阅读教案青铜葵花读书交流会初稿修改文档格式.docx
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【那隽永的文字，那真挚的情感，把我们带进了一个感人至深的世界。
常言说：
读书是幸福的，交流是快乐的。
今天我们就一起来交流阅读的感悟吧。
二、走进作品，了解主要内容
1.读一部作品，首先要了解并能概括其主要内容。
说一说，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容。
（点课件：
浏览前言、序言、看目录、内容提要）
3、屏显小说目录，整体把握主要章节。
【小说除后记“美丽的痛苦”外，共有九章，每一章的内容都和青铜、葵花的命运息息相关。
咱们先来温习一下目录吧！
一起读一读。
★
目
录
第一章
小木船
1
第二章
葵花田
20
第三章
老槐树
42
第四章
芦花鞋
61
第五章
金茅草
87
第六章
冰项链
115
第七章
三月蝗
148
第八章
纸灯笼
186
第九章
大草垛
220
丽的痛苦（代后记）
243
要求：
在（）内填上恰当的词语，能起到概括这一章节主要内容的作用。
你能做到吗？
大家看，这样一填故事即一目了然了。
师：
内容提要、目录都是故事的高度浓缩，前言（序言）和后记是这本书的总括和作者的感受，阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内容、写作特点。
2.课件出示本书的“内容提要”，指名读。
指名交流小说故事梗概。
【这究竟是一个怎样的故事呢？
谁来说说故事的主要内容？
1、指名了解男女主人公。
这是一个男孩和女孩的故事，男孩名叫（生：
）青铜，女孩名叫（生：
）葵花。
课前老师布置大家，请用一两简单的词语准确概括这两位主人公的形象，用水彩笔写到心型卡片上，你们准备好了吗？
谁先发言？
大家同意吗？
请帖到黑板上，还有补充的吗？
青铜：
善良、勇敢、聪慧、执着、忠厚、倔强……
葵花：
善良、纯朴、懂事、乖巧、孤独……
看来大家在读序言、看目录、读提要，抓人物等这些方面都读得都不错，这就叫浏览大意（贴字）
下面，我们就一起走进《青铜葵花》感受其中的大苦难、至爱和美。
三、品味作品，
（一）感受“苦难”
1、板书：
苦难
【作家曹文轩在扉页中写道：
“谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙”。
【小说就是从苦难开始的。
回忆书中的九个章节，还记得主人公青铜和葵花，所经历的种种苦难吗？
2、述说青铜家的“艰难”感受苦难
葵花田—3岁离妈7岁离爸，葵花成了孤儿；
火灾使青铜成了哑巴。
芦花鞋—为了筹钱，青铜冬天卖掉了101双芦花鞋，雪天赤脚回家。
金茅草—水灾后，没有了住房，12岁的青铜跟爸爸去海边割草。
三月蝗—蝗灾后青铜家揭不开锅，兄妹俩吃野菜，嚼芦根，打来野鸭又被嘎鱼一家冤枉是小偷，奶奶用戒指换来一袋米。
纸灯笼—为给奶奶治病，葵花先是故意考砸，然后跟随大人到江南去捡银杏。
大草垛—12岁的葵花被爸爸生前的好友带回城市，失去妹妹的青铜整天坐在大草垛上遥望葵花消失的大河……
3、师生共同小结：
青铜一家是大麦地最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活更加艰难。
就因为穷，青铜失去了上聋哑学校的机会，当葵花做作业时，青铜总喜欢在她身旁坐着，聚精会神地看她写字，眼睛里充满羡慕与渴望；
因为穷， （谁怎么做或怎么样）
就因为穷——青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的青石路，一个劲地奔跑，泪水禁不住奔涌起来，一路的泪珠。
青铜就用萤火虫为葵花做了南瓜灯。
因为穷，其他小朋友都能拍照，可葵花没有，生怕别人看到，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。
生补充：
因为穷，奶奶——
因为穷，葵花——
孩子们，读到这里，你想说什么？
师小结：
刚才大家读得很认真，所以才会对整个故事中的苦难有了全面的理解，这就是通读全文的好处。
（贴字）
（二）、回味“至爱”
苦难，一次又一次地降临在青铜与葵花的身上，他们遭遇了失去亲人的痛苦，遭遇了火灾、水灾和蝗灾的摧残。
他们是不幸的，但他们却是幸福的！
这是为什么呢？
生：
因为，在苦难面前，他们学会了坚强，学会了关爱。
爱，支撑着兄妹俩战胜了苦难，走出了困境！
大家一定还记得每天早晨，葵花骑着牛上学，青铜一路护送。
她是大麦地唯一一个骑着牛上学的孩子。
尤其是那个细节的描写，每回到学校后，葵花跑进校园，又很快跑出来，对哥哥说：
“说：
哥，放学后我等你。
”（那一刻，葵花觉得自己就是世界上最最幸福的人）
课件出示：
【小说中，哥哥青铜全心呵护妹妹葵花的细节描写很多。
请大家选择一个最能打动你的“爱”的细节，在小组内读一读，并谈谈自己的感受！
待会儿推出你们最佳代表来读读、说说！
1、小组交流“爱”的故事，诵读“爱”的细节，教师捕捉范例。
2、小组代表诵读“爱”的细节，畅谈感受。
下面请各组代表汇报。
预设1：
看马戏
看重抓住看马戏三个细节聊聊：
（1）青铜为了让葵花看到马戏，那个最大的孩子拿木棒打他的腿，可青铜为了不影响葵花看戏，硬是忍了下来，为了能让葵花看到马戏，青铜硬要葵花骑在他的肩上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背，一点儿一点儿站起来……
