人教版初一语文下册从百草园到三味书屋Word格式.docx

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1．简介作者和作品。

　鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

原名：

周树人，字豫才，浙江绍兴人。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。

这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。

后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。

寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

二、题解：

《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

课题用“从……到……”两个介词有以下的含义：

a）“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。

“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。

b）全文叙写了作者童年两处的生活片段。

第一部分，记叙百草园的生活；

第二部分，记叙三味书屋的生活。

c）表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

三、检查预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

确凿ｚá

ｏ，菜畦ｑí

桑椹ｓｈè

ｎ，轻捷，油蛉ｌí

ｎｇ，斑蝥ｍá

ｏ，

缠络ｃｈá

ｎ攒ｃｕá

ｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú

高枕而卧，豁ｈｕō，

敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò

。

鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì

竹筛ｓｈāｉ秕谷ｂǐ系ｊì

，传授ｓｈò

ｕ，书塾ｓｈú

，渊博yuān

蟋蟀shuà

i宿儒rú

蝉蜕tuì

人声鼎沸dǐng窦dò

u厥士jué

拗ǎo倜傥tì

tǎng金叵罗pǒ盔甲kuī绣像xiù

锡箔xībó

四、整体把握

通读课文，然后解决下面问题

1．先听录音，然后指定学生朗读全文。

默读课文思考问题：

a）前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？

b）两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？

说说你们的印象。

c）圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。

2．文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？

一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。

二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活

3．结合课后练习一（3）谈谈作者的感情。

（这节课的重点：

体会作者的感情）

提问：

把前后两部分联系起来思考，讨论：

这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

引导：

百里草园里有哪些好玩的东西？

讨论并归纳：

[1]有趣的动植物

（2）[2]神奇的传说（3-6）[3]雪地捕鸟（7-8）

你对三味书屋的学习生活有什么印象？

你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？

当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。

作者笔下的先生：

一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；

二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。

（倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋）

（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。

第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。

即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。

第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。

第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。

）

五．布置作业

①生字生词在作业本上抄写三遍。

②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。

第二课时

一、复习上节课的教学内容，导入新课。

作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？

并讲述文章的主要内容。

（学生回答，教师小结）

作者认为在百草园中有无穷的乐趣；

三昧书屋的生活也是充满新奇新鲜的读书乐趣的。

文章虽先后写了两种不同生活，但它们在叙述格调上是浑然一体，前后一致的，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。

第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中读书成长生活。

这就是本文的大体结构。

作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。

为什么说是“我的乐园”呢？

“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。

油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。

虽然这么有意思，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢？

这就是长着很长的草的地方。

为什么呢？

“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

”于是，作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事。

故事本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩。

百草园的冬天又是怎样的呢？

“冬天的百草园比较的无味；

雪一下，可就两样了。

”于是作者又想到雪地里捕鸟，那快乐、那情趣，自在其中了。

这是百草园的生活，作者抓住“我的乐园”来写，满溢着生机和活力。

慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。

这里，作者用一个过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。

文章接着写在三味书屋的读书生活。

鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。

这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。

从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；

从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；

二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；

三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。

从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。

二、引导学生分析课文。

⑴请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。

①提问：

第1自然段的作用是什么？

说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?

第一段是总说百草园是我的乐园。

说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。

前一句话是用大人的眼光来看的。

“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；

“似乎”又是对这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。

后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。

所以不矛盾。

课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。

⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。

作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？

讨论并归纳：

写了十四种动植物，它们分别是：

皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

②提问：

作者写了百草园中什么景物呢？

莱畦，石井栏。

③提问：

作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？

作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？

百草园为什么是“我那时的乐园”？

（重点引导学生如何描写景物。

1.既抓住事物的特点，又符合儿童的心理（板书）。

石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；

之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。

说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。

叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。

至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。

不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。

这当然是“我”的乐园了。

这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。

至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

④提问：

作者怎样描写出百草园的可爱？

鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可爱。

2.多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备（板书）。

（找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语）菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；

鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；

覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：

这真叫有声有色、有滋有味。

这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；

这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。

⑤提问：

作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢？

3.写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿（板书）。

先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。

第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。

整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。

这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。

⑥提问：

作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？

4.融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点（板书）。

作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。

因而把百草园的事物写得这样精彩。

⑦提问：

本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？

表现出了事物的什么持点？

这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。

比喻句：

“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；

“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句：

“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

［小结］：

第2段是文章第一部分的第二层，是写景的精彩之处。

描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。

这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

那么我要强