议论文说理800字Word格式.docx

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这一语段举了许多例子论证“疑”的重要性，但未能加以理性分析，文章显得非常肤浅。

而下文随即谈如何质疑的问题，主体部分的论述无深度可言。

矫治策略：

针对不讲道理的现象，教师要具体地分析原因。

概括起来看，学生不讲道理的原因不外乎以下二个方面：

一是学生没有说理意识；

二是学生无理可说。

针对这两种情况，教师在指导学生进行议论文训练过程中，必须首先让他们增强说理意识，要让学生明确这样的道理：

观点＋材料≠议论文，说理是议论文写作过程中不可轻忽的重要环节，议论文写作必须从理性的角度进行分析探求；

同时，要加强思维的多向联系的训练。

能否说道理，能否把道理说得透彻，实际上取决于学生的思想认识水平和逻辑思辩能力，而思想认识水平的提高不单是语文学科所能解决的问题，它实际上关涉到许多学科，诸如政治、历史、地理等人文色彩较浓的学科。

学生可以联系已学过的理论知识加以具体的运用。

另外，教师要引导学生自觉地关心时事政治，多涉猎理论色彩较强的各类阅读材料，以不断提高学生自身的思想认识水平和逻辑思辩能力。

指症之二：

无的放矢

在学生的议论文习作中，有时虽有理性分析的成分，但是，这些理性分析往往缺乏针对性，不能做到有的放矢。

这样的说理只能给人以“隔靴搔痒”之感。

请看一例：

勤学就需勤问，因为只有问，才能发现问题，也才有可能把不懂

的问题理解清楚。

如果有了问题不敢于发问，或者不善于发问，那么，许多疑难问题就越积越多，最后象一团乱麻无法理清。

这样显然对学

习是极为不利的，因此，我们要善于发问，敢于发问，努力把学习成

绩搞上去。

━━摘自习作《说“勤”》

这一段的分论点是“勤学必须勤问”，文章应在“勤问”这一点上做文章，但习作者却置“勤”而不顾，大谈“问”的重要性，最后的结论归结到要“善于发问，敢于发问”，这更是和分论点无涉，整个语段的理性分析无的放矢，偏离了要旨。

矫治策略：

无的放矢的问题，主要是思维逻辑混乱所致。

从思维训练的角度而言，思维应具有同一性、连贯性。

无的放矢就是思维不同一、不连贯所致，正是这种思维的不同一性，造成了思维指向的混乱，因此，教师在指导学生进行议论训练过程中，必须进行必要的思维训练，要让学生明确议论文对思维的基本要求。

