小学美术会变的盒子教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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重点

了解改变盒子的构造，并设计出有趣的形象了。

难点

据自己的想法，巧妙地将不同纸盒进行变化。

媒体

运用

彩纸、剪刀、双面胶、盒子、彩笔。

教学

思路

如何在生活中用废弃盒子装饰生活，通过盒子形状与物体造型的结合，用拆、剪、刻、贴等方式，形成一个新的盒子形象，引导学生巧妙地选材设计，装点生活。

内容流程

教师导学活动

学生探究活动

二次备课

情境导入

同学们老师今天带来了一个你们的朋友，小盒子。

他看上去平平无奇，于是他想给自己举办一场化装舞会，看，他变成了什么？

（手工制作）

哦，原来变成了一只可爱的多啦A梦呀！

他也带来了他的好朋友，下面请小组长每组领回去一个朋友和你们一起上课吧。

同学们说的太好了，今天咱们就来学习“会变的盒子”（出示课题）

学生通过变形的盒子直观描述盒子变形后的造型。

生2：

变成了一只多啦A梦

也可以利用变形金刚等工具来展示盒子变形的效果。

主题探究

（1）请同学们找一下在教室里有哪些盒子呢？

师：

同学们找的太棒了，那我们生活当中还有哪些常见的盒子呢？

下面同学们看图片，看看老师都从生活中找到了那些盒子呢？

这些盒子在生活中都有哪些用处呢？

同学们总结的太好了，今天我们同学们收集了很多形形色色的盒子，那你们知道盒子是如何从一张纸变成一个盒子的吗？

盒子一共有几个面呢？

下面请一名同学来说一下，展开的盒子六个面分别是那六个面呢？

生：

有铅笔盒、药盒子、粉笔盒……

饰品盒、装饰盒子，超市里面的食品包装盒……

1、包装物体，让他感觉更美观。

2、起到了收纳的功能。

学生实践：

将展开的盒子从新反折成一个立体的盒子。

折好以后举起你的盒子。

六个面（在讲台上来指出盒子的六个面）并且根据有不同的答案进行探索，最终找到盒子的六个面。

下面给同学们一分钟时间，小组合作讨论一下你领回去的朋友是如何进行变身的呢？

进行小组讨论，将你的讨论结果告诉大家。

教师示范：

1、将盒子展开

2、将动物造型画到盒子上，一定要画到不同的盒子面上。

3、将图案上下两个面的造型线刻出，中间一个面不刻。

4、装饰造型

5、组合成一个立体的盒子。

想一下如果我们将图案画到了盒子的一个单一的面上，会出现什么样的结果呢？

下面请同学们欣赏图片，感受学生作品。

一组：

用单一盒子做成，用刻的方法让不同的盒子的面形成一个立体的造型，装饰图案用粘贴的方式装饰。

二组：

用多个盒子组合而成，装饰图案用粘贴的方式装饰。

三组：

用单一盒子做成，四肢用粘贴的方式构成。

四组：

用多个盒子组合而成，用绘画的方式进行装饰。

五组：

用单一盒子做成，用刻的方法让不同的盒子的面形成一个立体的造型，装饰图案用粘贴、绘画等多种方式组合装饰。

会成为一个平面的造型，放到不同的面上，会形成一个立体的造型。

图片欣赏学生作品

可以进行错误演示，让同学们找到错误的问题。

欣赏、讨论课本作品

（1）有一群心灵手巧的小设计师，将剪纸艺术运用到了我们生活当中，我们把书打开，看看书中的工艺品。

（2）书中的小设计师都用了什么方法呢？

巩固提升

同学们，小组合作，为你的盒子变变装，让它变得更美观吧。

小组进行盒子的制作、装饰（音乐）

1、用不同的方进行盒子的制作设计。

2、设计作品美观、有创意。

3、制作时注意安全与卫生。

达标反馈

作品展示

组内自评

我们组内选代表说一说你们是怎样设计装饰的！

（自评）其他组的同学能给评一评吗？

他们的作品有什么优点和不足的地方。

课后拓展

让我们从今天开始，将身边的废弃物变美丽吧。

板书设计

会变的盒子

单一、组合拆、剪、刻、贴、画

教后反思

学情分析

三年级二班共有21个学生，大部分学生能较好地表现有趣的形象、立体造型，作品内容丰富，富有生活情趣；

有较高的创新意识和较好的心理品质

三年级的学生正处于素质教育的阶段，学生对美术正逐步深入了解，已经认识形、色与肌理遮挡疏密等美术语言，学习使用了各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现作品。

他们思维活跃，想象丰富，并掌握了一些美术基础知识和基本技能，多数同学对美术兴趣浓厚，有较强的求知欲。

在一、二年级时学生曾用纸盒与其它废旧材料结合做过简单的小玩具，因此对于纸盒间的粘接、利用彩纸进行剪贴装饰、使用剪刀、双面胶等工具材料都较为熟练，但很少使用刻刀，尤其没有在立体物品上使用刻刀的经验。

三年级学生较一、二年级的学生，有了更高的审美能力和更健康的审美情趣。

但还缺乏想象力和创造精神。

还有一部分学生立体空间感较弱，色彩的运用能力较差，有待进一步地提高。

　　我的期望目标为：

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；

了解基本美术语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

效果分析

通过本节课的学习同学们都认识了解了对称图形，能从现实生活中发现对称形的美，每个组都运用对称形巧妙装饰了许多作品，在展示环节也积极表现。

取得了不错的效果。

以学生发展为本，是我一直以来坚持的理念，在这堂课上，充分发挥了学生的主体地位，每一个问题、每一个环节都让学生发现问题、解决问题，美术课不是单一的课堂，它是学生美育的一个重要载体，不光让学生学会课本上的知识，更应该提升学生的美育素质，锻炼学生想象力及动手制作的能力。

