精选《合欢树》教案3篇Word格式文档下载.docx

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　　导入

　　导语：

有这样一位母亲：

每天，她总是伫立在门前，看着儿子摇着轮椅远去的背影，一动不动地站着，无论风霜，无论雪雨，这份爱恋绵长而悠远，对于儿子，这更是一份沉甸甸的记忆。

今天我们就来共同走进这对母子，故事中的儿子就是当代著名作家史铁生。

　　学生自由回答有关作者的知识，教师适当补充

　　了解作者及背景，帮助理解主题

　　感知课文

　　请同学自由读课文

　　1、勾画生字词

　　2、引导提问

（1）课文都写了哪些事？

（2）通过这些事表达了什么样的主题？

　　学生讨论交流后回答：

　　①我作文比赛得奖，引来母亲对儿时作文的表白。

　　②我腿残废，母亲帮我寻医问药。

　　③我想写作，母亲给我借书。

　　④母亲照料合欢树。

　　⑤我不敢看又想去看合欢树。

　　母亲对我的爱及我对母亲深切的怀念。

　　理清__思路

　　品味语句，品味感情

　　勾画最令你感动的语句，体会作者是如何在叙事中传达感情的。

　　[示例]

　　1、常去侍弄它，不敢太大意。

医院已明确表示，我的病目前没法治。

母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。

　　2、惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：

“怎么会烫了呢？

我还总是在留神呀！

”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。

　　3、我们俩都尽力把我的腿忘掉。

她到处给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。

　　4、坐在小公园安静的树林里，想：

上帝为什么早早地召母亲回去呢？

迷迷糊糊的，我听见回答：

“她心里太苦了。

上帝看她受不住了，就召她回去。

”

　　5、第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。

第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。

母亲高兴了好多天，以为那是个好兆头。

　　师生互相交流

　　1句：

“全副心思”“到处”“总能”体会母亲为了治疗而奔波不厌其烦的态度。

　　2句：

“惊惶”“昼夜守着”及语言描写的语句都很好地表现“我”病情不好时母亲的心情及她奋力同病魔抗争的形象。

　　3句：

“到处”“顶着风或冒着雪”表现母亲看到“我”对生活有了新的企盼，又是希望又是无奈。

鼓励我写作，也是对人生的激励和劝勉，只不过能让我摆脱精神上的痛，一切的努力都值得。

　　4句：

“她心里太苦了”表现了母亲的艰难，母爱的伟大，同时也表现了“我”对母亲的深深的理解、思恋和怀念。

　　5句：

此时合欢树是“我”的化身，是母亲希望的寄托，对生命的期待和憧憬。

　　◇培养学生自主、合作、探究意识

　　◇培养学生发现问题、解决问题的能力

　　◇感受母爱

　　看书质疑凿深作品

　　老师师引导补充：

　　1、母亲去世后，为什么“我”开始不愿看合欢树，后来又想去看合欢树？

　　2、如何理解“悲伤也成享受”这句话。

　　3、课文写合欢树的树影，写刚刚出生的瞪着眼睛看树影的孩子有什么作用？

　　4、有同学说既然写的是母亲，干脆就以《我的母亲》为题好了，你怎么看呢？

（合欢树有什么象征意义？

）

　　1、“我”此时的心情是复杂的，想去看看合欢树，但是又怕睹物思人，几次都借故走开了。

最后终究抵挡不住对合欢树的牵挂，对母亲的怀念，又去看了合欢树，从这一“离”一“去”的过程中折射出了作者内心深处的那份深深的眷恋。

此时的合欢树已经成了母亲的化身。

　　2、母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让作者明白了生存的意义，生存的价值，也让作者在逆境中更坚强。

