地理课堂讲解提问教学行为案例及分析文档格式.docx

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描述式的语言细腻形欽、生动有趣，多运用衿种修辞手法和文学的语言方式，它要求教师的讲解富有生动性和饱含情感色彩。

1.生动性描述一呈现万干地理世界

地理学科研处范用广大.涉及内容包罗万钦。

上至宇宙太空.下到岩层海底。

从地理学的角度看这个世界是丰富多彩的。

在自然方面：

夭气的奥妙、地形的奇特、山林的幽深、河流的变迁等.都是地理学的研尤范畴：

在人文方面：

人类智S源远流长.产业发展丰富多样•世界文化精彩纷呈.国际政治复杂多变•贸易交流你来我往.民宅民居形态各界••••••这些也都构成人文地理学的丰富内容-作为地理教师.首托面临的问题是如何把这些生机執勃的事物从"

死"

的文字中活化出来.让学生兴趣盎然地感受和欣法这个世界。

运用描述式讲解可以'

将文字还原为言说，将死的丈字转化为活的语有"

，但这一言语行为"

并不是仅仅将无声的丈字变成为有声的文字而已一不是照本宜科，不是从语言（文字）到语言（口说），而是透过文字去看思想后重新形成肓说。

"

①通过教师细腻生动的描述，能够消解文本与学生的疏离.沟通文木与学生两者的精神空间，有效地赋予地理事物.地理现欽以生命・使学生获得地理感性认识.建立地理表象。

［案例3-1-1］运用语言芙感打动学生

在讲述中国三大自然区时.我先形象地做了以下三段描述:

一望无际的平原上.一片片麦田随风起伏•似海浪，一波又一波。

远处是茂密的森林•树叶沙沙作响.一条奔腾不息的大河从林边向东流去……”

天苍苍，野茫茫.风吹草低见牛羊。

灵丽的草原我的家，风吹草绿遍地花，彩媒纷飞映晚骏马好似彩云朵.牛羊好似珍珠撒草原的尽头，是一片望不到头的。

沙漠，大风起兮云飞扬••••••"

■■天高流云•三江雪韵，藏羚飞奔・雪蓬歌唱.绝处风呆，尽在此处……”

多么黄丽的地理景观啊.学生被我描述的'

^湎面"

所»

醉・

不管到什么时候

谁也不许吵闹着分家分ra

这是娘的嘱咐

也是两岸的希望

兄弟呀•'

中国，两个字比你我的生命更重要r

真惰实出的流露最能打动人。

学生听御鸦雀无声，不少学生眼眶喰肴泪花。

我读完后.又引领学生进行全班朗读、分组朗读，感悟诗人的情感。

通过朗读•要求学生领会＜娘・我的兄弟他回來了》这首诗的内在虑蕴。

我问大家：

你读了这首诗以后有怎样的感受?

有的学生说：

《娘•我的兄弟他回來了》诗中字里行间洋溢着海峡两岸同胞在情感和心理上相互认同、血肉相连的文化气息。

”

好，请同学们一起來讨论书中的A、B、UD材料。

材料说明了台湾与祖国大陆在地缘上、血缘上.历史文化渊源上有怎样的关系呢?

下面我们开始小组讨论r

讨论，把课堂教学推向了高潮•同时也把全体学生的情感推向了新的境界。

案例3-1-2中，"

祖園的神圣领上一台湾"

这一课所包含的不仅仅是地理学科的知识内容，体现史多的是地理学科对学生爱国主义情感培养的价值。

案例中的老师敏锐地捕捉到r这一点，把爱国主义思想教育放到了极其突出的位置・选取饱含浓浓爱国情怀的小诗・以此为教学的抓予•用爱国情感感染学生•

总之.教师要休现描述式讲解的情感性特征.既耍选择蕴含情!

