等题目失分率较少、掌握较好。
但在测试中，学生也表现出了其存在的问题：
典型示例
错例：
第二大题第3小题
考察内容：
拼音知识
考察能力：
考察正确区分两、三拼音节和整体认读音节。
答题情况：
该题满分10分，平均分8.77，答对人数占44.23%
经查阅试卷发现本题错误原因有2方面：
①、做题粗心大意，不会检查。
这些学生倾听能力有待提高，考试时不会倾听老师读题，写完没有仔细检查。
今后应指导学生熟练掌握做完题后用手指着检查的能力。
②、拼音知识掌握不扎实。
对两、三拼音节的概念和灵活运用方面掌握不牢固，有的是忘记加声调；
有的是把xi也归结为了整体认读音节；
说明一部分学生对两、三拼音节概念混淆不清，另有一部分学生则不够细心，出现漏写音节的情况，需要重点把拼音知识再重点复习巩固。
并把这部分孩子的情况和家长沟通，利用假期的时间针对孩子的弱点有针对性的辅导。
2、第三大题第2小题
形近字组词
检测识字情况。
该题满分10分，平均分9.38，答对人数占65.38%
经查阅试卷发现本题错误原因：
对题目要求“比一比，写一写，我给生字找朋友。
”理解错题意，班级只有1人失分较多；
还有13人对“我会写”的生字掌握不牢；
2人粗心、不认真，组词写错字，出错较多的是：
己同问。
3、第三大题第4小题
判断字的笔画
检测学生按笔顺写字的能力。
该题满分4分，平均分2.46，答对人数占26.92%
对生字的笔顺掌握不扎实。
里、果、四是容易出错的生字，尤其是四的笔顺，第四笔是竖弯，好多学生当成了竖折，由于学生不认真倾听而出错。
今后应加强学生的倾听练习，并多练习书写。
4、第四大题第2小题
阅读理解
主要是考察学生的理解能力和判断完整的句子。
该题满分15分，平均分13.74，答对人数占38.46%
出错较多的是短文共有几个自然段和画词语。
数段落出错较多是由于学生不明确“划分一个自然段的标准”，尽管上课已经明确地讲过划分段落的方法和技巧，但还是有32人出错，说明学生听讲效果不佳，需要多在课文、其他文章中灵活运用和练习；
并在教学过程中注意课堂效率。
5、第五大题
口语交际
主要是考察学生的语言表达、组织能力。
该题满分6分，平均分5.35，答对人数占59.62%
错误原因：
这一题出错较多的是句子写完句号没写，部分孩子粗心，导致只给一个句子写句号；
3人在写季节时，写成冬节，需要重点提醒，避免再次出错；
2人失分较多，空着未写，说明口语交际方面有待提高
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