小学语文教学案例分析10Word格式.docx

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为什么喜欢？

这句用比喻手法，写出绿的特点。

你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。

想想，应怎样读呢？

应读得活泼、跳跃。

喜欢读这一句的同学把这一句读一读。

（生读）

喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。

漓江的水清得可见江底的沙石。

漓江到底有多清呢？

我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。

那如何朗读呢？

喜欢的同学读一读。

读

请同学们评一评，他们读得如何？

（师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍）

老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。

（师生接读）

这种句子有什么特点？

后面半句强调前半句。

这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？

对比、比较

这有什么作用？

（出示幻灯：

波澜壮阔的大海、西湖的图片）

[评析]：

这位老师在指导此段的阅读理解时，做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，课外资料的补充对指导学生形象理解山水百态有很好作用，这能更好让学生在朗读时读出感情；

教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。

美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨，使学生更好理解，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。

这样的句子就叫排比句。

建议：

女生读第一分句；

男生读第二分句；

男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。

片段二：

自由读第三段，交流朗读方法

大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。

（先指名读）

读这一段，指出你喜欢哪些语句？

小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同？

有感情地朗读。

（个别读、评读、诵读、挑战读）

（引读、配乐读。

）交流一下对以上这一段话感受最深的词句，说说你的感受。

这一段写得很好，如写山“各不相连、形态各异……”说明山很多，形态多种多样。

“像骆驼，像巨象……奇峰罗列”说明山是千姿百态，琳琅满目，使人目不暇接。

这也是说山很多，形态各异。

你们还能想象出山像什么呢？

像宝塔；

像大佛；

像巨轮……

（出示课件：

flash诗配画一首）大家读这首诗，想想从这首诗中可以知道什么？

诗一首

桂林阳朔一水通，快轮看尽千山峰

有山如象鼻，有山如飞龙。

有山如军舰，有山如水芙蓉

……

（汇报）写了山有的各种各样形态。

（出示桂林山水图片）同学们边看图边想像桂林山水这美，并说说与文中所述之美有何异同？

这一片段的教学，老师尊重学生独特的体验，在读中体验，学习中以文本为载体指导修辞手法，提高习作能力，同时通过对比前后两段写法，先总结出学法，再放手让学生自学，这样多给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。

通过创设情境、图片展示，使学生有身临其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。

个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。

同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚实的基础。

片段三：

略读第四段

师引读：

第三段从整体上写桂林山水之美。

山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷蒙），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——（舟行碧波上，人在画中游。

）

播放多媒体（视频flash桂林山水音画）让学生说说与文中所述之美有何异同？

再想想，山水相映有何之美？

（学生默读课文）

这么美的山，这么美的水，令多少文人心驰神往。

怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景色，由衷发出感慨，我们一起来读读最后一个自然段，看看能读出什么来？

