临沂市初中物理教学策略Word格式文档下载.docx
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2.自主学习
教师根据教学内容精心设计学案、实验、问题，将学生应掌握的知识以题目的形式呈现给学生，充分发挥学生的主动性，由学生查阅课本、资料，通过学生的自主学习探究，完成学案上的题目，实现知识的自主建构。
3.合作共建
提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花。
发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。
4.知能应用
应用所学知识解决相关问题，使所学知识得以强化，特别是用所学的物理知识解决生活、社会中遇到的有关问题，从而实现物理课程“从物理走向社会”的认识过程。
5.诊断评价
教师根据本节所学知识点，精心选择习题，对学生所学知识进行诊断性评价，同时根据诊断中反馈的情况进行补偿。
复习课的四环节
.知识再现
展示交流
拓展提升
体验成功
1.知识再现
教师以知识梳理的形式，将本章所学的基础知识通过学案呈现给学生，让学生自我完成，将本章所学的基础知识进行回顾，实现知识的再现。
必要时可以将重点、难点以实验的形式重回课堂。
2.展示交流
将本章的重点知识以题目的形式让学生展示自己的观点或做法，让学生相互交流，充分发挥自己的看法，让学生在交流过程中进行思维碰撞、产生思想的火花。
在此过程中注意交流的充分性、全员性，尽量使每一个学生能发表自己的看法。
教师只起引导、点拨的作用，切忌包办代替，或是一言堂。
3.拓展提升
在展示交流的基础上让学生提出题目的变式，并提出自己解决的方法，与其他同学进行交流，以拓展知识的广度和深度，引导学生加深对知识的理解，让学生能达到举一反三的目的。
充分联系生活、社会实际，增强学生解决实际问题的能力，实现“从物理走向社会”。
4.体验成功
教师根据本章的知识点精心编写测试题，检测学生复习本章知识的效果，让 学生展示并相互评价，让学生体验复习后获得的成功，同时教师应根据反馈所获得的信息进行有效的补偿。
后附具体教学案例，以做理解“教学策略”的示范。
初中物理课堂教学实录
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附录一：
新授课教学案例物质的密度
教学过程
说明
一、创设情景（3分钟）
师：
展示体积相同的铜块，然后用纸包起来，让几个学生来鉴别哪个是铜块，哪个是铝块。
生：
几个学生来鉴别，指出哪个是铜块，哪个是铝块。
你们是根据什么怎样鉴别的？
铜块和铝块的质量不同
非常好
出示两个质量相同的铜块和铝块，用纸包好，让几个学生来鉴别哪个是铜块，哪个是铝块？
铜块和铝块的体积不同
如果铜块和铝块的质量和体积都不同，又如何鉴别？
二、自主学习（5分钟）
出示自学提纲，指导学生自主学习。
根据自学提纲中的问题，学生自主设计鉴别的方案。
巡视指导，重点关注学有困难的学生，帮助他们看课本查资料等。
三、合作共建（20分钟）
学生展示各自的设计方案，包括仪器的选择，实验的方法等第
其他同学对他们的方案有什么修改的意见？
其他学生对上面的方案提出改进意见
点评上述学生的方案，引导学生总结归纳出最佳方案（其中包括要测量的物理量、器材、实验步骤、以及设计实验记录表格）
根据实验方案，学生分组进行实验生：
各实验小组展示自己的实验结果
大家的实验非常认真，你能从你们的实验数据中找出什么规律吗？
同种物质的质量与体积的比值是相同的，不同物质的质量与体积的比值是不同的
用鉴别物质的问题创设了物理的情景，使学生很快进入到问题的氛围，在此过程中既能激发学生的兴趣，又直接紧扣了密度的两个相关物理量：
质量和体积。
在此过程中也能体现学生的展示与交流
体现了科学探究中的实验设计
（如果其他课型中没有实验，教师可以根据具体内容以问题的形式呈现给学生让学生自主学习，提倡用学案导学的方法）
在此过程中一定要体现学生与学生的交流与互动同时体现老师与学生交流与互动
非常好，因此我们可以用质量和体积的比值来鉴别物质，我们也把这个比值叫做密度，你能给密度下一个定义吗？
相互交流并在老师的点拨下总结出定义的密度：
某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度
根据密度的定义你能写出密度的公式吗？
ρ=m/V
由此你能确定密度的单位吗？
kg/m3或g/cm3
引导学生进行单位换算1g/cm3=103kg/m3
引导学生阅读常见物质的密度表，并从中找出规律
四、知能应用（5分钟）
出示题目：
小明家有一枚纪念章，其质量为4.45×
10－2kg，体积为5×
10－6m3，该纪念章的密度是多少？
请通过查密度表，判断纪念章由何种物质制作。
完成题目并相互交流
矫正学生的错误，并指导学生总结解题格式、规律、方法
五、诊断评价（12分钟）
出示诊断评价题目：
1．甲、乙、丙是三个不同单位表示的密度，甲为2.7t/m3，乙为2.7kg/m3，丙为2.7g/m3。
则三者密度大小关系为。
2．三个完全相同的烧杯中，装有同样多的水，把质量相同的铁块、铜块、铝块分别放入三个烧杯中，都没有水溢出，那么水面升得较高的是[]
在此教师的点拨只起画龙点睛的作用，切忌包办代替
让学生总结归纳出密度的定义、公式、单位
注意：
题目不易过难，要紧扣本节内容
A、装有铜块的杯子B、装有铁块的杯子
C、装有铅块的杯子D、三种液面一样高
3．小红有一只能装下1kg水的瓶子，她的这只瓶子还能装下1kg的[]
A、白酒B、盐水C、食用油D、煤油
4．若空气的密度约为1.29kg/m3，则一间普通教室内空气的质量大约是[]
A、3.0kgB、30kgC、300kgD、3000kg
5．某同学为测“佳宝”牌牛奶的密度，用天平、玻璃杯、量筒等器材，设计如下方案：
A、用天平称出玻璃杯质量m。
B、将适量牛奶倒入杯中，测出总质量m2。
C、将牛奶倒入量筒中测得体积V
D、根据数据算出密度
（1）?
