苏教版五年级上册语文第21课诺贝尔教学案例资料教学后记Word格式文档下载.docx
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为什么每年诺贝尔奖颁发的时间和地点是固定的？
过渡：
诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢？
默读课文第二段
用横线画出能代表这一段意思的句子。
二、自读课文，了解发明原因及过程
1、过渡：
诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明就是炸药。
他为什么要发明炸药，他又是怎样发明炸药的呢？
出示投影2：
自由朗读课文4—9小节，思考：
1、诺贝尔为什么要发明炸药？
2、诺贝尔研究发明炸药经历了哪几个过程？
3、交流：
（1）、诺贝尔为什么要发明炸药呢？
（2）、学生回答后出示第四小节。
引导学生想象：
在发明炸药之前人们是怎样在荒山野岭开通公路的？
（3）、指导朗读，读出诺贝尔的美好愿望，读好两个“啊”
（4）、诺贝尔发明炸药经历了哪几个过程？
（5）出示并板书：
液体炸药……
三、精读课文，感受“热爱科学”
1、诺贝尔发明炸药是一帆风顺的吗？
简要说说诺贝尔发明炸药的整个过程？
你认为哪个过程最打动你，画出相关的词句，并说说原因。
2、交流：
（1）、你认为诺贝尔发明炸药顺利吗？
用一个词或一句话来形容。
（2）、找出全文反映诺贝尔发明炸药不容易的最集中的一个句子。
出示：
为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
指导朗读
（3）、从哪些具体语句中能感受到他发明炸药的艰辛？
（4）、学生交流所划的句子
●1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中……
面对辛苦创建的实验室被毁于一旦，面对弟弟的炸死，父亲炸成残废，难道诺贝尔不伤心吗？
那他是怎样想的呢？
出示补充资料：
液体炸药在运输中容易爆炸，发生事故。
瑞典和一些国家政府发出禁令，并表示要追究诺贝尔的法律责任。
实验室的爆炸使斯德哥尔摩的百姓们简直要造反了，市政府当即发布命令，禁止在城内搞实验，否则将驱逐诺贝尔一家。
学生读读、议议，谈谈感受
●经过四个年头几百次的失败，到1867年……
一千多个日日夜夜，几百次的失败，诺贝尔始终坚持不懈
（5）、诺贝尔研究发明炸药，他付出的仅仅是时间和精力吗？
（6）、出示第
八、九小节：
●突然，一个满身鲜血的中年人冲出……
指名朗读，从哪些词可以感受到他对炸药研究的投入？
（7）、你想对诺贝尔说些什么？
3、小结：
为了研究炸药，为了造福人类，将自己的生命置之度外，你看到了一个怎样的诺贝尔？
你又会对他说些什么？
诺贝尔，你！
（8）、指导朗读8、9小节
四、再读课文，感受“无私奉献”
1诺贝尔把他的毕生心血都献给了科学事业，他发明的炸药广泛地应用到工业、矿业、交通业之中。
他这种百折不挠，锲而不舍的精神真令我们感动，更令人敬佩的是他临终时立下的遗嘱。
出示最后一节，指名朗读。
2、200万英镑就相当于2800万人民币，这笔资金就算在现代也是一笔巨大的财富，更何况那是在1896年。
读到这里，你又看到了一个怎样的诺贝尔？
你又会有什么话想对他说呢？
五、总结延伸
1、诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业，今天，以他的名字命名的科学奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。
他的名字和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。
2、同学们，在古今中外，有很多人，他们虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功。
他们都有些谁呢，谁能介绍？
六、作业
搜集有关诺贝尔以及诺贝尔奖的资料，准备开展交流会。
【听后感受】：
一、反思研究一课的教学效果，不仅可以使教师对课堂有更加直观、准确的认识，而且有助于使实践上升为理论认知，成为指导课堂实践的依据。
1.充分解读了文本，利用了文本的教育教学作用
教学目标对教学过程起着指导性作用，是课堂教学的依据。
按照往常的思路，写人文章的教学目标重点约定俗成地被定位在了体会人物的精神上。
然而对于五年级的学生来说，自学课文也能够初步领会到人物的思想、品质，那么能够从文本中教些什么？
学生又需要些什么？
经过请教、思考，最终觉得《诺贝尔》一文的教学不仅要让学生体会人物的精神，更要“教学生学会发现问题、思考问题、研究问题的方法”。
于是，教师把教学目标重点定为了“体会诺贝尔勇于发明创造、献身科学的精神，知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”。
课堂教学的效果与试教效果相比，学生的思考更深入，实质收获也更多。
2.从收到放，注重了学生情感体验，尊重了学生的主体认知
在第三个环节的设计上，教师所预设的目标就是“深入了解诺贝尔成功的原因”和“诺贝尔勇于实践、献身科学的精神”。
刚开始，为了长文短教且达到预设的教学目标，教师通过导语将第六小节的内容一带而过，重点讲读第8、9两小节。
并设计问题“在诺贝尔研制炸药的过程中，哪些事例最让你感动？
”。
学生围绕这个问题，展开了“读——品——说——读”，有效地将对文本的利用和对学生的关注结合在一起。
学生在这样的环节的学习中体会到了人物的内心世界，感受到人物高尚的为科学的奉献精神，在学习的过程中学生的读、说、讲的能力处于交叉上升的锻炼之中，提升比较明显。
不足之处也同样暴露在这一环节之中：
1.品读不够深入。
在词句的品读上，有些没有能够引导学生深入地体会，学生说得较少，说得浅，缺少亮点。
2.教师对学生的理解要有所提升，尤其要关注学生的回答，以学生的学习状况作为新的学习资源来开发，这样的学习活动对学生来将应该是更受欢迎的。
这可能也向教师提出了更到的要求——需要教师有较强的课堂驾驭能力，也就是要求教师要有比较强的综合素养。
二、一家之言
《诺贝尔》记叙了瑞典化学家、工程师诺贝尔发明炸药的感人事迹。
围绕教学目标，我会设计如下三个教学环节：
1.初读全文，整体认知。
通过问题“诺贝尔发明了哪些炸药？
”使学生在阅读课文、查找答案的过程中把握文章的叙述线索。
2.小组探究，初步认识
为了达到“知道诺贝尔在科学发明上取得成功的原因”的目标，我设计这样的问题和练习——“研究过程中，他发现了什么问题，他是怎么想，怎么做的？
”“因为诺贝尔（发现什么），所以他（怎么想），最终（怎么样）”。
引导学生小组学习、讨论、交流，训练了学生的阅读和思维能力，使学生对诺贝尔成功原因的有了一定的认识。
3.重点研读，升华情感
在这个环节上，学生围绕着“哪些地方最让你感动？
”展开了研读。
其中，重点研读了第8、9两小节，品词品句，读出情感，彰显智慧。
同时，仿照8、9小节，通过想象，编写诺贝尔在发明胶质炸药或无烟炸药时候的感人故事，使学生的对人物的情感在想象写话中得到升华。
一、反思研究一课的教学效果，不仅可以使教师对课堂有更加直观、准确的
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