对韵歌教学反思Word文档下载推荐.docx

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再者，通过分句朗读，读词语来整体认识。

最后通过识字方法的渗透和游戏来巩固识字。

其中多种形式的读和趣味识字使学生在轻松的环境中学到知识。

　　当然，由于教学经验的不足，这节课也存在着诸多欠妥的地方。

　　一、教学目标没有全部达成。

　　在本节课中，写字作为其中的一个教学目标没有达到。

由于安排的教学内容比较多，以至于后面的写字环节没有时间进行。

这是我在教学设计和时间掌握上的经验不足产生的结果。

　　二、课堂节奏把握得不好。

　　在教学内容比较多的情况下，对课堂时间的把握不太准确，造成了前松后紧的情况。

前半段教学比较平稳，后半段因担心时间不够，所以语速加快。

这是课堂教学上比较不成熟的表现。

在面对教学任务无法全部完成的情况下，我们应该选择的是“扎实地教”而不是“赶着教”。

在今后的教学工作中我会多加注意。

　　三、没有及时地抓住生成点。

　　在反义词拓展训练的环节中，有一生说出了“来对回”这样的对子。

我由于不肯定答案，没有及时地在课堂中指正。

而是错过了这个教学生成点。

如果在备课中，我的考虑能够再完善一些，多预设一些学生的答案，也许能够及时地发现并指出这个问题。

在今后的教学中，我应该更深入地分析和学习教材，备课要更充分些。

　　四、在识字中没有渗透好识字方法。

　　在识字环节中，由于平常的教学中，我已向学生渗透过几种简单的识字方法，比如“加一加”“减一减”“读拼音”“组词”等。

但在本节课上，我只是简单地复习了这几种识字方法。

如果能在课上让学生用这几种方法来说一说如何记住“苹、李、瓜、南、地”这几个字，也许识字效果会更好，学生也能更准确地掌握这几种识字方法。

　　总而言之，要学习的地方还有很多，在今后的教学工作中，我会尽量让自己做的更好。

对韵歌教学反思3

　　《对韵歌》取材于少儿启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》，形式对称，读上去朗朗上口，十分适合在一年级新入学不久进行教学。

《对韵歌》选择的内容大多是孩子们熟悉的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律，培养语感，为孩子今后的语文学习打好基础。

我对《对韵歌》的教学反思如下：

　　一、巩固象形字，生字巧记忆

　　《语文新课程标准》指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文教学的重点。

在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会学生有效的方法进行自主识字。

经过上节课识字4《日月水火》的学习，学生对象形字已经有所了解，在此基础上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生交流为主。

首先，我先让小朋友们圈画出不认识的字，每个人圈画出的不太一样，有的学生多有的学生少。

对于学生们不认识的字我采用交流的方式，请认识的小朋友谈谈你是怎么记住这些生字的。

孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人们的想法不一定就符合孩子的认知。

在本节课中，我觉得有些孩子的方法是及其好的。

　　比如说到“雨”字，翁雨萱小朋友就高举小手愿意和大家分享自己的记忆方法，她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。

经过翁雨萱小朋友的生动解释，一副“赏雨图”已出现在我眼前，我想孩子们一定是，这个字小朋友们一定会牢牢记在记住的。

让学生自主识字，不仅能避免枯燥，而且能调动学生的积极性，引导学生积极思考，一举多得。

　　二、诵读多形式，熟练巧背诵

　　因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。

我就采用多种形式的读：

指名读——齐读——男女生比赛读——拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又发展了语文能力。

最后在学生们熟读的基础上再采用多种形式的背诵：

齐背——指名背——同桌互背——男女生赛背——拍手背等等形式，提高学生学习的兴趣，让学生达到熟练背诵的目的。

这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，并取得了很好的教学效果。

　　三、融入趣味性，游戏巧安排

　　一节课交流热烈、形式多样，学生个个学得开开心心，效果究竟如何，要待检验方知。

首先，我和孩子们玩了一个“找朋友”的游戏，师说“云对——”，生接“雨”接着大家一起说“云对雨”。

这样的'

活动，不仅巩固了对儿歌的背诵，然且也将字不离词，词不离句的观念很好的落实到游戏中。

此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的游戏，只有将南瓜上的字读准确才能将南瓜摘下，孩子们的参与热情很高，跃跃欲试，学生既巩固了生字，又调整了学习状态。

在巩固检验环节，低年级孩子的注意力已达到极限，通过这样有趣的师生互动，不仅巩固了学生的韵文背诵，而且也有能有效吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。

