高考语文一轮复习 挖掘小说文本内涵探究思想性讲义Word文档格式.docx
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火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？
我只好反攻了：
“你从哪儿上车？
”
他没言语。
看了看铺位，用尽全身的力气喊了声，“茶房！
茶房跑来了。
“拿毯子！
”马裤先生喊。
“请少待一会儿，先生。
”茶房很和气地说。
马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。
茶房刚走开两步。
“茶房！
”这次连火车好似都震得直动。
茶房像旋风似的转过身来。
“拿枕头！
“先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。
”茶房说得很快，可依然是很和气。
茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房！
茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。
“拿茶！
“先生请略微等一等，一开车茶水就来。
马裤先生没任何的表示。
茶房故意地笑了笑，表示歉意。
然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房！
茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竟自快步走开。
茶房！
”马裤先生连喊，一声比一声高。
站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。
茶房始终没回头。
马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我的床上。
“你坐二等？
”这是问我呢。
我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车？
“你呢？
”我问。
“二等。
快开车了吧？
他站起来，数他自己的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。
数了两次，又说了话，“你的行李呢？
“我没有行李。
“口欧？
！
”他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。
“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！
茶房从门前走过。
拿毛巾把！
“等等。
”茶房似乎下了抵抗的决心。
马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：
所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。
车开了，他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。
枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。
我心中安坦了许多。
到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶房！
没等茶房答应，他又睡着了；
大概这次是梦话。
过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，“茶房！
茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。
“干吗？
先——生——”
“好吧！
”茶房的眉毛拧得直往下落毛。
“不要茶，要一壶开水！
“好啦！
马裤先生又入了梦乡，呼声只比“茶房”小一点。
有时呼声稍低一点。
用咬牙来补上。
有趣！
到了天津。
又上来些旅客。
马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。
忽然用力挖了鼻孔一下，走了。
下了车，看看梨，没买；
看看报，没买；
又上来了，向我招呼了声，“天津，唉？
”我没言语。
他向自己说，“问问茶房，”紧跟着一个雷，“茶房！
”我后悔了，赶紧地说，“是天津，没错儿。
“总得问问茶房。
我笑了，没法再忍住。
车好容易又从天津开走。
刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。
马裤先生用手巾把耳鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。
我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。
茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢？
茶房的回答是不知道；
于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。
茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。
于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路？
茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。
他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车顶。
我的目的地是德州，天将亮就到了。
谢天谢地！
我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：
一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。
（有删改）
有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？
谈谈你的具体理由。
答：
________________________________________________
解析 本题考查的是结合主题、内容、情节和结构来探究小说人物形象的能力。