　　3、有衬托渲染的作用，衬托作者对母亲的思念。

树影会触发童年的记忆，混合着幻想的诗意，关联着难忘的亲人！

　　4、合欢树寄托了母亲对生活的热爱、对母子同欢的期望，也表达了作者对母亲的追忆和思念。

　　加深对课文内容的理解，实施情感教育

　　拓展延伸

　　“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情”。

母爱，她沉浸于万物之中，充盈于天地之间，我们的记忆中，赞扬母亲的故事、诗文、名言警句有哪些？

　　故事：

　　孟母三迁、岳母刺字。

　　名言警句：

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

——但丁

　　诗句：

《游子吟》孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

　　培养学生多搜索、多积累的习惯

　　歌曲升华主题

　　《烛光里的妈妈》

　　欣赏歌曲

　　情感教育

　　布置作业

　　屏幕显示保加利亚作家海托夫的__：

《趁双亲还在》。

　　直到中学毕业，我才意识到父亲为我所做的一切，对他充满感激和惋惜之情。

因此，我下定决心，只要拿到我挣来的第一笔钱，我就给他买些苹果。

因为他需要这样的营养品，在我家居住的巴尔干山村是买不到苹果的。

我今天推到明天，明天推到后天，终于在一个春日，得知了父亲于夜间逝世的噩耗……直到现在，在我父亲逝世二十多年以后，那些未买的苹果依然如鲠在喉。

　　面对至爱自己和自己至爱的亲人，你想说什么想做什么，要趁早。

　　作业：

结合学习__的感悟，写一篇《重读的爱》的随笔，500字左右。

　　生读海托夫__

　　课下完成随笔

　　引导学生学会爱、学会感恩。

　　提高写作能力。

《合欢树》教案篇2

　　教学目的

　　一、知识与技能：

体会作者选材组材的技巧，理解'

合欢树'

在文中的深刻寓意以及象征手法的运用。

　　二、过程与方法：

引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解__。

　　三、情感态度价值观：

体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜

　　教学重点与难点：

　　引导学生和作者的情感发生共鸣，探讨合欢树丰厚的象征意义，解读作者复杂的心理变化。

　　教学重、难点

　　1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

　　2、品读淡然的叙述背后的情感张力。

　　以朗读带动理解；

师生共同研究、探讨。

　　一课时

　　教学内容与过程：

　　一、导入：

　　双腿瘫痪史铁生走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。

那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？

他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？

今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

　　二、

（1）__可以分为几个部分?

主题是什么?

　　明确:

两部分母爱

（2）思考：

哪一处细节最让你感动？

通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？

无私无怨坚强执着宽厚仁慈牺牲自我的爱。

　　三、__是写母爱，为什么以《合欢树》为题？

思考下面的几个问题

　　1、合欢树是怎么来的？

经历了怎样的生命历程？

　　2、为什么课文在第7段才提到合欢树？

有什么象征意义？

　　明确：

母爱树希望树思念树

　　3、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有什么作用？

文中三次提到那个“刚来世上的孩子”，前两次说他“不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿”，这里的“树影儿”，这里的“树影儿”就是合欢树的影子，合欢树上处处是母爱的影子，作者始终对合欢树怀着一种复杂的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”。

也许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。

也许他只想把这一切深深地藏在心底，独自咀嚼，“悲伤也成享受”吧。

　　四、小结：

　　一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。

小小的合欢树，凝聚了史铁生如此深沉浓厚的情感，我们的生活里也不乏细节的感动，当心中某根柔软的琴弦被触动，不要吝惜，把情思凝于笔端，美好就会在一刹那收藏。

　　《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。

曲中音符如行云流水般演绎着，敲击着每一位读者的心灵。

款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。

亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情

　　五、作业：

　　一、背有关赞美母亲的名句

　　孟郊：

《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。

　　母爱是一种巨大的火焰。

-------罗曼.罗兰（法）

　　母亲的爱是永远不会枯竭的。

———冈察洛夫（俄罗斯）

　　妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美合。

-----泰戈尔（印）

——但丁（意大利）

　　花从春走过，留下缕缕花香；

叶从夏走过，留下片片荫凉；

风从秋走过，留下阵阵金浪；

雪从冬走过，留下种种希望。

《合欢树》教案篇3

　　【教学目标】

　　1.把握__的脉络线索。

　　2.引导学生研读和品味作品，体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

　　3.感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。

　　【教学重点】

　　体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。

　　【教学难点】

　　理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

　　【教学方法】

　　阅读、讨论

　　【课时安排】

　　【教学步骤】

　　一、明确教学目标

　　从__题目和文体入手把握__内容。

　　二、教学过程与教学环节

　　1.导入新课。

　　孟郊诗云：

“谁言寸草心，报得三春晖?

　　李陵悲吟：

“老母已死，虽欲报恩将安归?

　　人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩;

能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大?

人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。

　　2.快速阅读课文，初步感知。

　　3.品味母亲的形象。

　　问题：

母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着“我”?

（1）关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，作者为什么要写这件事?

　　答：

十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛;

二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。

　　作者为什么要写这件事?

　　就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。

对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。

对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满;

对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。

在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大展露无遗。

　　就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱、教子之道，还有母亲的美丽和悲伤。

正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后