　　四、不足之处

　　本节课基本达到了预设的教学目标，但我仍有一点遗憾。

在识字教学环节我用了十分钟左右，但是没有达到我想要的效果。

原因有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。

二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到及时的巩固。

　　教学过程中的学习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。

对韵歌教学反思4

　　教学分析：

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。

教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。

　　教学目标：

　　1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。

　　2、通过拼音与文字对照学习，进一步巩固汉语拼音。

　　3、认读5个生字：

苹、地、南、李、瓜。

　　4、学习新笔画：

学写3个生字：

风、北、果。

　　教学过程：

　　一、闯关激趣，导入新课

　　dà

mǐní

tǔmǎlù

（一）字带音节大米泥土马路

（二）拼读音节nǔlì

tà

bù

dì

lǐ

　　过渡：

同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。

出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？

）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！

）师相机复习：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　归纳识字方法：

看图识字、听读识字、看拼音识字

　　二、初读课文，把握特点。

　　1、指名读课文。

学生跟读课文。

　　2、出示课文，听读课文，你发现了什么？

　　（发现了有些字是红色的。

这些字的声母都是我们教过的。

）

　　3、再读课文，认真看音节，你又发现了什么？

　　（发现了园、甜、绵、南的韵母相同。

）这便是押韵。

　　三、细读课文，探究学习

　　1、自由拼读课文。

　　2、小组交流学习情况。

在小组内互相帮助，学会认词。

　　3、摘果子游戏：

检查认读的生字。

　　4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。

　　5、小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。

在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。

　　四、拓展延伸，师生即兴对对子。

　　五、学写生字，识记字形。

　　1、认识新笔画

　　2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。

　　3、在田字格内练习书写，每个字写个。

　　4、展示作业，口头组词。

　　六、总结课文，齐读课文

对韵歌教学反思5

　　本周，我们螺岗小学继续展开“推门听课”的活动，我作为本周第一位被听课的一名新晋教师，非常荣幸能够得到学校高层领导以及语文教研组骨干教师们的指点与教导，针对我的课堂教学，我有以下几点教学反思与心得。

　　一、课堂常规。

本节课，我的课堂常规管理可以说处理得非常失败，我只关注于授课内容而忽视孩子们课堂上的纪律问题，从而导致事倍功半——老师教得累，学生吸收少。

良好的课堂氛围和班级纪律有助于学生整体学习效率的提高。

无规矩不成方圆，所以在今后的工作中，我会加强学生行为规范的自我约束，加强课堂常规管理，促进学生更好地、有效地消化、吸收知识。

　　二、教学三维目标和重难点。

我在备课时忽略了这两点，一味地以流水线的形式向学生呈现课文的解读。

没有一个很明确的目标，也没有站在学生的角度去理解本节课的重点和难点所在。

在后面的授课过程中我一定会好好备课，仔细揣摩重点难点。

　　三、导入环节。

可能因为紧张的原因，我的导入环节呈现的故事不够完整，我认为最主要原因还是自己在备课环节中做的不够充分，备好教材、备好学生、备好教法才能够上好一堂课！

　　四、指导书写环节缺失。

此次我执教的课题是《对韵歌》，第一句中已经产生了本节课的第一个生字“云”，而我没有及时指导书写。

只是单调地、反复地读，缺乏课堂内容呈现的多样性。

除了读，写生字也是低年级学生需要掌握的重点内容。

以后在教学过程中，我一定会注意。

　　五、语言语调问题。

一年级的学生更应该注重语言的活泼性、节奏感、抑扬顿挫。

我在授课中虽然也是以学生为主体，积极与学生互动，但是没有注入很强的感情色彩，这导致语言显得不够生动，缺乏了一点生气。

在以后教学过程中我会在课堂上更多练习更多尝试增添感情色彩，以及真正融入孩子们的氛围中去。

　　六、板书设计。

板书设计中的一些图画虽然是临时起意，但是不应该呈现得凌乱，随意。

运用和设计好板书，对于提高课堂教学质量意义重大，它应是简洁明了、易懂。

以后教学我会在板书设计上下功夫。

　　以上几点就是我的此次教学反思，发现问题——解决问题，希望我能够在教育教学的道路上更上一层楼！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

对韵歌教学反思6

　　《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。

儿歌里有七个二类字，三个一类字。

这些字他们基本上都认识，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的注意力并让他们学到一些新的东西。

　　在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。

我在识字教学环节一共用了三种方法。

　　一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发现孩子们的思维打开了，积极性也提高了。

　　二、图文结合法，我把云、雨、鸟、虫等字的图片出示给学生让孩子结合图片识字、认字、组词说句，孩子在学习汉字结构的同时语言表达能力也得到了锻炼。

　　三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点害羞，你们猜到它的名字它才会出来呢，谜语很简单，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。

　　但在课堂中，我也犯了很多细节错误。

首先，改版后的课