高教版中职语文基础模块下册口语交际《即席发言》word教案.docx

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高教版中职语文基础模块下册口语交际《即席发言》word教案

语文学科教案

口语交际——即席发言

主讲教师：

《即席发言》教案

课题内容

即席发言

课时安排

1课时

授课班级

卫生学校13级护理专业

授课类型

口语交际

学情分析

对中职护理专业学生来说，他们在未来工作中要和形形色色的病患者打交道。

针对目前中职生口头表达能力较差，缺乏良好的心理素质的现状，在教学中，教师应当充分调动学生主动参与课堂活动的积极性，帮助学生克服发言时的紧张心理，不仅让他们掌握即席发言的知识点，更重要的是加强即席发言的实践操练，逐步培养和提高学生即席发言的能力和水平。

教材分析

《即席发言》是人教版中职语文第二册的一项口语交际训练，这一单元的教学目标是“掌握即席发言的基本要求，能够在实际生活中灵活运用其中技巧，不断提高自身即席发言的水平。

”即席发言的训练，既能培养学生出众的口才，又能锻炼学生良好的心理素质，特别是对中职护理专业的学生来说，有助于提高他们与病患者沟通的能力。

教学目标

知识与能力：

掌握即席发言的要求和注意事项。

过程与方法：

通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，提高即席发言能力。

情感、态度和价值观：

培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。

教学重点

掌握即席发言的方法和技巧，进行即席发言的初步尝试。

教学难点

克服即席发言时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。

教学方法

讲授法、案例分析法、情境创设法

学习方法

合作学习法

教具准备

多媒体课件

教学过程

环节时长

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

（5分钟）

同学们，老师想请几位同学到讲台上，介绍一下自己的家乡，哪位同学愿意上来？

请举手。

我注意到，一听说要上讲台，好多同学都低下了头，那我问一下同学们，为什么不愿意上来呢？

对，有的同学说没有准备好，有同学说是当众发言自己会紧张，有同学还担心自己说不好会被同学嘲笑……刚才呢，老师只是假设了一种即席发言的情境，跟大家开了个玩笑，让大家紧张了，现在放松放松。

咱们同学踏上讲台，向台下听众发表演说的时候，可能有过吞吞吐吐的尴尬，甚至会紧张地手脚发抖。

这也难怪，我们平时这样锻炼的机会比较少，何况就算是经常在大庭广众之下发言的领导，在一些场合下，拿着稿子的手也会微微颤抖。

难怪西方有人调侃说，世界上最可怕的东西有两样，一样是原子弹，另一样就是？

是的，演讲。

演讲，特别是即席发言，不仅要求我们有出众的口才，还要求我们有从容不迫的气度。

这节课，我们就一块了解即席发言的技巧和要求。

（板书：

即席发言）

当需要我们即席发言的时候，我们一样需要调整好自己的状态，出色地表达自己的观点。

今天这节课，我们就是要一起学习如何更好地进行即席发言，如何克服我们发言时的紧张心理。

听说老师要提问，好多同学低下了头，课堂氛围变得紧张。

得知是玩笑后，学生会心一笑，开始认真听讲，积极思考。

一张一弛，调控学生紧张、放松的心理，引导学生参与到课堂中，明确本堂课要学习的重点。

二、事例分析（18分钟）

下面咱们先分析两个生活情境，一起探讨即席发言的要求和技巧。

【多媒体课件】情境一（原文见课本）

评析：

看过这一案例，请同学们说说，这位同学在表达的时候犯了哪些错误？

我们从中能够得到哪些借鉴？

（随机提问两位同学）

总结明确：

①心情畏惧、紧张，不敢面对教师同学。

②发言时仪态不够大方，畏畏缩缩。

③未经允许，推门而入，没有礼貌。

从这位同学的所作所为中，我们可以得到如下借鉴：

①即席发言首先要克服羞怯、畏惧心理。

②即席发言的重要前提是要讲究仪态礼仪。

学生朗读案例，逐一思考、作答，完成教师提出的问题，并听教师的分析和讲解，作必要的记录。

从反面事例中得到有益的借鉴。

二、事例分析（18分钟）

刚才我们评析的是反面例子，下面我们来看一个正面事例：

【多媒体课件】情境二

1929年1月，著名进步戏剧团体“南国社”应陶行知先生的邀请，在田汉的带领下前往南京晓庄师范进行演出。

在“南国社”到达的当天晚上，晓庄师范全体师生和周围农民都举行欢迎会。

陶行知校长在会上致欢迎辞。

他在欢迎辞中说：

“今天我以‘田汉’的资格欢迎田汉。

晓庄是为农友而办的学校，农友是晓庄师生的朋友，我们的教育是为种田汉而办的教育。

所以我是以一个‘种田汉’代表的资格欢迎田汉……”