对“我”在小说中表现出的“人性弱点”，可以持肯定态度，也可以持否定态度，结合文本从上述几个不同角度加以分析即可。
答案 观点一：
同意，“我”也有人性弱点。
①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；
②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；
③“我”对自己缺乏反思精神。
观点二：
不同意，“我”没有人性弱点。
①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；
②“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；
③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。
（精彩PPT名师讲解）
教你思维
1．本小说的主要人物是________________，次要人物是________________。
其中，________________是线索人物。
答案 马裤先生 茶房 “我”
2．小说的主题思想是什么？
请简要概括。
答案 作品生动地描述了在火车上与“我”同屋的一位穿马裤的旅客令人厌恶的举止言行，用近乎戏谑的笔触，漫画式地刻画出了一个庸俗、丑陋、自私、卑污的人物形象，表达了作者对一些趋新的市井人物的讥嘲与憎厌。
3．文中的马裤先生有哪些性格特点？
这些性格特点是通过哪些事情表现出来的？
试概括。
答案
（1）马裤先生的性格特点是：
①颐指气使，目中无人，缺乏公德；
②斤斤计较，爱占小便宜，自私自利；
③不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。
（2）主要通过四方面的事情来表现马裤先生的性格：
一是马裤先生无论什么事都要叫喊、使唤茶房；
二是净说些废话，问价格又不买，讨人嫌；
三是带了好多行李（因为不用打行李票），随意占用属于别人的铺位、钩子；
四是在“我”的头上击打鞋底、摔袜子，将痰吐到车顶上。
4．说说文中的“我”对马裤先生的上述行为持什么态度。
你怎么评价“我”？
答案
（1）“我”对此充满憎恶和讨厌，却又不敢制止，只是一味忍受。
（2）略。
可由学生结合文本自由发表看法。
思维拓展
个性解读两注意：
1．贴近文本，尊重文本。
强调个性阅读，并不是允许考生脱离文本而随意地天马行空驰骋想象，一味地陈述自己独特的见解。
考生仍然应该紧扣文本，从文本入手，从文本中引述论据，结合引述论据围绕已定观点做进一步分析，阐明自己的见解，这样同样是个性阅读。
2．探究性的题目，往往在设计问题的时候都有“你是如何看的”，或“你的感受如何”，或“谈谈你的理解”等句子，因此在回答问题的时候，首先要应题，要用“我对这个问题是这样看的”，或“我觉得……”，“我认为……”等句式来表述。
其次再按序号写出自己的几点感受或理由。
考点一 形象解读类探究
[先做 后讲]
（2013·
重庆卷）阅读《枪口下的人格》（文本见本单元第一节第1课时考点一），回答问题。
贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？
他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔？
请谈谈你的看法并说明理由。
解析 解答时，要谈自己的理解和看法。
但是，切不可脱离原文，更不可穿凿附会。
组织答案，要遵循原文，尤其是“分析”时要扣住原文的主要内容。
贝尔蒂“对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定”？
肯定也罢，否定也罢，要联系原文，还要言之成理。
比如肯定，因为贝尔蒂善待俘虏是对国际公约的遵守，也表现了人道主义精神，与侵略者的无道和残暴形成鲜明对比，表达了对侵略行为的谴责。
（这种观点较为合理。
）如果否定，可以从面对凶残而且强大的敌人应该“以其人之道还治其人之身”，对“恶”不可一味宽容忍让等角度去分析。
贝尔蒂“该不该舍命去救胆小怕死的迈尔”？
从肯定角度看，贝尔蒂救迈尔直接地表现了他的人格高尚，表现了他视死如归的坚强，“灵魂的伟大”。
（这一角度的分析更为合理。
）从否定角度说，贝尔蒂“救”迈尔只能是暂时的，按照霍夫曼的狭隘与自私，迈尔最终也将被杀。
如果贝尔蒂利用敌人的虚伪，暂时保护自己，还可以寻找机会除掉霍夫曼，可以为后面的杀敌报国作出更大的贡献。
（这一解答有些牵强，但还是遵循了原文的思路。
）
答案
（1）贝尔蒂的态度是值得肯定的。
他善待俘虏既是对国际公约的遵守，也是人道主义精神的体现。
（2）贝尔蒂应该救迈尔。
在贝尔蒂看来，让迈尔替自己去死有辱自己人格，因此他用生命捍卫了人格的尊严。
命题分析
人物形象类探究题主要有以下几种：
一是探究人物的性格特征（如人性弱点）、命运成因，二是探究人物形象的真实性、典型性，三是探究人物性格、命运给人的启示。
思维建模
角度一：
情节的角度。
情节就是人物性格的成长史，探究人物形象与情节密不可分。
角度二：
人物自身的角度。
看看是否符合人物自身的性格逻辑，人物行为或命运所具有的价值。
角度三：
主题的角度。
主题主要是从人物形象的塑造中体现出来的，要看人物对主题所起的作用。
角度四：
环境的角度。
即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系，在特定环境中所具有的典型意义。
角度五：
真实的角度。
考虑人物形象的塑造是否符合生活的真实和艺术的真实。
解题时可根据题目侧重点的不同恰当地选取若干角度组织答案。
[即学 即练]
阅读下面的文字，完成1～3题。
家 宴
茜要在家搞一场小型宴会，宴请她高中时同班的十个女同学。
有这个想法是因为她在超市购物时碰到一个多年未见的女同学。
茜生活得很惬意，锦衣玉食，除了享乐，什么都不做，因为她有一个很能干很有钱的丈夫，她很想让同学们分享一下她的幸福。
宴请的同学中，有一位是茜的同桌娟。
两人虽同桌，却不同命。
娟的丈夫，有一天早上起床，低头穿鞋时，突发脑溢血，一头栽倒在地。
虽然大夫尽了心，虽然娟把家里全部积蓄都用来给丈夫治病，可一年过去了，娟的丈夫仍然卧病在床。
目睹亲爱的人在受苦，娟心如刀绞，而难以承担的医
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