苏教版教案二年级数学文档格式.docx

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根据学生回答板书3＋3＋3＋33443

　　3）引导学生继续观察，这时小熊也来到了它的家玉米地里它来干什么呢？

它搬走了一棵玉米，还剩几棵玉米呢？

你会解决吗？

　　4）引导学生列出乘加或乘减的算式。

刚才有人用12减1，而12又是从哪里得来的？

既然12是刚才用34.43或3＋3＋3＋3算出来的。

那如果把这两次的计算写成一个算式，你会写吗？

　　[设计意图]先出现一步解决的乘法问题，给学生的下一步学习做好方法上的铺垫。

　　请大家在小组内商量商量，然后试一试。

小朋友真能干，不但列出了含有加减法的算式，，还列出了含有乘减法的算式。

你们知道这样的算式应该先做什么？

再做什么吗？

　　请大家想一想，除了可以列出这样的算式外，还可以怎样列式来解决？

小组继续讨论。

乘加的算式有又应该先做什么？

再做什么呢？

　　教师小结。

乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。

　　[设计意图]引导学生思考用不同方法进行解决问题，在解决问题的过程中领悟乘加或乘减法的运算顺序，学会计算。

　　三.巩固练习

　　1.指导完成56页《做一做》1.2题。

56页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。

　　[设计意图]通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算顺序的认识和理解。

　　四.拓展性学习

　　1.在口里填上正确的数。

　　8＋9=口口+口7＋5=口口＋口9＋7=口口+2

　　=口口－口=口口－口86=口口－2

　　4+6+8=口33＋4＋5＋6＋7=口口

　　[设计意图]给学生有一定的展示场地，发挥他们的智能。

苏教版教案二年级数学2

　　认知目标：

使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

　　能力目标：

让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。

　　情感目标：

通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学;

通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。

　　教具、学具准备：

　　教具：

大三角板、磁铁、一条大红领巾、实物钟、小黑板（五角星、3个孪生角）、剪刀、课件、一张简笔画。

　　学具：

一幅三角板、剪刀、水彩笔、四张卡纸（画角、简笔画）、一组（7个）角的卡片。

　　一.复习铺垫

　　师：

同学们，今天谢老师给你们带来了一位老朋友，瞧：

　　（课件出示：

一个角。

）

那你们知道角的各部分名称吗?

　　生答。

在我们的生活中处处都有角的影子。

瞧：

国旗上有4个角，而且都是直角。

你们还能找出其它地方角的影子吗?

　　学生边找边介绍。

（大部分找出的都是直角。

刚才同学们找出了很多直角的影子，你想把它画下来吗?

　　学生动手画，引导学生说出画角的工具。

画完后，同桌验证。

　　请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。

　　二.创设情景，比较认识锐角和钝角

　　1.从实物中，比较抽象出两类角。

刚才同学们从我们的教室里找到了很多角的影子。

现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧!

　　出示红领巾。

谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子?

　　学生上台边比划边介绍。

（注意引导学生简洁、准确地描述角。

这3个角有什么特点呢?

　　生1：

下面的这个角好象是直角。

　　生2：

下面的角比直角大。

那该怎么判断它是直角还是比直角大呢?

　　引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：

比直角大。

真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。

那你们能再借助这个工具来画一个比直角大的角吗?

　　学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。

　　板书：

比直角大的角。

那左右的两个角的大小有什么特点?

这两个角一样大。

这两个角都比直角小。

是的。

那你们会把它的样子画下来吗?

动手试一试。

请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。

比直角小的角。

　　2.锐角、钝角的概念。

像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。

请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记?

　　而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。

请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记?

　　现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。

　　3.从实物中来辨别，找锐角、钝角。

同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个钟面上的角藏在哪儿?

　　出示钟面，生上台介绍。

（注意引导学生用简洁语言来完整，准确地描述，如钟面上的时针与分针组成的角度是一个锐角。

）边比划边描述。

　　教师再拨出3-4个钟面（有锐角、直角、钝角）让学生来辨别。

同学们真棒，这么快就把锐角、直角、钝角给辨别出来了。

那，现在我们再一起从五角星的身上来找出角的影子。

　　小黑板出示五角星，学生上台边找边比划，并用简洁的语言准确地来描述角。

（懂得五角星的身上有10个角，5个锐角、5个钝角。

你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。

　　4.建立锐角、直角、钝角三者之间的表象。

看来，同学们对角的3兄弟的样子已经有了较深的印象。

让我们闭眼来想它们的样子，并用手画出来。

　　师说名称，学生书空。

（锐角、直角、钝角）

　　学生张开眼睛，说一说刚刚书空的感觉：

角的开口越来越大。

　　三.巩固练习，丰富感知

　　1.判断。

同学们，认识了锐角、钝角之后，我们一起来玩“找朋友”的游戏。

首先请同学们从组长拿一张自已喜欢的角，游戏的规则是这样的：

先看谢老师创造的角，然后请跟我是同一类角的同学，带着卡片上台来并一起说出角的名称，同时台下与台上的同学要互相检查看有没有找错朋友的。

　　师生互动，玩游戏。

同学们可真好，为这些角都找到了朋友。

可是谢老师这里有3个孪生兄弟，它们找不到朋友，你们能帮它们辨别出来吗?