田汉致答辞说：

“陶先生说，他是以‘田汉’的资格欢迎田汉，实不敢当。

我是一个假‘田汉’，陶先生是个真‘田汉’，我这个假‘田汉’能够受到陶先生这个真‘田汉’以及在座的许多真‘田汉’的欢迎，实在感到荣幸！

”

请同学们思考，陶行知和田汉在即席发言时，有什么特别之处值得我们学习的？

他们使用了什么修辞手法？

（随机提问）

总结明确：

①开头：

抓住一个词语即“田汉”来“借题发挥”。

②使用双关的修辞。

③修辞的恰当使用，既表达了自己的观点，又活跃了现场气氛。

④语言活泼俏皮，幽默而不呆板，极富感染力。

学生积极思考老师的问题，予以回答。

通过教师讲解和师生互动，让学生对即席发言的概念、使用的场合、基本要求、注意事项等有明确的认知。

三、明确

定义

（5分钟）

分析过这两个案例，我们需要明确一下，什么是即席发言？

我们在什么情况下需要即席发言？

即席发言是指在某个特定的情境中，在事先没有准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望的一种语言行为。

（板书：

特定场合+某个问题+无准备）

教师：

请同学们思考一下，现在和今后，有哪些场合，需要我们即席发言呢？

学生总结：

面试、即兴演讲、研讨会、竞选应答、公司晨会、面见客户、圈子聚会等等。

教师明确：

同学们总结得很好。

我们应该知道，在生活和工作中，需要我们即席发言的场合可谓无处不有。

这就要求我们必须要掌握即席发言的要求和技巧。

下面，请同学们自由结合，分成三组，讨论即席发言的要求，每组推荐一位同学发言。

认真思考，

积极发言

理论与实践相联系，并指导实践。

四、讲解要领（8分钟）

从咱们同学的发言中，我们可以总结出即席发言的一些要求：

①反应迅速，抓住中心

②条理清晰，有的放矢

③边想边说，言简意赅

培养即席发言能力的注意事项：

①克服当众说话的羞怯、畏惧心理

②重视知识积累，珍惜锻炼机会。

③扬长避短，突显个性特点

下面，咱们就以课本上的要求和注意事项为指导，一起练习一下：

（任选一话题）

【多媒体课件】

1、在亲人或朋友的生日聚会上，你向他（她）致贺词。

2、在班会上，就部分同学喜欢留时尚个性发型这一现象，做即席发言。

3、对宿舍因做值日发生矛盾的两位同学予以劝解。

教师讲评：

从刚才同学们的讲话实践，我们不难发现，只要轮到自己当众讲话，尤其是要走到讲台前，面对大家讲的时候，常常感到十分紧张，抓衣服、耸肩膀、挠头皮，说出话来常常词不达意，本来已经准备好的讲话内容得不到很好的表达。

看来，咱们还要掌握一些克服紧张畏惧心理的方法。

认真听讲，书上做好标注。

学生任选感兴趣的话题，并踊跃发言。

训练学生快速分析话题、组织语言的能力。

五、指导方法

（7分钟）

【多媒体课件】

缓解紧张、畏惧心理的办法：

1、呼吸松弛法讲话前全身放松站立，慢慢地用鼻子吸进一口气，让它一直吸到肚子里，然后用嘴把它慢慢吐出来，同时让自己的两肩下沉，心中可同时慢慢数着1、2、3……这样可使心跳正常，呼吸平稳。

2、感情调节法由于人不可能同时产生两种截然不同的情感，所以讲话前可以用其它情感来取代畏惧心理。

比如发言时用个笑话或故事开头等。

3、排除刺激法讲话前有意转移自己的注意力，讲话时避免与熟人的目光对视，采用流动的虚视方法。

授之于鱼，不如授之于渔。

调动学生参与的积极性。

六、总结点评

（2分钟）

我们这节课主要学习了即席发言的知识，特别是即席发言的要求和技巧，而提高即席发言能力的最好方法还是多听多练，希望咱们同学能认真领悟，并运用到实践中。

认真听讲

七、作业

课下完成课本P89练习实践的第二、第三大题。

板书设计

即席发言

特定场合+某个问题+无准备

基本要求：

注意事项：

1、反应迅速，抓住中心1、克服当众说话的羞怯、畏惧心理

2、条理清晰，有的放矢2、重视知识积累，珍惜锻炼机会

3、边想边说，言简意赅3、扬长避短，突显个性特点

教学反思

视具体教学效果填写