你认为这个方案有哪些不足之处？
根据学生反馈的情况进行矫正
（2）?
请你提出改进这个方案的办法。
6．铜的密度为8.9×
103kg/m3，把质量为178kg的铜块加工成横截面积为25mm2的铜线，问这种铜线的长度是多少？
7．随着人们环保意识的日益提高，节水型洁具逐渐进入百姓家庭。
所谓节水型洁具，是指每冲一次的耗水量在6L以内的洁具。
某家庭新安装了一套耗水量为5L的节水型洁具，而原有的洁具每次耗水量为9L。
问：
（1）1000kg的水可供这套节水型洁具冲洗多少次？
（2）该家庭每月可节约用水多少kg？
（设平均每天使用10次，每月以30天计）。
附录二：
复习课教学案例
浮力
（一）
知识再现（5分钟）
阿基米德原理
1、由右图中的AB两图你可以得到的结论是。
2、由右图中的BCD图你可以得到的结论是。
3、由右图中的AD两图能得到浮力的大小为，排开液体的重为。
物体的浮沉
上浮：
F浮G；
下沉：
漂浮：
悬浮：
F浮G。
出示下列题目
如图所示，在盛满水的杯子中放入一个木块漂浮在水面上，木块的体积为10cm3，浸入水面的体积为6cm3，求：
（1）木块受到的浮力，
（2）木块的质量，（3）木块的密度，（4）木块排开水的质量
展示自己的做法和结果，其他同学提出自己的不同的做法
在解决上述问题时用到了哪些知识？
阿基米德原理，物体的浮沉……
你认为以后一道此类问题如何解答？
三、拓展提升
在上题你的计算结果中物体的质量和排开液体的质量有什么关系？
相等
这是偶然的吗？
谁能证明漂浮物体的质量和排开液体的质量一定相等？
学生板演
很好，看来这是一个必然的规律，现在用我们的科研成果来解决下面的问题：
在一个已经调节好的天平的左右两各盘中分别放上两个相同的烧杯一个盛满水另一个漂浮着木块，天平哪端下沉？
1、知识再现过程中，教师可以直接把问题呈现给学生。
2、也可以给出一个题目，由题目引出要复习的内容。
3、有必要的话可以把实验重回课堂，由实验引导学生回顾所学的知识。
出示的题目应是最基本的题目，难度不宜太大，要让大部分学生都能做出来
要让学生充分展示自己的解题方法和思路，其他学生给以点评。
让学生充分交流，教师适时点拨。
引导学生发现规律并相互交流，教师要适时归纳总结，并及时应用这个规律解决有关的问题，达到事半功倍的效果
仍然平衡
师；
很好
你算一下浸入水面的体积和木块的总体积的比值是多少？
它和物体的密度之间又有什么关系？
这个比值乘上水的密度就是木块的密度
很好，这又是偶然的吗？
，谁能证明这是必然的？
看来这也是一个必然的规律，现在用我们的科研成果来解决下面的问题：
某一木块漂浮在水面上，有3/5的体积露出水面，该木块的密度是多少？
0.4×
103kg/m3
如果某一木块漂浮在酒精中，有1/2的体积露出酒精，该木块的密度又是多少？
四、体验成功
一个实心物体，放在水中静止时，有2/5的体积露出水面，则该物体的密度是kg/m3。
质量是270g的物体放入盛满水的杯中，溢出的水是100g，那么物体所受浮力是N，物体的体积是cm3，物体的密度是。
质量为50g的物体放在盛满液体的杯子里，溢出的液体质量为40g，那么[]
A、物体浮在液面上
B、物体沉入杯底
C、物体悬浮在液体中
D、因不知物体和液体的密度，无法确定物体的浮沉
有一体积为1分m3的木块，质量为0.6kg，放入水中后漂浮在水面上，求木块受到的浮力和木块露出水面的体积
体积为10cm3的木块浮在水面上，露出水面部分的体积为总体积的2/5。
求
（1）木块受到的浮力多大？
（2）木块的质量多大？
（3）若将投入某种液
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