因素的文木内容，5C重嬰的是用自己饱陋情感的教学语言和教学风貌影响和感动他们。

二、叙述式讲解行为

叙述式讲解行为是指地理教师使用地理语言向学生陈述地理分布、地理数据.地理过程、地理演变等地理爭实性知识的讲解行为。

其特征是：

多用叙述表达方式讲述地理爭物和现欽发生、发展的过程。

叙述式讲解耍注总叙述的顺序.前后次序和时间膜叙述清楚明白，表达要完整贴切，语有表达应简洁流畅，准确生动。

［案例3—1一3］忽悠地理：

、、城市的起源"

课堂实录（片段）

这是很久很久以前的故事••••••（学生一阵哄堂大笑）

那时候人们还是隊狩狛与采集勉强填饱肚子，打到兔子吃兔子5打到野猪吃野猪••••••那个时候人们都没有挑食的坏毛1^（眼睛环视全班.脸上一丝坏笑）。

我们家可能最ffl长打兔子，祖祖辈辈都是打兔子.随着打纯子的技术水平不断提高.毎天打回的兔子吃不完了，这叫什么?

（学生回答：

剩氽产品）对・干是我就产生了换换胃口的想法.于是我就会拎着两只兔子到部落的其他家庭去转转，看看谁家有吃不完的野猪肉.想换点野猪肉吃吃。

有时候这种交换可能成功•有时候可能很难成功，也许我的邻居们恰巧也都只会打兔子-

为了提高这种交换的成功率.我们就约定••••••（我故意停顿三秒钟，眼睛再次环视全班•教室里马上安祁下來•很多人都15大了眼睛，竖起r耳朵.我故意语气神秘地继续讲。

）在毎个刀的刀圆之夜.在部落边上的那棵大树下.把自己多余的猎物都带來。

（学生们大笑起來）这样交换的成功率就会比以前提祷很多•但是.也有不凑巧的时候•某个刀圆之夜，大家來到大树下，都一起打开自己的口袋・发现（停顿三秒）全是兔子。

（全班狐笑）

这时候一站出一个人，大叫一声：

我就住在树下不走了.你们把自己的猎物放在这里，在石头上刻下自己想换的猎物是什么-你们每天都可以把猎物送到我这里來，我帮你们交换•"

这个人是谁?

这个人是谁?

（全班马上安静下來）这个人就是世界上第一个小卖部老板.世界上第一个商人.世界上第一个城里人啊!

（全班狂笑）安静!

安静!

这是真的!

城市的定义是什么?

（大家都看着我）城市就是非农业人口聚居的地方，这个再不打狷.再不从爭农业活动.住在大树下面从事商业活动的人，不是城里人，是什么？

好，我们总结一下：

城市出现的基本条件是什么?

1.农业生产技术的创新。

正是因为打狛的技术创新才导致打的兔子吃不完.才会产生一定的剩氽产品,才会产生交换的欲望。

2.劳动分工促进了城市的出现。

正是那个大叫一声的人，勇敢地选择了从事非农业生产活动，肖商品交换由偶然性发展为经常性时，便在适于货物集散和商品交换的地方（大树下）出现固定的交易场所——集市,随着商品生产和商骷交换的发展.交换地域的进一步扩大，集市就可能演变为城市。

（学生大笑，估讣是笑我胡编）笑什么?

笑什么?

我可是按教材上讲的哦・请大家打开教材，看必修下第45页'

、城市的起源"

。

（大家翻书.发现果然我说的都是教材上的原话）

城市起源的基木条件是什么？

多数教师仅止于对课木所列举的两个基木条件的分析.说明农业技术的创新和劳动分］:

如何影响城市的形成与发展。

但是城市的起源作为一种地理现欽•必然有其发生、发展的一个过程.如果教师仅仅就爭论事・就教材所列条目进行解释说明.会割裂城市起源的过程性特征。

于是案例中的老师另辟蹊径，用讲故事的方式，叙述了城市起源的过程.利用叙述式讲解的'

顺序性”特点，不仅说明r城市起源的基木条件•也为学生理清了城市发展的过程。

其讲解行为表现出以下特征：

1-创设生动的故爭悄境。

案例中的教师采用節一人称.将自己放进故爭中•用词贴切生动-拉近了历史与现实.课木与学生的距离。

另外在这个案例中，教师发挥了语气语调的作用.如教师'

我故恿语气神秘地继续讲"

