把游戏引入小学语文课堂Word下载.docx
《把游戏引入小学语文课堂Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《把游戏引入小学语文课堂Word下载.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
因此,我注重将游戏精神在语文教学中引入,使教学像游戏一样吸引受教育者的注意,能达到较好的教学效果。
爱玩是孩子的天性,尤其是小学低年级的孩子。
”在游戏中,儿童的情绪始终很高涨,并在愉快的气氛中进行着。
心理学家弗洛伊德指出:
"
游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉"
。
游戏是学生最乐于接受的形式,也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。
那么,如何利用游戏提高小学语文课堂教学效率,这是我们尝试改革的关键。
对于小学生来说,游戏应该是他们最喜爱的学习方式了。
从广义上理解,游戏就是玩,是一种娱乐的形式。
从狭义上理解,主要是指游戏的主体必须具有健康向上的人生观、价值观,具有品味人生意义的价值性软件。
那么,如何让游戏融入我们的语文教学呢?
要针对具体教学目标,结合特定教学内容,把游戏结合到小学语文教学课堂之中。
从而激发和培养学生学习语文的兴趣,使学生树立自信心,带着研究做生意,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。
从一定意义上来说,小学语文课堂教学游戏化是我们新课程标准所追求的目标。
那么小学语文课堂教学中引入的游戏有什么特点呢,我认为主要有以下特征:
第一,趣味性、情境性。
作为教师,要大力改进课堂教学,变封闭的语文课堂教学为开放的知识教育,加强课堂知识与生活的联系和沟通,变读书答问单调的形式为课堂上充盈的丰富多彩的语文实践活动,让每个学生动脑、动口、动手,进行讨论、游戏,使游戏活动贯穿于整个语文教学过程。
例如在教学第一册《识字4》时,课前先准备好贴有生字的金牌和花形卡片,学了生字后,巩固字的偏旁、结构。
导语:
小朋友,外贸童装批发市场,我们来玩一个找相同偏旁的字做朋友的游戏。
操作过程如下:
一生拿一张卡片“打”,童装折扣店,说:
“找呀找,母婴用品批发,找呀找,谁是我的好朋友?
”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说:
“我是你的好朋友。
”大家说:
“对对对,‘拔’是‘打’的好朋友。
”最后大家一起读读两位好朋友手中的字,说说这两个字的偏旁。
在本节课中,我有目的性地将教学活动与游戏活动两者相结合,在课堂上开展具体的游戏活动,创造相应的游戏情境将教学内容具体化、生活化,提高了学生学习语文的兴趣。
第二,知识文化性。
小学语文教学主要指向语文的工具性特征,它最为关注的是字词的识记和书面言语的表达,因此课堂中引入的游戏最终指向的教学目标是对语文知识的吸收,不是为了游戏而游戏。
在作文教学中我尝试过运用游戏教学法,收到了意想不到的教学效果。
要想写好作文,光有素材还不行,还得积累一定的语言,也就是我们常说的妙词佳句。
关于积累,很多人奉行的是“死记硬背”,但如何让孩子开开心心地去记、去背呢?
游戏教学法就能最大限度地激励学生自主背诵。
比如,游戏“‘春’字成语大荟萃”,我提前一周告诉学生游戏内容,孩子们为了在游戏中大显身手,必须积累各个含有“春”字的成语,而且要理解成语的意思。
到了游戏时间,从孩子们的表现来看,个个是有备而来,服装术语。
显然,这样的积累已经不再是被动的为应付检查的“要我背”,而是主动的充满热情的“我要背”了。
对于一些名言警句的积累,同样可以采用游戏的形式去“刺激”孩子。
在传统的作文教学中,我们常常希望孩子能在结尾处加个“光明的尾巴”,也就是所谓的“道理”。
可是,由于孩子缺少体验,那些道理往往加得十分生硬,说教的味道太浓。
游戏作文则不会如此,因为很多道理都是孩子自己通过亲身体验感悟出来的。
在游戏后的交流中,孩子们常常是乐有所思,许多平时看来的“大道理”此时却显得那么贴切。
比如游戏“盲人摸象”之后,孩子们说:
“残疾人的生活太不容易了,我们应该主动地帮助他们。
”玩过“抢椅子”之后,有孩子感慨:
“机会稍纵即逝,只有抓住每一次机会,才能取得胜利。
”这样一来,游戏让孩子在学会作文的同时更学会了做人,岂不是一举两得的好事?
孔子曰:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”小学语文教学力戒单纯语文知识的教学,而要着力研究教法,创造生动活泼的课堂文化,才能展示出语文教育熏陶感染学生的独特作用,真正提高学生对语文学习的兴趣。
爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师”,愉快教育就是兴趣教育,而游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段,也就是让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中,在激烈的竞赛中,甚至是在刺激和上瘾中,不知不觉地学到了教材中的内容。
这个跟新课程所秉持的“以人为本”的价值观以及其他特点有着内在的契合。
下面我们就来说说游戏在小学语文课堂上的运用吧。
一、游戏在拼音教学中的运用
《小学语文科课程标准》指出:
汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
在教学时让学生轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件,老师在教学一开始时就创设了去“拼音王国”游玩的情境,通过观、比较、分析,让学生体会、找出相同点和不同点,有利于帮助学生读准音、认清形,而低年级学生好奇好动,仍保留着学前儿童游戏的兴趣,甚至企盼游戏活动。
作为教者要巧计游戏,吸引学生。
如:
教完23个声母后,我设计了"
排队"
这个游戏,我把声母卡片分给学生,然后说:
现在我请声母来排队。
看谁站得又对又快。
这个游戏不但能巩固以前所学知识,而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速,一举两得。
二、游戏在识字教学中的运用
一年级学生识字存在的问题是:
学得快,忘得也快。
如何解决这个难题,通过实践,我们发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游乐园”。
正如我们看见的,一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴,可以让学生留恋半天,因为孩子喜欢“玩乐”。
在丰富多彩的游戏中识字,将原本单一、枯燥的识字内容运用游戏方式转变为易于学生接受的内容,以此来激发学生兴趣寓教于乐,能帮助孩子在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
上识字教学课时,教师在课前准备一转盘,课上指名学生转转盘。
随着转盘的转动,行旁和声旁会组成不同的汉字。
例如,形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字?
