《刺猬汉斯》Word文档下载推荐.docx
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学过的童话《神笔马良》、《小红帽》、《东郭先生和狼》《白雪公主》、《卖火柴的小女孩儿》
4、教师点拨文学知识:
“童话“是一种文学体裁,那么文学体裁还有:
诗歌、散文、剧本、小说、寓言、民间传说等。
童话的特征根据儿童的特点,通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。
一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往采取拟人化的描写,以适应儿童的接受能力。
也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行知识教育、思想教育。
(二)板书课题《稻草人》,学习课文
1、简介作者:
叶圣陶
2、联系生活谈谈对稻草人的了解
3、听录音后同学们七嘴八舌说说课文中得内容给自己有什么感受,如稻草人方面,老妇人方面,作者方面
(三)出示小黑板学生学习本课生字
1、生自由拼读等不同形式的认读
2、教师指名认读,注意强调“穗、甸”的读音
3、激励学生进行挑战(我会组词,我会扩词,本课生字读平舌音,翘舌音等内容进行挑战)
4、教师着重指出个别生字的书写:
“橘、穗”等生字
(四)读课文,理清文章脉络
1、默读课文,想想课文讲了稻草人的一个什么故事
2、全班反馈
3、根据故事的内容给课文理清层次(文章共分为三部分,见课文标出)各段分别讲什么见板书
(五)学习课文第一部分(第1—2自然段)
1、引导质疑:
叶圣陶先生笔下的稻草人是什么样子,他是一个什么样的人
2、齐读课文并反馈(尽责任)
3、研读课文,从哪些地方可以看出他是一个尽责任的人?
A、找出中心句:
稻草人非常尽责任。
B、找出能体现尽责任的部分
C、认识本段中破折号的作用
(六)小结
练习设计
一、看拼音,写汉字
jīfū lǎndà
iwǎn jiù
()( )()
dà
osuì
gēngzhò
ngjú
zi
()() ( )
二、选择正确的多音字打“√”。
1.因悲伤过度,老太太落(là
oluò
)下了心痛的老病,为此她常常落(là
)下泪。
2.稻草人用扇(shà
nshān)子扇(shà
nshān)却无济于事。
三、找替身,使意思不变。
1.老太太脸上露出欣慰的笑容!
()
2.这声音仿佛说:
“我的主人,你不要去呀!
”( )
四、改写句子
她以前哪里笑过呢?
(改写成陈述句)
————————————————
板书设计
稻草人
一、(1--2)稻草人整日整夜站在那里,非常尽责任。
二、(3--8)稻子长得好,稻草人高兴;
有祸事发生,稻草人焦急、发愁。
三、(9--9)稻子被吃光,稻草人很痛心。
相关知识链接
1. 作家简介
叶圣陶(1894—1988),作家、教育家、出版家和社会活动家。
原名叶绍钧,字圣陶,主要笔名有叶匋、圣陶、桂山等。
江苏苏州人。
1907年入苏州公立第一中学堂,1911年毕业后任10年小学教师。
1914年开始发表了10余篇文言小说,1919年加入新潮社,1921年参与发起成立文学研究会。
在20年代陆续出版了《隔膜》《火灾》《线下》《城中》《未厌集》等短篇小说集,以及长篇小说《倪焕之》。
早期小说大多描写知识分子和小市民的灰色生活,代表作品如《潘先生在难中》等;
后转向摄取与时代斗争有关的重大题材,如《夜》《倪焕之》等,较为深刻地反映了第一次国内革命战争前后的社会现实。
他的小说呈现出朴实冷峻的艺术格调。
“九·
一八”事变之后,积极参加爱国抗日活动,发表了《多收了三五斗》等著名的短篇小说,技巧日臻圆熟。
抗日战争爆发后,辗转到四川工作和生活,写作以散文和文艺评论为主。
主要散文集有《脚步集》《未厌居习作》《西川集》《小记十篇》等。
他的散文感情朴实,意趣隽永,语言洁净,大多具有厚实的社会内容。
《藕与莼菜》《五月卅一日急雨中》《牵牛花》《春联儿》等是他散文中各具特色的名篇。
叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。
童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难,但有时气氛显得低沉和悲哀,稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。
他的童话构思新颖独特,描写细腻逼真,富于现实内容。
鲁迅说,叶圣陶的“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的道路的”(《表·
译者的话》)。
叶圣陶从1921年起在上海、杭州、北京等地中学和大学任教。
1923年起从事编辑出版工作,曾任商务印书馆、开明书店编辑,主编过《文学周报》《小说月报》《中学生》等多种重要刊物,发现、培养和举荐过巴金、丁玲、戴望舒等作家。
他还出版不少诗集、评论集和论著,编辑过几十种中小学语文教科书。
中华人民共和国成立后致力于文化教育的领导工作,任人民教育出版社社长和总编辑、教育部副部长、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席等职。
2.词语解释
风干:
放在阴凉的地方让风吹干。
本课指老太太满脸皱纹的样子。
憔悴:
形容人瘦弱,脸色不好看。
惊恐:
极度恐惧。
3.课外拓展阅读《语文同步读本》(六年级上册)中的《古代英雄的石像》和《聪明的野牛》。
二次备课
教学反思
六年级上册1.《稻草人》第二课时
(1)知识与能力:
了解文中稻草人的心情发生怎样的变化,有感情的朗读课文。
学习作者的表达方法;
认识破折号的在句子中的作用。
(2)过程与方法:
以学生为主体,引导学生小组合作探究,让学生充分地与文本进行交流,自主感悟描写稻草人情感变化的句段,通过反复诵读,感受稻草人的忠诚、尽职、心地善良的美好品质。
(3)情感态度与价值观:
把握课文主要内容,体会稻草人因能力所限,而无力挽救主人命运的痛苦心情,感受稻草人忠诚、尽职、心地善良等美好品质。
激发学生对稻草人的美好品质的敬佩和赞叹。
感悟描写稻草人情感变化的句段,感受稻草人的忠诚、尽职、心地善良等美好品质。
理解作品的思想内涵。
做好部分心理描写的句子的课件
(一)复习导入
1、认读本课生字词
2、简要复述稻草人的故事
3、教师导入课堂,稻草人在看守稻田时发生了怎样的情感变化呢
(二)研读课文第二部分
1、合作探究:
读课文第3至8自然段,找出描写稻草人感情变化的语句,想想为什么会有这样的变化?
