七年级生物第二章第四节 生态系统教学方案Word格式.docx
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（新授课）
教学目标：
知识目标：
（1）掌握生态系统的概念和组成。
（2）掌握生态系统中的食物链和食物网。
（3）理解生态系统具有一定的自动调节能力。
能力目标：
对学生的社会实践能力的培养，观察能力的培养。
情感目标：
加强对学生爱护环境、保护地球的情感教育。
教学重点：
（1）生态系统的概念和组成。
（2）食物链和食物网的概念及描述。
教学难点：
如何理解好生态系统具有一定的自动调节能力。
教学过程设计：
引入：
复习提问：
举例说明生物是如何适应环境的？
生答师总结：
无论是什么样的生物，它的生活都离不开环境，也就是说生物都要生活在一定的环境中，那么它要想能够生存，就必须要有它特殊的方式来适应环境，所以生物和环境是不能分割的，是一个统一的整体。
同学们有谁去过原始森林，如西双版纳或是四川的九寨沟，请他为大家来描述一下那里的景色，看看那里都有些什么生物，它们都生活在什么样的环境里。
生答：
……
师总结：
在那样美丽的一个地方，生活着各种各样的生物，这些生物会同时受到生物因素和非生物因素的共同影响，其中一种生物的数量发生变化，就会影响到许多生物，它们之间既和谐又统一的发展，在我们生物学上，这样的一个地方就可以叫做一个生态系统。
这就是这节课我们将要学习的内容：
生态系统。
板书：
第四节生态系统
新授：
把我刚才所总结的语言再规范一下，就是生态系统的概念。
一、生态系统的概念
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
生态系统的范围是人们为了研究方便人为划分的，所以可大右小，例如我们可以把我们的北大附中的校园作为一个生态系统来研究，也可以把昆明市作为一个生态系统来研究，再大可以把云南省作为一个生态系统来研究，还可以把整个的中国、亚洲作为一个生态系统来研究，那么请问：
你们说最大的生态系统是什么，可以大到哪？
学生讨论：
地球、太阳系、宇宙等等。
请同学们注意，生态系统是生物和环境的统一的整体，前提可是要有生物的，请问宇宙有生物吗？
学生恍然大悟，是生物圈！
对了，我们在第一章时学过生物生活的最大范围就是在生物圈，所以生物圈是最大的生态系统！
过渡：
任何一个生态系统中都生活着各种各样的生物，下面请同学们仔细观察这样两幅图片，讨论下面的两个问题：
1、图中树皮里面有昆虫的幼虫。
树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？
生讨论、总结：
1、树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是捕食关系，昆虫幼虫以树为食、啄木鸟以昆虫幼虫为食。
2、腐烂的树桩会消失，但是需要很长的时间，可能要几十年。
在任何一个生态系统中，都生活着各种各样的生物，有植物，有动物，有一些我们肉眼看不到的微生物，这些生物的生存还要依赖它们的生存环境。
就是生态系统的组成。
二、生态系统的组成
在一个生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物，有机物中储存着来自阳光的能量，生物的生命活动就要依靠这些有机物氧化时释放出来的能量。
植物可以自已制造有机物，不但养活了自己，还为其它所有的动物提供了食物，所以我们给植物一个新的称谓——生产者。
1、生产者——植物
有的同学说我爸爸是钢铁厂的工人，他们每年可以大量生产钢铁，所以我爸爸是生产者。
那么这种说法对不对，从政治学来就是对的，但是从我们的生物学的角度来说就是错误的，这个一定要区分好。
动物依靠植物制造的有机物来维持生命，有些动物直接以植物为食，是植食动物，而有些动物是吃肉的，是肉食动物，但是它们吃的可能就是植食动物，所以是间接以植物为食物的。
总之，这些离不开生产者——植物制造的有机物，我们把这些动物叫做消费者。
2、消费者——动物
随着动物的摄食过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。
在刚才的第二幅图片中，大家看到在树桩上长出一些真菌，它们的生长最终会把这个树桩分解成小的碎片，使树桩慢慢腐烂，在这个过程中，还有一些我们看不到的微生物——细菌在起作用。
