自然辩证法讲义绪论+5讲8年制Word文档格式.docx

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）

交叉学科：

哲学、科学社会学和科技史学

桥梁和纽带：

联结哲学和科学技术

二、自然辩证法的学科历史

1.历史渊源（从古希腊自然哲学的诞生到19世纪40年代初）

第一阶段：

自然科学还没有从哲学中分化出来，当时的哲学和自然科学统称为自然哲学。

泰勒斯（约公元前624-547年）：

万物的始基是水。

阿那克西美尼：

万物的始基是气。

赫拉克利特：

万物的始基是火。

德谟克利特：

万物的始基是原子和虚空。

古希腊人的宇宙观

有限说（巴比伦人认为宇宙是一个密封的小箱子；

古埃及人认为宇宙象一个长方盒子）

无限说（德谟克利特和赫拉克利特等）

地心说（阿那克西曼德等）

地动说（毕达哥拉斯学派等）

混沌说（认为宇宙是从一种最原始的混沌中产生出来的。

古希腊人的自然观：

自然界是客观存在的、物质的

自然界是统一的（统一于若干具体的物质形态）

自然界是运动、变化的

一切自然物都是“矛盾物”

自然界是普遍联系的、有机的整体

第二阶段：

自然科学与哲学分道扬镳，与神学分庭抗礼。

观察、实验方法的运用（始于15世纪下半叶）

分门别类

牛顿力学的发展

机械自然观和方法论的形成（哲学与自然科学重新结盟）

第三阶段：

机械自然观向辩证唯物主义自然观的转变

1755年，康德《自然通史和天体理论》

（1796年，拉普拉斯《宇宙体系论》附录）

黑格尔（1770-1831）客观唯心主义自然观

费尔巴哈（1804-1872）唯物主义自然观

19世纪自然科学的重大发现：

1830年赖尔的地质学、1831年法拉第的电磁感应定律、巴斯德的微生物学、施莱登（1838）和施旺（1839）的细胞学说、能量守恒与转化定律、1859年达尔文的进化论等。

辩证唯物主义自然观

2.创立和发展

马克思《数学手稿》（19世纪40年代）

恩格斯《自然辩证法》（写于1873-1876和1878-1883年，1925年出版）

恩格斯《反杜林论》（写于1876-1878年，在当时的德国社会民主党党报上连载）

三、自然辩证法与自然哲学、科学哲学的关系

1.自然辩证法与古希腊自然哲学的关系

古希腊自然哲学直接对自然界作出判断；

自然辩证法则以自然科学为基础。

古希腊自然哲学依靠的手段和方法：

直观、猜想、虚构和思辨；

自然辩证法则依靠概括和总结自然科学的成果。

2.自然辩证法与西方科学哲学的关系

西方科学哲学研究自然科学的哲学问题，但无视或反对自然科学的辩证法，特别是不承认自然界有辩证法。

西方科学哲学禁止研究自然科学的本质和客观基础，目中无物。

古希腊自然哲学和西方科学哲学是两个极端。

3.自然辩证法可以看着是马克思主义的自然哲学和科学哲学

自然哲学=>

科学哲学=>

科技观、科技方法论

有人据此把自然辩证法的内容划分为以下四大块：

自然科学、科学哲学、技术哲学和科技与社会。

4.关于自然辩证法的改名

（1）“自然辩证法”一词的由来

（2）改名为“科学技术哲学”

有利于其学科化和与国际接轨，但缩小了其生存和发展的空间。

（3）改名为“科学技术学”（ScienceandTechnologyStudies,参考《自然辩证法研究》2002.1）

下涉：

科技哲学、科技社会学、科技史学、科技管理学、科技法学、科技政治学、科技政策学、科技伦理学、科技传播学、科技文化学等。

（自然哲学？

目前，美国的康奈尔大学设有科技学系，其研究人员的研究方向有：

科学哲学、科学史、知识社会学、科技社会史、科技政治史、生命伦理学、技术史、科学人类学、科学传播与普及、公共卫生政策、农业系统生态学、产业政策与创新经济学、美国医学社会史、工程的社会影响等。