，这种语气似乎把学生带入了神秘的'

刀圆之夜"

•极大地调动学生的兴趣和积极性。

2.注重讲解的严密性和科学性。

案例中教师虽然是在讲故事.但并非天马行空，信口开河-而是遵循着严密的逻辑推理•让人觉得真实可信。

例如（着打九子的技术水平不断提每天打回的兔子吃不完了■这简肌的一句•不仅说明了剩余产晶的产生一Hl回的兔子吃不完了X还说明了导致剩余产品产生的原W1.打兔子的技术水平不断提高”•这样就合理而形飲地揭示r城市起源的第一个条件.即农业生产技术的创新。

接下来•"

我产生了换换胃口的想法”，这交待r交换产生的主观因素，"

于是我就会拎着两只兔子到部落的其他家庭去转转，看看谁家有吃不完的里f猪肉•想换点野猪肉吃吃"

交换就产生叙述式讲解以事物发展的过程为主要任务.在形式上可以是顺叙.倒叙或夹叙夹议.但它必须要有清晰的肘间线索和前后顺序，体现出学科的科学性和逻辑的严密性.不会寻致学生听得津津有味•但对学科内容却一头雾水。

3.适出运用体态语言优化讲解效果。

体态语言是扌旨教师在教学过程中，用來传递信息、表达感情、表明态度的非育语的特定身体态势。

例如•教师'

眼睛环视全班"

是教师讲解中获得反馈的重要途径.教师根据学生的表情r解学生的接收程度和兴趣态度，及时调整教学。

同时.教师"

脸上一统坏笑X既真实地表露了教师的心境，又引起了学生的注意和兴趣.0我故意停顿三秒钟•眼睛再次环视全班”•此刻的停顿打破了讲解平铺直叙.一成不变的节奏・预示着接下來故爭即将发生转折•同时也给了学生思考、消化和组织教师所讲内容的时间.总之，教师的表情、眼神、身姿、手势等休态语肓.无不影响着学生的心境和态度，对学生产生极大的暗示性和感染力.能够引起学生的注意•传达更为丰富真切的知识信息。

三、闸述式讲解行为

闸述式讲解行为是指地理教师以地理概念.规律、成W.特征等原理性知识为中心内容的讲解行为。

其特征是：

多用议论兼叙述的表达方式，强调原理的推证和证据的组织・交汇应用分析、比较、演绊、归纳、类比.抽象、概菇等逻辑方法•并配合板书、握问等相关教学行为。

其行为过程如下（见图3-1-1）：

论述、推证

图3-1-1地理W述式讲解行为一《过程示童

1.地理特征的讲解

地理特征是指该地理來物或现彖区别干其他地理书物特别显着的征彖或标忑，它是地理來物或现彖在特定时间内的综合反映•地理特征反映地理书物的基木特点及性质.•般通过比校、概拈的讲解方式实施教学。

我们通过分析下面的教学片段，讨论教师的讲解行为特征.

［案例3-1-4］'

地理环境与区域发展"

教学片段

以我W东北地区为例

［教师提间］

1.为什么松嫩平丿京的枳温比西部的大兴安岭和呼伦贝尔岛原耍《?

2・为什么大兴安岭的东坡比西坡和松嫩平原年降水a耍丰富?

［学生讨论并回答］

［老肺总结归纳］

1.松嫩平原比大兴安岭和呼伦贝尔髙原的海拔低•W而积温阳°

2.大兴安岭的东坡是迎风坡.所以降水址比《坡和松嫩平原嬰丰富。

［过渡、承转］

从刚才的学习可知.东北地区农业生产条件地域差升签著.农业生产的地域性突出.根据气候、地魏、植被和丄壤等农业生产自热条件的差片及农业生产方式的不同，东北地区可划分为d大农业生产区域。

（板书）:

、农业布馬特点

［学生活动］

闻读课木内容P69第•、二.三自然段，完成下表^

农业生产区域

主要分布地区

主要产阳类型

耕作农业区

林业和特产区

裔牧业区

（请两名同学代表小组在黑板上做•看谁做得最好，其氽