教育心理学考试重点第三章学习的基本理论+实战演练Word文档格式.docx

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此外，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。

　　2．学生的学习：

是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行，在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。

　　3．学习内容：

一是知识、技能和学习策略的掌握；

二是问题解决能力和创造性的发展；

三是道德品质和健康心理的培养。

　　4．加涅关于学习层次和学习结果的分类：

（1）加涅关于学习层次分类：

信号学习、刺激－反应学习、连锁学习、语言联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。

（2）加涅关于学习结果分类：

智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。

　　5．我国心理学家的学习分类：

把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。

　　6．联结学习理论：

（1）尝试－错误说：

由现代教育心理学的奠基人桑代克提出。

其主要理论要点－为学习的实质在于形成一定的联结；

要点二为一定的联结需要通过试误建立：

要点三为尝试－错误学习的基本规律：

效果律，练习率，准备率。

（2）经典性条件作用论：

由俄国生理学家巴普洛夫提出。

经典条件反射的基本规律：

获得与消退规律、刺激泛化与分化规律（刺激泛化和刺激分化是互补的过程）。

　　（3）操作性条件作用论：

由美国心理学家斯金纳提出。

斯金纳认为，人和动物的行为有两类：

应答性行为和操作性行为。

基本规律有：

强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚。

强化分为正强化（实施奖励）和负强化（撤销惩罚）。

　　7．信息加工学习理论：

　　加涅认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。

与此对应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。

　　8．认知学习理论：

（1）完形－顿悟说：

由苛勒提出，主要观点：

学习是通过顿悟实现的；

学习的实质在于构造完形。

（2）认知－结构学习论：

由布鲁纳提出。

他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

　　①学习观。

学习的实质在于主动的形成认知结构。

他认为学习有三个过程：

获得、转化、评价。

　　②教学观。

他认为教学的目的在于理解学科的基本结构。

他总结了四条掌握学科基本结构的教学原则：

动机原则（好奇的内驱力、胜任的内驱力、互惠的内驱力）、结构原则、程序原则、强化原则。

　　9．有意义接受学习理论：

　　由美国教育心理学家奥苏伯尔提出。

他根据学习进行的方式，把学习分为接受学习与发现学习；

又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

　　10．建构主义学习理论。

基本观点：

（1）知识观。

知识并不是问题的最终答案；

知识并不能精确地概括世界的法则；

知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，而取决于特定情境下的学习历程。

（2）学习观。

学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动构建者。

　　（3）学生观。

教学不能无视学生的经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

实战演练:

一、选择题：

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．首先打出行为主义心理学旗帜的是（　）。

A．巴甫洛夫B．斯金纳C．桑代克D．华生

2．以下心理学家不属于认知心理学派的是（　）。

A．苛勒B．斯金纳C．布鲁纳D．奥苏伯尔

3．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（　）。

A．建构法B．发现法C．顿悟法D．接受法

4．程序性教学实际上是（　）理论在实践中的运用。

A．学习的操作性条件作用B．观察学习C．认知学习D．认知同化

5．加涅的信息加工系统中的第二级是（　）。

A．感受器B．感受登记C．短时记忆D．长时记忆

6．苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（　）。

A．迷箱实验B．迷津实验C．叠箱实验D．“三座山”实验

7．建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（　）。

A．社会建构主义B．激进建构主义C．信息加工建构主义D．社会主义建构主义

8．建构主义强调，知识的特点具有（　）。

A．主观性B．客观性C．普遍适应性D．永恒性

9．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（　）。

A．机械学习B．意义学习C．接受学习D．发现学习

10．在发现教学中，教师的角色是学生学习的（　）。

A．促进者和引导者B．领导者和参谋C．管理者D．示范者

11．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（　）。

A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退

12．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（　）。

A．奥苏伯尔——认知发现说B．苛勒——完形一顿悟说C．托尔曼——认知目的说D．加涅——信息加工理论

13．学生学习体操动作，这种学习属于（　）。

A．信号学习B．连锁学习C．辨别学习D．语言联结学习

14．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属于（　）。

A．信号学习B．连锁学习C．辨别学习D．规则或原理学习

15．小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。

按加涅的学习结果分类，在小敏身上发生了（　）学习

A．智慧技能B．认知策略C．态度D．言语信息

16．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（　）。

A．蜜蜂采蜜B．猴子攀爬C．病症导致的行为改变D．儿童模仿别人的行为

17．学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（　）。

A．信号学习B．连锁学习C．概念学习D．辨别学习

18．学习“工作总量＝工作效率×

工作时间”，这是（　）。

A．规则学习B．辨别学习C．辨别学习D．解决问题学习

19．短时记忆的容量一般只能储存（　）信息项目

A．5个B．7个C．9个D．11个

20．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（　）

A．中性反应B．条件反应C．无条件反应D．操作反应

21．经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（　）创立的。

A．巴甫洛夫B．列昂捷夫C．维果斯基D．鲁宾斯坦

22．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（　）。

23．要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（　）。

A．获得B．消退C．泛化D．分化

24．“杯弓蛇影”反应的是一种（　）现象。

A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．行为强化

25．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（　）。

A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．获得

26．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（　）。

27．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（　）。

28．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（　）。

A．望梅止渴B．画饼充饥C．谈虎色变D．叶公好龙

29．学生学习“功＝力×

距离”，这种学习属于（　）。

A．辨别学习B．符号学习C．概念学习D．规则或原理学习

30．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾液是（　）。

A．中性刺激B．无条件刺激C．条件反应D．无条件反应

31．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳定的（　）。

A．能力B．技能C．兴趣D．刺激－反应联结

32．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（　）。

A．强化理论B．成就动机理论C．成败归因理论D．需要层次理论

33．提出观察学习概念的心理学家是（　）。

A．班杜拉B．斯金纳C．华生D．皮亚杰

34．下列概念中（　）不是皮亚杰最先提出的。

A．同化B．顺应C．图式D．反射

35．对黑猩猩做“顿悟实验”的是（　）。

A．苛勒B．托尔曼C．桑代克D．巴甫洛夫

36．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（　）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

A．学习行为B．社会理论C．社会生活实践D．文化视野

37．根据强化的性质可以将其分成（　）。

A．自然强化物和人为的近似强化物B．替代强化和自我强化C．正强化和负强化D．强化和惩罚

38．（　）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A．斯金纳B．布鲁纳C．苛勒D．加涅

39．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（　）。

A．吃了酸的食物流唾液B．暗适应C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为

40．学生学习直角三角形，这种学习属于（　）。

A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习

41．有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（　）。

A．刺激分化B．刺激比较C．刺激泛化D．行为强化

42．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（　）。

A．强化B．惩罚C．逃避条件作用D．消退

43．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（　）。

A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克

二、填空题：

把答案填在题中横线上。

1．知识是客观事物的特征和联系在人脑中的，它是来自反映的对象本身的认知经验。

2．技能是通过学习而形成的符合法则要求的，它是来自于活动主体所作出的行动及其反馈的动作经验。

3．斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化，而是增强反应概率的手段。

4．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：

应答性行为和行为。

5．当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作。

6．加涅认为，如果想要保持信息，就得采取策略。

7．当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过过程。

当需要使用信息时，需经过检索提取信息。

8．从学习的信息加工模式来看，学习是学生与之间相互作用的结果。

9．加涅在《学习的条件》一书中先后提出的分类和学习结果分类影响较大。

10．加涅早期根据由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。

11．加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、、言语信息、动作技能和态度。

12．我国心理学家主张把学生的学习分为、技能学习和行为规范三类。

13．斯金纳认为，操作性行为主要受规律制约。

14．斯金纳认为，强化有之分。

15．回避条件作用与逃避条件作用都是的条件作用类型。

16．建构主义是行为主义发展到以后的进一步发展。

17．完形－顿悟说认为完形是一种结构，是对事物关系的认知。

18．尝试错误