它们可以把生物体内残留的有机物分解成简单的无机物，再重新归还到土壤中，供植物体重新利用。
我们把这些真菌和细菌叫做分解者。
3、分解者——真菌和细菌
在一个生态系统中，光有这三种成分还是不行的，因为生物的生存离不开它们的环境，所以在生态系统中，除了这些生物成分外，还有非生物成分的存在，如阳光、空气、水等等。
4、非生物成分——阳光、空气和水等等
在一个生态系统中，这四种成分之间是相互依存，不可分割的。
我们可
以用下面这个图来表示：
非生物成分
非生物成分消费者
消费者
生产者
分解者
刚才我们讨论过的第一幅图片，树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是捕食关系，如果我们把这三种生物连接在一起看，那么就是这样：
树昆虫幼虫啄木鸟，在这里表示的这三种生物之间就是吃与被吃的关系，我们把这种关系叫做食物链。
这是我们今天研究的第三个问题
三、食物链和食物网
1、食物链：
生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。
例如：
树昆虫幼虫啄木鸟
在这条食物链中，“”表示的含义是物质和能量的流动，是通过捕食过程进入下一级消费者体内的，所以箭头一定要指向捕食者或是吃的那种动物。
下面大家看这个草原生态系统中的多种生物，画出这个生态系统中的所有的食物链，最后数一下总共有多少条食物链。
给学生一定的时间，等他们画完之后，提问看一下总共有多少条食物链？
同学们，看一下你们画完的这个生态系统中，所有的食物链是完全独立的，（学生肯定会回答不是）在一个生态系统中，一种生物可以捕食多种生物为食物，而一种生物可能又被多种生物所捕食，所以使这此食物链彼此交错连接，这样就形成了一个网络，一个以食物为联系的网，所以我们把它叫食物网。
2、食物网：
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
四、生态系统具有一定的自动调节能力
一个生态系统中，如一片草原，本来正常有100只兔，某年雨水丰富，气
候适宜，所以草长得非常好，食物多了，所以兔的数量增加到120只，但是第二年大旱，草多数都死了，兔由于食物少，很多都死了，只有60只了。
在这里通过草原生态系统的自动调节，总是保持兔与食物之间的平衡，这就是生态系统的自动调节能力。
那么这种是不是无限大的呢？
事实证明不是，如一条河轻度污染后，可以自动调节恢复原状，但是如果污染严重了，那么就再也恢复不了了，所以这种自动调节能力是有限的。
当人类排放的有毒物质进入生态系统后，有毒物质就会通过食物链不断积累，越在食物链后面的生物，体内的有毒物质就越多，因为有毒物质在生物体内往往是难分解的，难排出的，所以这种破坏生态系统的行为会危害生态系统中的许多生物，最终会威胁到人类自身。
所以我们要珍惜我们的生存环境，爱护我们的生存环境，做一个文明公民。
随堂练习：
1、下列能够完整地表示食物链的是：
a、青蛙吃螟虫，螟虫吃水稻
b、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
c、螳螂捕蝉，黄雀在后
d、猫头鹰捕食田鼠，蛇也捕食田鼠
2、一个完整的生态系统的结构应包括：
a、全部的食物链和食物网
b、生产者、消费者、分解者和食物网
c、非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者
d、生态系统的成分，食物链和食物网
3、在一个淡水生态系统中，食物链是微小水生植物剑水蚤蜻蜓幼虫小鱼大鱼，当这个生态系统中被排放的难分解的有毒物质污染后，就体内有毒物质含量而言：
（）
a、微小水生植物最多b、大鱼最多
c、各种生物一样多d、活的时间长的
4、植物————
生物部分——消费者
生态系统细菌、真菌——
非生物部分——
总结：
一节课的时间真的是很快，请问：
同学们今天这节课我们都学习了什么内容？
你都掌握了吗？
如果没有，请你记住下面的这三个问题是你必须理解掌握的。
1、生态系统的概念
2、生态系统的组成
3、食物链和食物网
板书设计：
§
2、4生态系统
一、生态系统的概念：
二、生态系统的组成：
生产者——植物
生物成分消费者——动物
生态系统分解者——细菌、真菌
的组成
非生物成分——阳光、空气和水等等
可在这填写你的名称
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