同时，多设计一些旨在提高学生逻辑思维能力的思维训练题，训练内容可根据不同年级和不同层次学生的不同的思维能力，加以确定，从易到难，从简单到复杂，以逐步提高。

在这样的基础上，每当习作，教师要有意识地引导学生明确思维的指向，使议论真正关合中心，切中首綮。

指症之三：

过于绝对

由于思想认识的偏面性和思想方法的简单化，学生在强调某一观点时，往往把问题说得过死、过头、过于绝对化，殊不知，真理向前跨进一步，真理也就成了谬误。

请看下例：

“向钱看”一度曾被视为资产阶级拜金主义，而现在，随着时代

的发展，我们终于领悟到：

“向钱看”并没有错，我们要生存，要生活得幸福，没有钱能行吗？

因此，我们应该大力提倡“向钱看”。

━━摘自习作《“向钱看”都是错的吗？

》这一语段，未能就“向钱看”的问题作辩证分析，一味崇尚“向钱看”，固执一端，把话说得过死，过于绝对，从一个极端走向了另一极端。

这样，必然让读者产生糊涂认识，如身坠云雾，真假莫辨，是非难明。

说理过于绝对化，究其原因，是思想方法的问题，因此，教师要引导学生认真学习马列主义辩证唯物主义基本观点，以一分为二的方法正确地认识问题，分析问题。

同时要以审慎的科学态度，对具体问题作具体分析，既不随意夸大问题性质和造成的结果，也不作无谓的没有任何益处的漫骂和攻讦。

即就上面语段中“向钱看”的问题，我们也应该对此作辩证的分析，既要看到“向钱看”的必要性，又要看到隐匿在这三个字后面的各种错误认识。

只有分析是非，才能帮助读者正确认识“向钱看”的问题。

指症之四：

条理不清

有的时候，学生有说理的主观意图，但是，往往一古脑儿地把道理端出来，所讲之理颠三倒四，紊乱不堪，致使读者茫然无绪，不得要领。

请看下面一例：

重理不可轻文，这个道理是不言而喻的，文科知识，在现代社会

中具有重要的使用价值，我们必须十分重视。

另外，文科是理科的基础，只有把文科学好了，才能更好地学好理科。

比如语文学科，是文科中的基础学科，它在人们的生活中具有交际功能和运用价值，而且又是祖国的母语，学好它，有利于继续我国的传统文化……

━━摘自习作《重理不可轻文》这一语段，说理条理很不清楚，实际上，作者意在从两上方面阐发观点，但本语段没有从说理的不同角度来设定议论层次，因此给人杂乱无章之感。

条理不清，主要有两种原因：

一是学生习作前没有作出合理的安排，哪些内容先说，哪些内容后说，习作者对此未能作充分的考虑；

二是本身的思维能力薄弱，不善于组织安排层次结构。

根据这两种原因，可采取相应的策略：

一、加强列提纲的训练，要求学生通过提纲的形式将说理内容层次化、清晰化，教师如让学生长期这样训练，就有可能使学生的思维清晰起来；

二、加强思维层次的训练，教师可指点思维条理化的基本形式，或从浅到深，或从易到难，或从特殊到一般，或从现象到本质。

这样，就有助于学生掌握思维条理化的一般规律，从根本上改变条理不清的弊病。

感人心者，莫先乎情

——谈高考作文的“感情真挚”要求

文：

范金元李建邡

对照一下去年、今年的“考试说明”，不难发现今年语文学科写作部分“基础等级”要求中增添了一条新的要求——“感情真挚”。

这是一个非常值得考生和语文老师重视的新动向。

所谓“感情真挚”，就是要求考生在作文中能够自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感。

应该说，“感情真挚”是中学生作文的最为基本的写作要求。

但是，纵观学生的作文，在抒情方面确实问题不少，或无情可抒，苍白单薄，或机械模仿，情感失真失度，或情感不够健康，难以使人接受。

笔者最近布置了一篇题为“我喜欢这样的感觉”的作文，批改中发现主要有如下抒情方面的不足：

1、寡情

例一：

有一次给家里通电话，其余的话已忘，只记得父亲问我的身体

状况，我说有一点喉咙痛。

当时也不在意，不料父亲晚上就到了学校

来，我问他有什么事，他说没什么，就从包中拿出一盒“小胡柴冲剂”

递给我，他说：

“你早上不是说喉咙痛吗？

自己要小心一点。

”我说：

“知道了，你有没有吃饭了？

”他说：

“没有。

”我们就去了学校附近

的一个小餐馆吃了点东西，当我拿着那盒冲剂时，有一种说不出的感

觉。

这段文字文从字顺，叙事清楚，但缺乏感情，读来索然无味。

按题目要求，作者应当具体抒写“拿着那盒冲剂时”的内心感受，以体现“这样的感觉”的题意，但这位同学却只以一句“有一种说不出的感受”来虚晃一枪，草草收场，自然不能给读者以感染。