池、驰、她、他。
这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏,不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字,而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的:
声旁表音,形旁表示字义的类属。
三、游戏在阅读教学中的运用
阅读教学是学生在教师的指导下,通过阅读实践获得阅读能力的教学活动。
它不仅担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的任务,而且担负着训练学生思维,促进智力发展的重任。
因此,阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
在阅读教学中运用一些适当的游戏活动来激发学生学习的兴趣,调节课堂气氛,拓展语言训练,调动学生创新思维,是一个简单可行的好方法。
如在教学《乌鸦喝水》这一课时,同学们对乌鸦很渴,却为何一颗一颗地放石子产生了争论。
于是我拿出事先准备好的细颈瓶、小石子,请一位同学戴上了乌鸦的头饰上台做一做。
台上的同学认真地做着,台下的同学一目了然。
原来凭空想象的争议,通过游戏的形式,学生只需动动手就解决了。
而且通过游戏,学生的思维能力得到了发展,把知识与动手操作,与实际生活紧密联系,对课文的理解必然牢固,很好的完成了教学任务。
如在教学《钓鱼的启示》一文中,为让学生能够真正感悟“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”这一中心主题,我和学生一起先初步感悟课文内容,就融入一个有名的心理游戏——“警匪游戏”(为使“警匪游戏”能够符合小学五年级的学生心理特征,我对该游戏进行了有意义的改编,避开过分的恐怖性和逻辑性,在游戏中增强其形象的道德感悟性,才适用于课堂中),使得学生在游戏中不仅锻炼了辩论、交流能力,同时也让学生的道德观在心灵上得以震撼,感受着道德的是与非,这远比跟学生滔滔理论或者深情故事讲述,更能让学生有种“身临其境”感受《钓鱼的启示》的中心内涵,把学生“语文感悟”提升到更进一层,从而引导自己进行道德是非感的抉择,把一堂语文课程真正融入生活,打动学生心灵。
四、游戏在口语交际中的运用
著名的心理学家洛克曾说过:
“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。
”据此,在低年级口语交际教学中,可采用游戏的方法,那么学生一定会乐于想,乐于说,乐于做,真正成为口语交际的小主人。
在一年级上册语文园地──《有趣的游戏》的教学中,让学生说说自己做过哪些游戏,哪些游戏最有趣,并且互相说说这些游戏怎么有趣。
我把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏”的活动。
如玩《老鹰抓小鸡》的游戏,我让学生自由组合,自由分配,在“我当老鹰”“我当小鸡”“我当母鸡”的欢呼声中,经过争论,协商,分配好角色,在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神,然后引导学生较具体地说一说游戏如何有趣。
学生们在游戏中去体验,在游戏中去交流,在游戏中感觉游戏的有趣。
五、游戏在写作教学中的运用
众所周知,作文教学是语文教学中的核心环节,也是难度较大、最具探索性的一个环节。
长期以来,“为作文而作文”的教学模式禁锢了一部分语文教师的教学思路。
学生更是“畏作文如虎”,激不起写作兴趣,更谈不上提高写作水平了。
兴趣是学生写好作文的首要前提,“作文游戏”就是寓作文教学目的、内容、手段于游戏之中,使学生在游戏中兴趣盎然,变苦学为乐学。
如小学语文高年级教材中有关于人物外貌的片断写作训练,教师可制作一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他(她)是谁”。
具体做法是:
每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌,抓住主要特征写一段话,并注明被描写者是谁。
然后,教师把写有外貌的卡片打乱顺序,随手抽出一张当堂朗读(不读姓名),让大家连猜4次。
如果有一次猜中,就说明小作者观察和描写基本正确。
如果连猜4次都不中,说明小作者没有抓住特点,就“罚”他(她)站起来说一说自己的外貌特点。
这个游戏,培养了学生的观察能力和语言表达能力。
课堂教学中游戏的运用,使学生在快乐、有趣的环境中获得了知识,发展了能力,但在教学中不能滥用,否则将达到相反的效果,所以课堂教学中游戏的运用要遵循一定的要求和目标:
一、游戏要围绕教学目标服务
课堂中的游戏是为教学服务的 ,那么任何教学活动都必须围绕教学目标进行,设计和组织, 游戏也不例外,务必要以明确的教学目标作为活动的导向,而不能片面追求趣味,纯粹为玩而玩。
忽略了语文在我们教育教学中的本质。
小学语文教学游戏化的设计也不能仅仅为了趣味而设计,还需要考虑到我们语文学科的特点和目标,一切为了语文教学而出发。
因此,我们在运用游戏时首先要选择合适的游戏,恰当地运用游戏,并能对自己的游戏结合自己班级的实际情况加以创新。
二、游戏化教学要激发起学生的学习兴趣
桑新民教授说:
“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。
游戏里面有很多很多这种东西。
所以我们要是能把这种东西拿来,放到我们教育里面,学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起来。
”课堂教学中游戏的目的,就是要激发学生学习的兴趣,那么游戏的设计就必须要充分体现趣味性,能激发学生学习的欲望,从而获得知识的积累与享受到情感的体验。
三、游戏化教学要让学生在游戏中学会竞争
游戏化教学的过程,给学生设计竞争比赛的环节,让学生在轻松愉快的游戏当中