在这堂课中，我用小游戏的方式带领学生找区别。

一下子就把学生的积极性调动起来了，并纷纷说出了对称形的特点和生活当中的对称形。

接着让学生说一说在生活当中什么地方是用对称形装饰的？

还给学生展示了许多生活中常见的对称形，让学生对本课知识有了一个更加深刻的理解，体现贯穿了新课标中的人文性功能。

接着在示范时，我故意采用错误示范法，让学生去发现问题、解决问题。

不但体现了学生的主体地位，还让学生能充分的开动脑筋，对对称形的剪法可以了如指掌。

学生在发现解决问题中，无疑产生了一种自豪的心理，能更积极的带动了整个课堂。

在美术学科中，选择对学生发展有用的、感兴趣的、能够学会的知识与技能，并将它们与学生的生活经验相联系，增强愉快学习、自主学习、探究学习、合作学习、综合学习，努力形成学生的基本美术素养，让学生在课堂中学到众多美育中潜移默化的知识，让课堂与个人素质相结合，是我一直要追寻的目标。

也是这堂课想体现的主题。

教材分析

本课为《会变的盒子》是选自人民美术出版社小学美术三年级下册。

属于“综合•探索”领域的美术课，旨在引导学生主动探索创造及综合解决问题的学习能力，在本课学习过程中，学生可以通过阅读教材，观看图片在评价自己和他人作品时提高欣赏评述水平。

通过观察各式各样的盒子思考造型与功能之间的关系，体会设计意图，最终达到巧妙利用纸盒的各个面，设计出新形象的效果。

学生们可以了解纸张从平面到立体的变化，还可以通过纸盒的组合与变化，感受制作与创新的乐趣，达到了提高动手能力，锻炼空间想象能力，增强环保意识的目的。

对于三年级的学生而言，用纸盒装饰的难度并不是很大，但是要用这种技巧服务于生活就需要更高的美术修养。

如何巧用废弃的纸盒，巧妙设计出有趣立体的造型是本节课的重点。

评测练习

作品要求：

用单个或多个盒子变成一个造型新颖有趣的形象。

1、能将盒子反折成功。

2、能将盒子造型变得立体有趣（运用盒子不同的面，进行立体的创作获用多盒子组合的形式进行创作）。

3、设计作品造型美观、有创意。

4、装饰图案色彩搭配鲜明。

5、制作时注意安全与卫生。

6、评价作品时要语言连贯通顺（注意点评你用哪种方法制作的盒子造型、色彩搭配等）。

课后反思

通过学习这节课我无论在课堂设计还是学生互动等方面都有了很多的体会，让我能更用心的去关注课堂，这节课让我收获颇多。

在教学开始，盒子会变成什么呢？

孩子们被这个问题所吸引。

盒子会不会变？

我用实物展示了一个变形的盒子，让学生们一下子有了学习的兴趣，随后我从实际生活出发，让学生们体会盒子的用途。

让我们的课堂能真正服务于生活。

随后我会抛出一系列问题，围绕这些问题来寻找答案，解决掉前一个问题会有一个更有趣的问题等待这些孩子们区探索，这些问题环环紧扣。

在肯定盒子会变之后，拿出“变”了之后的盒子看看它们是怎么“变”的，从而得到盒子的特点，根据这些特点将盒子改造，可以变成各种各样的东西。

而这一个一个的问题的解决都把孩子们的注意力集中了。

孩子们刚接触大千世界，对所有的东西都充满好奇心，如果在课堂上抓准孩子们的好奇心，设置一些悬念，让他们在能力范围内进行探索，找到这是事物存在的奥秘，那么课堂上所带给孩子们的不仅是学习的快乐，也能带给他们成功的满足，更能增强他们学习的自信心，从而提高美术教学质量，达到美术教学的真正目的。

上完这节课无论是我，还是学生都有了较大的收获，学生在这节课的学习中提高了审美的能力和保护环境的意识，并在小组合作中体会到了团结的力量。

而我也看到了与学生互动的重要性。

世上没有完美的事物，就象断臂的维纳斯，缺少了双臂，更体现出了其中的唯美之处。

在教学中也是一样，有问题的课堂才是发展潜力的课堂，“发现问题，分析问题，解决问题”这无疑是教学中的“问题”所在！

在教学中反思，在反思中成长。

希望我的课堂能更丰富多彩。

课标分析

以学生发展为本，是我对这次美术基础教育课程改革根本观念的认识。

坚持以学生发展为本，才能提高学生学习兴趣、促进学生全面发展。

美术课程具有人文性质，是在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；

了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

本课属于“综合·

探索”学习领域。

它的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。

新课标的“综合·

探索”领域三、四年的要求为：

1、对媒材的形状、色彩和材质感兴趣，发现并收集身边可以用于造型活动的各种材料，进行联想和创作。

2、积极”动脑筋，结合多学科和自身的生活内容进行创作与展示。

3、大胆地发表自己的创作意图，对他人的作品进行评谜。

在活动前做好各种准备，并在结束时进行收拾整理。

对于本班学生来说，本节课的教学让学生学会了剪、贴、画、卷、刻、贴等美术语言的运用，让学生能把一个普通的盒子，最终创作成一个有趣的形象。

并且了解立体的制作方法。

这节课的学习能让孩子们陶冶情操，提高审美能力；

发展学生的感知能力和形象思维能力；

形成学生的创新精神和技术意识；

促进学生的个性形成和全面发展。