2、虚情

例二：

长大了，总觉得失去了自我——在人生的舞台上，戴着各种面

具，扮演着不同的角色，我觉得好累，好虚伪，我的心似乎冰封了起

来——为了找回自我，我在暴风雨中驻足，任狂风扑击着我的面容，

使我清醒的认识自己，任暴雨抽打着我的身体，洗刷我的心灵的污点，

使我找回我的纯真。

沐浴着暴风骤雨，我麻木的身躯一点点的复活了，

我冰封的心一点点的融化了，我找回了真正的我。

我喜欢这样的感觉。

这段文字一看就给人以虚假的感觉，试想，一个十八九岁的青年，整日在校园里生活，即使稍有些不顺心的事，又何至于心灵“冰封”、“身躯麻木”、“失去自我”。

弃弃疾说：

“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，说的就是这类情况。

3、矫情

例三：

教室里传来一阵敲打桌子的声音。

这么晚了，谁还在教室里呢？

我怀着好奇心走进去，只见班长满头大汗，修理着破桌子。

啊！

我的

心在激动地跳荡，热泪也涌出来了！

多好的班长啊，你那么爱护公物，

关心集体，你为了教育损坏公物的同学，以身作则，埋头苦干，你的

心灵是最美的！

你是我们班里的活雷锋！

对做好事的班长抒发赞美之情，本来无可厚非，但这段文字小题大作，感情过火。

毕竟只是修修桌子，又何至于“心在激动地跳荡，热泪也涌出来了”，更何至于用“你的心灵是最美的”、“你是我们班里的活雷锋”这种溢美之词来形容。

感情失度，就给人以矫揉造作之感。

4、“险”情

例四：

我不相信什么一见钟情，但这次我却无法不相信它。

我的脑中

时常出现她的身影，她的一言一语，特别是那灿烂的笑容，让我神魂

颠倒，整天心神不定，一颗心全然不在学习上，有时甚至幻想着与她

坐在一起谈心，这时的我更加迷茫，甚至还会脸红。

特别是看到她时，

我的心在翻滚，全身发热。

……这时的我抬头看着她，心里春波荡漾，

欣喜不已。

从此，校园里又多了一对情人，每天带着幸福的微笑，出

现在大家面前。

我喜欢这种感觉。

这段文字语言不可谓不流畅，感情也不可谓不真挚。

但真挚的不一定就是允许的、美好的。

我们所抒之情，必须是健康的、公众能接受的、舆论所允许的。

换言之，抒发情感必须考虑到感情的教育作用和审美作用。

中学生恋爱是明文禁止的，学校、家庭、社会所共同反对的，又怎能堂而皇之、大加赞赏地写进作文里去呢？

这样的文章，感情再真挚，又怎么能得理想分数呢？

还有的学生一提到腐败，就把所有党员干部看成王宝森；

一提到社会风气就唉声叹气，叹世风日下，人心不古，总之一团漆黑，一提到教育就咬牙切齿，全面否定；

甚至还有人不理解中央为什么要大张旗鼓揭批***功，为***功练习者鸣冤叫屈，凡此种种，均可列为“险”情，切忌写入高考作文。

那么，怎样才能写出“真情”，怎样才能写好“真情”呢？

笔者认为应当注意以下几个方面：

1、选取恰当的材料

结合近几年高考作文评分情况，我们在选材时必须坚持三个原则：

其一，真实原则。

王国维在《人间词话》上说过：

“能写真景物，真感情者，谓之有境界。

”一篇文章，如果材料失真，又谈何抒写真情，使人感动呢？

我们写话题作文，尤其是写记叙文，就应该反映生活的本质，抒发真挚的感情。

这里要特别强调不写虚幻的情节，情节虚幻，情感难免给人以虚假的感觉，当然，强调“真实”不是说不能虚构，不等于生活琐事的简单“拷贝”，而是说虚构的情节也应该符合生活的必然规律。

其二，细微原则。

有的同学选材时习惯于考虑大的事件，大的活动，从“大”处落笔，容易落空，容易雷同，造成“假、大、空”，自然抒写不出真情。

实际上，人的成长变化往往是在一些不经意的小事上反映出来的，而最能撩拔我们心弦的，也往往是一些小事。

我们要善于选取有丰富内涵，能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。

其三，健康积极原则。

我们有的同学布尔乔亚思想严重，喜欢罗曼蒂克情调，喜欢写“泪”、“愁”、“无端的烦恼”，或超脱现实的自由，这些情感往往缺乏积极的意义，是不合时代主旋律的。

为此，我们语文老师要引导学生关注社