你还知道什么？

山水相映真是太美啦！

最后这句古诗是什么含义？

（回答略）

这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

这堂课，我们一起荡舟漓江，欣赏了桂林的山水。

让我们齐读课文，再次回味桂林的美景。

本段的教学，潘老师能引导学生抓住重点词句，抓信景物描写方法，同时恰到好处地运用多媒体，让学生多感官参与到学习中来，既拉近了学生与课文的距离。

更有利于学生体会文章的意境，感受语言的美。

然后体会作者的情感，再次领略桂林山水的奇丽，体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。

突出强调以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。

综述：

《桂林山水》是一篇经典的写景佳作，本堂课老师重在引导学生通过反复的朗读，来领悟语言文字的魅力。

朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。

重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。

朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？

首先潘老师用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；

接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；

同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

从这节课可以欣慰地看到，潘老师个人素质很高，文学修养高，讲解富有文采、激情。

本课教学意图清楚，引导学生品味，能激发学生对桂林山之美的喜爱的情感；

其教学手段、方法选择恰当；

教学思路清晰，不愧是一节成功的达标课。

这节课的教学也提示我们，“老课文”应如何“新教”？

如何真的让学生学有所悟，情感有所熏陶？

刘小坤老师以专家的眼光高屋建瓴，精辟独到的分析见解启发我们：

老课新教，如何处理呢？

一是对教材的发掘，把握整体，执教者应体悟文本，应有激情。

同时注意学段不同的教学要求，准确地确定教学目标，“不可只顾埋头走路，也不能只仰头望天空，既要仰头望天空，又要脚踏实地！

”；

二是对语文基础知识的讲解，一般不要从形式入手，而应该从内容中渗透。

教师的语言表达形式不可直露。

如写作方法渗透应在文本中体现，不可直接教之；

三是，应让学生在体会的基础上悟其写作方法，如，潘老师补充把硬币丢进漓江，可以看见硬币上的文字，这就能更好帮助学生体会漓江水之清的特点。

同时，在学生有所体会后可用课件帮助学生理解作者的写作方法，这样就能起到水到渠成的效果。

四是把握教材要到位，不要面面俱到。

阅读理解如何落实到位，教学内容、方法要讲究细节。

如抓住拔地而起、形态万千等关键词，抓住几个重点词句表达出了桂林山水很美意境，应侧重品味，应提议把这些词句背诵下来。

总之，语文的工具性、人文性等结合起来，重点词句的理解、品味应做实、做到位。

计算机在小学语文教学中的应用案例分析

计算机走进学校，走进课堂，成为现代化的教学媒体，成为探索减轻负担、提高质量的教学改革的一项重大工程。

从系统理论来看：

系统是由要素组成的具有一定结构并与环境发生关系，具有整体性功能的集合体；

从信息论的角度来看，教学过程实质上是师生之间进行信息交流和传递的过程，而且是以提高教与学的信息传递效率来实现提高教学质量的目的的。

所以，计算机在小学语文教学中的应用，必将引起传统的教育思想、教育内容和教学方法的深刻变革。

一、低年级计算机辅助识字课堂教学分析

识字教学是低年级语文教学的重要任务。

教师要教给学生识字的方法，培养识字的能力，提高对汉字的记忆能力，在识字的过程中又要重视对写字的指导。

传统的教学方法，教师出示卡片或图片适当地讲解，让学生口头读读、说说，机械式地朗读．记忆，影响学生学习兴趣的提高。

如果处理得不好，整堂课就会显得呆板枯燥、单调乏味。

低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间单调枯燥的识字教学缺乏兴趣，从而影响教学效果。

于是低年级语文尝试将计算机和传统教学方法结合，利用"

怎样写汉字"

识字教学软件、"

趣味识字"

、"

小学语文"

多媒体教学光盘来弥补传统教学方法和教学手段的不足。

首先利用计算机辅助教学软件来帮助学生学习汉字的读音，理解巩固字意，教师讲解学生操作演练，使学生的眼、口、手、脑多种感官综合利用，他们边听、边看．边动手、边思考记忆，学生乐于这种学习形式，兴趣明显比传统教学要浓厚。

其次，在解决读音的练习上，从带拼音生字到去掉拼音的生字循序渐进，要求逐步提高。

学生反复朗读，达到巩固记忆的目的。

在学习《黄山奇石》一课的生字时，我设计了这样一个课件：

画了一些荷花花朵，生字藏在里面，学生读对了时，花朵就绽放，通过练习，解决了教学的重点和难点。

通常，在传统的课堂教学中教师很难对每个学生的练习作出评判，（即当场批）而计算机解决了这个问题，它能分别对每一小题作出判断，并给学生修改的机会，最后计算出总分（对？

题，错？

题），就像一位老师。

不仅如此，计算机中还会出现一些鼓励的话，如：

真棒！

你真聪明！

没关系，再试试！

可要努力啊！

这样，就更激发了学生的学习兴趣，学生乐意做这样的练习，完全达到了复习巩固的目的，从而提高了课堂教学效率。

最后，计算机还可以加大练习的量，增加一些同等难度或高难度的练习。

这样，做的好的、快的同学就可以多练习。

由于计算机会做出评判，因此在没有老师的情况下，学生也可以做这样的练习，完全达到自学自练的目的。

二、中年级计算机辅助句段教学案述

句段训练是小学语文教学中的一个重点，是说话和写作的基础。

不能把句子写具体是学生在说话与写作文中常见的通病。

而段又是从句到段，段到篇章的过渡。

段的学习既是中年学生学习作文的起步，又是学生开始从句到段的重要转折点。

段的教学的成败，决定了学生作文起步的成败，成为学生将来写作方法、写作手段、写作手法多样化和艺术化的关键。

因此，加强这方面的训练是必要的，而且尤为重要的。

在教学中，通过计算机把要学的知识呈现在学生的眼前，突破了传统教学方法无法解决的认识规律与学习心理过程.学生通过计算机显示直接阅读，清晰明了，充分发挥了计算机信息量大，显示速度快的优点