2、引导质疑:
为什么说“如果真有这一笑,在稻草人看来,那就比星星月亮的笑更可爱,更珍贵,因为他爱他的主人” ?
3、联系上文激发学生情感,找出表现稻草人焦急的句段,感悟稻草人看到稻子有祸事时那种焦急的心情。
4、体会除了稻草人以外,没有一个人为稻子发愁。
(突出了稻草人的愁苦,表现对老妇人尽职、忠诚)
5、指导朗读读出稻草人
6、从文中心理描写可以体会稻草人急他人所急,想他人所想。
你还能从别的地方感受到他的情感变化吗?
(扇扇子的动作也能反映)
擅自轻轻摇动 高兴
扇子摇得更勤惊恐
使劲摇动扇子着急
斜着扇子弯着腰痛心
(三)细读课文第三部分
1、导入:
时间一天又一天过去了,虫子一天比一天长大,稻田的禾苗呢?
2、读课文第三部分
3、理解“咬嚼” 1.咀嚼。
比喻精心琢磨,反复玩味。
2.指趣味;
回味。
表现肉虫贪婪的吃稻子。
4、体会稻草人痛心的情感。
为什么稻草人哭了呢?
(疯狂地虫子毁了稻子,主人又白白辛苦了,她仍将在贫穷中挣扎。
这人稻草人心里十分痛苦、难过。
)
(四)拓展延伸
1、你喜欢稻草人吗?
说一说自己的理由。
现实生活中,有哪一类人像稻草人?
2、续写稻草人的故事。
(抓住稻草人的特点,按照它看到的、想到的去写。
1.课文通过对稻草人动作、心理的描写,表现出他无奈、痛苦的情感。
你有过这种情感经历吗?
请你仿照这种写法写一段话。
ﻫ
2.根据课文内容,画一幅画:
稻草人在满天星斗的夜里,看护稻田。
稻 非常尽责任 忠于职守
高兴 稻子长势好
草着急 飞蛾在稻叶上担心会产下子心地善良
焦急飞蛾产下的子成了肉虫
人痛心稻子被吃得成了光秆
六年级上册 2.寓言二则第一课时
教学目标:
1.学会4个会认字和5个会写字。
2.通过阅读课文,理解寓言的内容。
能够联系实际理解寓言所比喻的意思。
3. 朗读并背诵课文。
读懂课文内容,理解寓意。
掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法,进而读懂课文内容。
寓言故事课件。
一、导入:
1、猜画谜,激发学生学寓言的兴趣。
(出示一些经典寓言故事的图片)
2、教师引导学生:
低、中年级时,我们学过不少寓言故事,还记得吗?
都有哪些?
寓言就是以浅显而生动的小故事,向人们讲述做人、做事的道理。
但是今天,我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同,是什么呢?
打开书,快速浏览,你发现什么?
------是两则文言文。
二、初读课文,学习生字词。
1、以前我们学过一些古诗,怎样才能将文言文读准确,有什么方法吗?
请学生尝试自己读故事,注意把每个字的字音读准确,同时注意断句。
2、指名读生字、词语。
“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
请学生到黑板前,板书第一则寓言的题目。
教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。
三、细读课文,深入体会。
1、指名读文章,讲一讲故事大意。
2、故事究竟是怎样发生的呢?
学生读第一句。
教师出示:
楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?
怎么知道的?
-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。
”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。
在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3、他是如何叫卖的?
你知道了什么?
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。
学生解释句子大意。
------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释,可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解,并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?
之前他会想什么?
叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?
周围的人听会又会有哪些表现呢?
出示填空:
自主思考,集体交流,四人小组内可以演一演。
④指导学生有感情讲一讲小故事,并有感情地朗读句子。
4、人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个有趣的问题。
指名读,谈理解。
楚国人的反映怎样?
------“应”:
回答。
“弗能应”:
不能够回答。
能用一个词语表达吗?
-----无言以对、哑口无言。
5、为什么“弗能应也”?
------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用,结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6、那么,你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