　　小黑板出示了三个很相似的角。

　　让学生会借助三角板的直角来判断。

　　2.创造角。

同学们，你们可真有办法，这么快就把3个孪生兄弟给辨别出来了。

那，现在请同学们用聪明的脑袋来想办法创造一个自身喜欢的角，可以借助身边的物品来创造。

　　学生边展示，边介绍自身创造角的方法及角的名称。

（如：

我用两根铅笔创造了一个锐角。

刚才看了同学们创造的角。

谢老师也用剪刀创造了一个角，谁来帮我介绍一下。

　　生：

谢老师用剪刀摆出了一个直角。

（直角变锐角）请同学们观察一下，这时两条边张开的角度变怎么了?

变小了。

这时成一个什么角?

锐角。

　　再回到直角，演示由直角变钝角。

学生说出变化和角的名称。

　　学生拿出剪刀，按照老师说的名称来变。

　　小结：

原来3种角是可以转换的。

　　3.小组合作，从生活中找角并判断。

让我们一起到生活中再找找3种角的影子，练习第一题。

　　请4人小组分工合作，各人选一幅自身最了解的图来找，并用水彩笔描出角的顶点和两条边。

　　学生上台展示并介绍。

　　四.活动激趣，灵活应用

同学们，可见角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。

瞧，出示一张简笔画，你们想用角也来创造美丽的图案吗?

　　小组合作创造，展示并介绍什么地方用了什么角。

角很美。

　　五.总结并揭示课题

这节课我们认识了哪两位新朋友，（揭示课题）它们有什么特点?

当它们长得很像时你可以怎样来辨别?

苏教版教案二年级数学3

　　目的要求

　　1．在具体的操作中，进一步加强方向感，提升认识路线图的能力。

参与测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自身的校园里利用指南针辨认八个方向。

　　2．培养与同伴积极合作的精神，并在合作与交流的过程中获得不错的情感体验。

　　重点难点

　　重点：

认识方向并读懂路线图。

　　难点：

能在给定的场景中或在自身的校园里利用指南针辨认八个方向。

　　一.室内活动

　　1．看方向板指方向。

（学生面向东方坐）

　　提问：

大家现在面对的是什么方向？

　　让学生把方向板按实际的方向放到桌上。

你能根据方向板指出其他的七个方向吗？

　　同座互相指、说。

　　2．说一说同学之间的位置关系。

　　谈话：

请坐在教室中间的一位小朋友起立，再请坐在他北面、东面、南面、西面的小朋友听口令起立。

　　提问东北面的学生：

你坐在他的哪一面？

　　再分别请坐在东南面的，西北面的，西南面的学生说出自身在他的哪个方向。

　　任意找一个学生，让他说说自身和好朋友的位置关系。

　　3．在教材呈现的场景里辨认方向。

同学们在教室里已经能正确地辨认方向，你们想不想到校园里去辨认一下方向？

在去校园之前，我们先帮助书上的小朋友测定他们学校的方向。

呈现教材中的场景图。

在这幅图上，你们看到了什么？

（指名回答）

　　这幅图上的正北方向和我们以往看到的平面图有什么不同？

这幅图上的正北方向在哪里？

你是怎么知道的？

（小组交流后再指名回答）

　　讲述：

以往我们看到的平面图，都是上北、下南、左西、右东，而这幅图上的正北方向指向图的'

左上方，这从指南针和小朋友的话中都能看出来。

找到了正北方向，看看图中的指南针，你们说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？

　　小组交流，再指名回答。

　　二.室外活动

　　1．在校园里测定方向。

从刚才我们帮助小朋友解决的问题可以看出，用指南针测定学校的方向，不少学校的房屋不一定都是面向正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢？

我们现在走出教室一起去测定。

请大家带上指南针、老师发给你们的表格和铅笔。

为了不影响其他班学生上课，请大家尽量保持安静。

　　走到操场后，谈话：

我们每四人一小组，商量一下，你们这组想在校园的什么地方测定方向？

也就是选择测量地点，然后分工测量，把表填好。

我们看哪一组测得又快又好。

测好以后赶快到操场中间集中，老师还有新的任务。

大家分头行动吧。

学生活动。

　　汇报测定结果。

　　2．相互检查测定情况。

下面请第一小组带第二小组的小朋友到你们测定的地点，介绍一下你们测得的结果，第二小组看看他们测的对不对；

然后两个组再交换。

其他的小组也是两两合作，相互检查。

检查以后再回到操场汇编。

　　再次汇编后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的情况，如有不同意见，全班同学再去共同验证。

苏教版教案二年级数学4

　　教学