清兵卫与葫芦教案Word格式.docx

清兵卫与葫芦教案Word格式.docx

《清兵卫与葫芦教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《清兵卫与葫芦教案Word格式.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

多媒体

教学过程：

一、导入

（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？

今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。

我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。

二、作家作品

志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。

新现实主义的第一人。

1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。

代表作长篇小说《暗夜行路》。

三，初读课文，把握作品情节运行模式

1、回顾小说三要素：

情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：

情节。

2、学生复述课文内容，总体把握故事。

明确：

一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。

3、回顾小说情节的运行模式：

发生、发展、高潮、结局。

4、本文的情节运行模式：

发生：

清兵卫痴迷于葫芦。

发展：

清兵卫发现独特葫芦。

高潮：

教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。

第二高潮：

葫芦辗转卖到高价。

结局：

清兵卫改变爱好。

四、赏析文本

1、文章开头交代故事的结局，有何好处？

，这种写法称为倒叙。

作者开篇设置了一个悬念：

“这件事到底是什么事呢？

清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢？

悬念的作用：

引起读者的关注，激发读者的兴趣；

增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。

2、读课文2-6段，从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的？

概括：

常常买葫芦，处理葫芦

把一老头儿的脑袋错看成葫芦

总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦

喜欢收拾葫芦，看葫芦

大概所有的葫芦，都被他一一看过了

小结细节描写的作用：

第一，使情节更丰满。

生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。

第二，推动情节发展。

清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。

3、学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分，思考：

为什么写到父亲与客人的谈话？

清兵卫喜欢什么样的葫芦？

客人又喜欢什么样的葫芦？

父亲怎么看清兵卫的爱好？

明确：

展示了两大矛盾冲突：

清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾；

清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。

为下文矛盾的爆发做铺垫。

说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。

4、教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？

作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。

5、引入摇摆的概念

摇摆：

小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。

大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

6、还有哪些情节体现了摇摆?

阅读课文的高潮部分。

（1）教员家访，父亲恰好不在。

（2）清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口

气。

（3）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”，

7、小结“摇摆“的作用：

通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。

通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。

小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。

我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。

那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。

8、至此，矛盾冲突达到了高潮，为什么不直接交代结局，而是宕开一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱的？

0.1=50=600?

体现了情节上的摇摆照应前文，说明清兵卫眼光独特，很识货和前文形成对比，父亲训斥清兵卫的话，“你懂得什么，也来插嘴”。

也说明大人们对清兵卫不理解增强悲剧色彩，加大讽刺力度出乎意料之外，又在情理之中

9、对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度？

安排这个结局有何用意？

“又开始嘀咕了”。

暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃，就结构而言，照应开头。

就内容而言，暗示作品主题，清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好也仍然是为父亲所不喜欢的。

这就蕴含了新的矛盾。

小说再次戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，也许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重。

试想，如果不断地重演这样的故事，会对清兵卫造成什么影响？

清兵卫会变成什么样的人？

五，总结本文主题

本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。

六、拓展延伸：

阅读下列材料，谈谈你的感想。

老达尔文支持儿子的兴趣和爱好

世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子一样,看不出有什么“天才”的灵感。

但从7岁开始,他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。

他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。

可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。

他把花园里的一间小棚子交给孩子,用来做化学实验。

为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。

在父亲帮助下,达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好,并富有幻想,学会了做严格科学的记录,也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。

而这一切,正是他在日后作出成就所必需的东西。

陆羽弃佛从文

唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。

陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书。

陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。

禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。

在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理。

当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。

后来，陆羽撰写了广为流传的《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！

表达训练：

如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？

如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？

如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？

你们有没有类似清兵卫的遭遇？

你们想对家长老师说什么呢？

七、结语

人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为天才”！

八、练笔：

续写

小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？

后来会发生怎样的故事呢？

请续写该故事。

清兵卫与葫芦教案篇2

《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青少年的扼杀。

文章叙述直白，易于理解，贴近学生的思想实际和生活实际，是对学生进行小说的阅读欣赏与思想教育的好教材。

教学目的

结合单元话题，赏析小说情节的`运行模式、细节与情节、情节的摇摆等知识；

指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题；

对学生进行情感、价值观教育，使之获得人生的感悟。

教学方法设想

新课标提出让学生学会自主探究作品，真正的以学生为主体，全面提高学生的语文素养，培养学生自主解决问题的能力。

本节课只是培养学生自读的一个环节。

根据单元目标的分解，学生应该在学习讲读课的时候获得自读的方法。

教学过程

上课伊始，我想先了解一些情况，同学们，你们玩过手机、mp5、篮球或足球吗？

你们喜欢看体育类、军事类、影视类、文学类的杂志吗？

这些东西被老师收缴过，被父母毁坏过吗？

你是如何看待自己的行为和老师家长的做法的呢？

日本作家志贺直哉的笔下，有一位叫清兵卫（课件）的少年，疯狂地喜欢一样东西，那就是葫芦（课件），并由此引发一系列故事，今天请随我一起走进这个故事，

请同学们翻开课文《清兵卫与葫芦》（课件）

二、了解作者。

（幻灯片）

三、情节运行模式

（一）导入本课时中心内容：

我们已经学习了很多关于小说的理论知识，如叙述、场景、人物、主题等。

这些对于小说来说都不可或缺，但我们在平时的阅读中却都感受到，决定一篇小说引人入胜的是？

（?

情节?

）今天，我们一起通过《清兵卫与葫芦》，来探讨情节的奥秘。

（板书：

情节）

（二）引入问题

情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。

不同的情节有它不同的运行轨迹和方式，即使大致相同的情节在不同小说和不同作家笔下，也有不同的轨迹和展开方式。

在情节的运行方式中整体上都遵循一个基本的模式：

发生——发展——高潮——结局。

有的小说的情节还有序幕和尾声。

这篇可问还是遵从基本的模式。

请根据模式概述课文情节。

（三）（学生讨论）教师明确（边放幻灯片）：

课文主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事采用倒叙的手法，以葫芦为线索，首尾呼应，中间主要

内容写：

教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦，葫芦被高价转卖

说明：

这篇小说有两处与一般小说不同，一是发生部分很长，尤其是7－20段花

了大量笔墨，二是高潮迭起。

四、情节之细节

（一）导入设问：

课文讲述的?

是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事?

那么请问大家,这个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种感情学生答：

热爱小说主要采用什么技法表现清兵卫对葫芦的喜爱的？

学生答：

细节描写。

（教师肯定，板书：

细节）教师引入?

细节?

话题：

细节是也是情节，它是细小的情节，或者说情节的一小部分，细节具有极强的表现力。

文中有哪些典型的细节描写？

（幻灯）（生讨论教师明确。

）

清兵卫制作葫芦

错把秃脑袋当成了葫芦

呆看葫芦

收拾葫芦

看过所有的葫芦

清兵卫沉默了

红着脸，呼呼地喘着气跑回来

连哭也没哭一声

脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆

哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团心里别别地跳着，怕他会注意到

只是脸色铁青，不敢做声

（二）总结细节描写的作用:

（幻灯）

1.使人物形象更加丰满;

正是这些简练传神的神情、语言、动作及心理描写，塑造了清兵卫这个鲜明生动而又有个性的人物形象。

痴迷葫芦，个性独特，有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力。

2.使文章内容更加丰富;

情节不可缺少细节，细节是情节的生动展示。

情节可组成小说的骨架，细节则是小说的血肉，正如一个人，有血有肉才能活起来，否则只是骷髅一具。

3.凸显主