（4）对自然辩证法的学科性质和三大块内容的反思

四、学习自然辩证法的意义和方法

1.意义

前提和基础

改变观念和思维方式

提出科学问题

提高科研能力和创新能力

2.方法

（1）增强哲学素质（至少看一本西方哲学史的书）

（2）抓住重点（自然辩证法基本理论）

（3）了解有关自然科学知识和科学技术史（至少看一本科学技术史方面的书）

（4）重视应用（实践教学）

（5）课堂学习与课外阅读相结合（通读教材和相关资料）

五、参考书目

吴国盛《科学的历程》湖南科技出版社,1997

李思孟等《科学技术史》华中理工大学出版社,2000

罗素《西方哲学史》商务印书馆

《自然辩证法研究》

《自然辩证法通讯》

《科学技术与辩证法》

《科学学研究》

《中国软科学》

《科研管理》

华中科技大学求真网：

北京大学科学史与科学哲学（简称科科网）：

三思科学网站：

科学网：

公共邮箱：

第一讲科学与非科学的划界标准

一、逻辑经验主义的划界标准

　　代表人物有石里克、卡尔纳普等人

　　可证实原则：

在原则上可被经验证实或证伪

　　他们认为，可被经验证实的命题和分析命题是有意义的；

其他都是无意义的、非科学的、形而上学的。

二、证伪主义的划界标准

英国哲学家波普尔（1902－1994）

代表作：

《科学发现的逻辑》（1934）

　　　　《猜想与反驳》（1963）

证实与证伪在逻辑上的不对称性

可证伪性与可证伪原理

可证伪程度

波普尔认为是非科学的命题或理论有：

　永真式命题

　重言式命题

　数学命题

　形而上学命题

　伪科学命题

　宗教、神话

三、历史主义的划界标准

代表人物有库恩、拉卡托斯和费耶阿本德等人。

1.库恩的范式

　　价值取向和思维方式

　　基本理论和定律

　　实验仪器和方法

　　范例

库恩的划界标准：

　　范式的有无

范式与宣传、信仰

2.拉卡托斯的科学研究纲领方法论

硬核：

基本假设和基本原理

保护带：

辅助性假说

助发现法：

正面和反面

拉卡托斯的划界标准：

预见性的有无

进步的研究纲领和退步的研究纲领

科学的划界标准与科学的评价

3.费耶阿本德的划界标准：

无标准

费耶阿本德的无政府主义和多元主义

　反对方法论：

怎么都行（anythinggoes）

　科学的地位：

反对科学沙文主义

　非理性的作用：

保护新理论，战胜旧理论

　非科学的作用：

科学的来源和组成部分

第二讲非科学、反科学与伪科学

一、

科学、非科学、伪科学与反科学之间的关系

二、反科学思潮

科学是社会建构的产物

瓦解科学知识的客观性

抨击科学霸权

倡导人文社会科学：

　　用人文代替科学，用玄学改造科学

三、伪科学的分类和鉴别

伪科学的定义：

自称为科学，但又不是科学

伪科学的分类：

　　　　广义和狭义——假与伪

　　　　静态和动态

　　　　江湖型、学院型和权贵型

　　　　伪科学和伪技术

伪科学研究对象：

异常现象（含虚概念）：

人体特异功能、外气、水变油、炼金术、永动机、常温核聚变、聚合水、超浅水船等。

伪科学研究对象的特点：

1.低概率事件：

外星人与UFO等；

2.低信噪比事件：

韦伯与气功师等；

3.巧合事件：

中奖、世界杯与神算等。

狭义伪科学的鉴别

1.从科学角度看

　　　　　自称为科学

　　　　　不可重复

　　　　　不可证伪

没有形成范式

退化的科学研究纲领

2.从经济角度看：

以赢利为目的

3.从社会角度看：

产生社会危害　　　

伪科学的防范

观念更新

依法治伪

民主监督

传媒监管

科学素养

四、小结

1.伪科学是非科学，但非科学不一定是伪科学。

2.伪科学不同于反科学。

3.伪科学有广义和狭义之分，真正要防范和批判的是狭义的伪科学。

第三讲科学发展的模式

1概述

科学从小到大逐渐发展起来的：

☏按时期分，经历了古代、中世纪、近代、现代四个阶段；

☏按形态分，经历了零星的知识、经验形态的知识、理论形态的知识、知识体系四个阶段。

自然科学发展模式又可称为“科学演进的模式”，是从动态上描述科学发展的主要特征和内在机理。

♥宏观上描述科学整体运动的规律。

♥微观上阐述科学理论生长的过程。

2宏观上的科学发展模式

（一）

2.1指数增长律

恩格斯：

“科学发展则同前一代人遗留下来的知识量成正比。

因此，在最普通情况下，科学也是按几何级数发展的。

”

科学的发展“可以说是于其出发点起的（时间的）距离的平方成正比的。

•普莱斯W=αеТβ（W为科学指标，α、β为常数，Т为年代）

•指数增长率存在的问题：

导致增长佯谬。

•S型曲线

2.2汤浅现象

•从大的时间尺度看，在不同地区或国家科学发展不平衡。

最先注意到这一点的是（英）贝尔纳。

1954年《历史上的科学》中明确把一个时期科学技术繁荣昌盛的国家或区域称为“技术和科学活动中心”。

从旧石器时代到1950年，共存在过20个技术和科学活动中心。

贝尔纳揭示了这个现象，未能展开进行深入研究。

•1962年，日本学者汤浅光朝用统计方法再次证明。

•科学活动中心：

一国科学成果技术占同期世界科学成果总数的百分比超过25%的国家。

•科学兴隆期：

一国保持在25%以上的时间。

•统计源：

Herbonsha的《科学和技术编年表》（1956年版）

2.3凯德洛夫的带头学科理论

☞不再着眼于科学在空间上的发展状况，而是着眼于科学的内部结构。

20世纪70年代发现，各门学科的发展并不是齐头并进的。

☞带头学科或先导学科——形成学科群。

☞科学的发展过程就是带头学科（及形成的学科群）不断被取代和更替的过程。

☞起作用的时间T=200/2n-1

启发性：

（1）自然客体的复杂程度和发展水平不一，为了认识它们，首先认识这些自然客体的共同基础。

这个共同基础往往就是带头学科。

（2）理解了为什么现代科学技术是加速发展的——学科群

3宏观上的科学发展模式

（二）

3.1科学发展累积模式

认为科学是一个不断积累的过程，

知识从少到多，日渐积累，越积越多。

代表人物:

亚里士多德（Aristotle）、惠威尔（W.Whewell）

3.1.1亚里士多德

•从观察上升到理论，再从理论返回

到观察，以指导观察。

前者采用

“归纳”，后者采用“演绎”。

从过程1到过程2,一般理论1成了认识的背景，指导并解释经验观察2，这就要暗含一个前提：

前后不矛盾。

不矛盾意味着知识融汇的可能。

3.1.2惠威尔

把科学的进化比作支流汇成江河的形式，即科学是通过归并而进化的

开普勒定律

伽利略自由落体定律

潮汐运动规律

•其它事实

如何归并的呢？

首先要有事实1、2·

·

m

•经验定律1、2、·

n

•更高层次定律1、2、·

o

•理论

必然的推论：

定律和理论并不在同一个层次上