（2）青铜用手抱着葵花的腿，起初是一动不动地站立着，但过了一会儿，就有点儿站不住了，身体开始晃悠起来。
他咬牙坚持着。
后面又站了些人，他被围在其中，空气不流通，他感到很气闷。
……
有一阵，他的脑子里是空空的，他的身体没有重量了，在黑暗里飘动着，却又不倒下来。
（3）葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要茶花骑在他的肩上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背，一点儿一点儿站起来，葵花也一点儿一点儿升高。
（4）可葵花抱着哥哥的脑袋，就像春天在小河旁看河上的水鸟时抱着岸边的一颗树，心里是多么的惬意。
马戏看完了，青铜昏昏沉沉随人流回家了，葵花还沉浸在看马戏的快乐里，依然骑在哥哥的肩上，一个劲地问哥哥喜欢什么，问着问着，葵花停住了，随机指名朗读感人的一幕。
葵花为什么停住了？
她这一骑骑了多久？
教师小结：
马戏是多么的精彩，可这是骑在哥哥的肩上看到的呀！
（指红色部分）“葵花看了看眼前一片迷蒙的田野，用力抱住哥哥的脖子，眼泪一滴接着一滴，落在了哥哥汗津津的头发里。
”谁能把最后一句读得最有感情？
让人潸然泪下，让我们一起来读一读——
预设2：
《芦花鞋》
“但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。
他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。
他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。
又是一股刺骨的寒冷。
他的一双脚被雪擦的干干净净，但也冻得通红通红的。
”
刺骨的冰冷浇不灭青铜心中的温暖！
读到这里我特别感动，联想到了在寒冷的冬天里，妈妈骑着摩托车送孩子去上学，把厚厚的棉手套戴在孩子手上，自己骑车的双手却冻得通红，孩子们，你也有过这样的感动吧？
让我们一起读——（师生合读）
书中有很多这样的镜头，那么让人难忘，这就是文章的经典之处。
我们看了还想看，怎么读也读不够，每当读到这样的部分，你都会怎么做？
每天都，讲给父母听，和同学议论，一遍又一遍地回想。
这就叫“精读经典”（贴字）
读到这样的部分，常常让人入了迷，跟小说中的人物融为一体，甚至想演一演。
我们班活跃着一支课本剧小队，在家长闫科臣妈妈的指导下，他们排演了《冰项链》一节，大家想不想欣赏一下？
三、情感升华
1、谁来评价一下他们的演出？
（学生）请爸爸妈妈评价一下。
剧本编得好！
演员演得好！
一个个细节，打动了我们每位读者的心，葵花是不幸的，从小失去了父母，但是她又是幸运的，有这样一位精心呵护她的哥哥，有这样一个疼她如命的奶奶，有这样一个温暖的家。
葵花的这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的。
正如曹文轩在代后记中写到的：
“这是一种美丽的痛苦。
出示：
面对着痛苦处事不惊，从容笑对，那更是永恒的美丽。
板书：
美丽
作者如何写出了故事的美丽呢？
作者在写法上还有什么特点？
——出示课件：
《青铜葵花》动人的情景，深刻的内涵，带给我们深深的感动与生活的启迪。
不仅如此，《青铜葵花》还把景与物的描写达到了极致，作者赋予大麦地每一物，每一景以感情与生命：
看青铜家的牛，当青铜难过时，牛就邀请青铜爬到背上，让青铜威风的走过大麦的人们的眼睛；
看那条大河，在葵花孤独时，就不断的变幻着色彩，吸引了葵花所有的注意，让她的心中充满了无穷的向往。
看大麦的的那片葵花田，更有灵性。
（a）天底下，葵花算得上最具灵性的植物，它居然让人觉得它是有敏锐感觉的，是有生命与意志的。
它将它的面孔，永远地朝着神圣的太阳。
它们是太阳的孩子。
整整一天时间里，它们都会将面孔毫不分心地朝着太阳，然后跟着太阳的移动，而令人觉察不出地移动。
在一片大寂静中，它们将对太阳的热爱与忠贞，发挥到了极致。
（b）那天下午，太阳被厚厚实实的乌云遮蔽着，不一会儿，狂风大作，接着便是暴雨。
傍晚风停雨歇时，只见一地的葵花，一株株皆落尽金黄的花瓣，一只只失去光彩的花盘，低垂着，面朝满是花瓣的土地……
读读这两段话，这两段话描写的分别是什么时候的葵花，这两段文字分别表达了怎样的情感？
最让人感动的最美丽的是小说的最后一章《大草垛中》让我们分小队一起来读——
“不知是从什么时候开始的，他的身体转了一个个儿，不再眺望大河了，眼前是一片田野。
田野在水里，天空也好像在水里。
青铜向前看去时，不由得一惊。
他揉了揉被汗水弄疼了的眼睛，竟然看见葵花回来了！
葵花穿过似乎永远也穿不透的水帘，正向他的大草垛跑着。
但她没有声音——一个无声的但却是流动的世界。
他从草垛上摇摇晃晃地站了起来。
在水帘下往大草垛跑动的，分明就是葵花。
他忘记了自己是在高高的草垛顶上，迈开双腿向葵花跑去——
他无声无息地躺在地上。
不知过了多久，他醒来了。
他靠着草垛，慢慢地站起身来。
他看到了葵花——她还在水帘下跑动着，并向他摇着手。
他张开嘴巴，用尽平生力气，大喊了一声：
“葵——花！
泪水泉涌而出。
3、集体交流，教师小结
谁来读读这句话？
你们也能用几句话表达此时的感受吗？
―――让我们再浏览一下代后记吧！
你可以选择代后记中的话来表达，也可以用自己的话。
2、学生畅谈感受。
3、读曹文轩写在封底
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