三年级语文教研活动记录Word格式文档下载.docx

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陈伟、俞加伟、徐晔、刘晓燕

　　活动过程：

　　一、交流教学中碰到的困惑

　　近期作业中发现学生抄写词语错误比较多，比如第五课《翠鸟》中的词语：

苇秆，在教学中，我们几位老师已经强调了苇和秆的部首，但是抄写时还是有很多同学出现了把“苇”写成竹字头，把“秆”写成木字旁的现象。

　　二、思考、交流原因

　　我们共同思考、讨论了问题的原因，认为随着学生进入三年级，他们的识字、写字量增加了，识字量的巩固应该仍然是识字教学中的一个重点。

尤其在中年级，学生开始喜欢运用会认的字，出现很多错别字，或者可以说是错别字的高峰期。

所以我们除了多接触，多见面，归类复习，还要在小练笔和习作中引导学生正确运用中，边学习边巩固，帮助学生度过这一困难期。

比如抄写生字词时不能机械地识字，要联系字词的意思。

如：

“苇秆”在教学中，可以联系学生的科学知识，苇秆应该是一种草本植物，所以，秆的偏旁是禾字旁，相信多想办法，孩子们的写字错误率肯定会有所下降。

　　另外，与原来相比，发现孩子的书写也开始走下坡路。

我们也寻找了原因，我们认为，原因一是作业增多，二是教师有所忽视，不再像低年级那样手把手，其实仍要继续加强写字教学的指导。

　　三、寻找对策

　　1、本册要求学生认200个字、写300个字。

识字是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。

鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。

　　2、随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。

最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。

根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。

　　3、要继续加强写字教学的指导。

在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。

为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。

在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

　　4、教师对于学生写字的评价要有不同的侧重，可以就单个的生字探讨重点笔画、笔顺，以便引起学生的注意；

也可以着重与形体接近的其他生字的联系，从生字之间的关联之中复习巩固生字、进行有效迁移。

此外，应该注意评价主体的多元化与评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行测评。

　　第二单元的习作，是综合性学习的一部分。

要求学生结合前面的

　　综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性活动中发生的有趣的事情，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。

两个题目的相同点是要求写记叙文，不同点在于写几年后家乡环境的变化，侧重于描述家乡环境的变化与发展，可通过对比的方式来描述。

写在综合性学习活动中发生的有趣的事情，是一般的记叙文，侧重于描述自己的生活见闻和体验。

　　在本次教研活动中，四位老师各自发表了见解。

考虑到文章的内容比较宽泛，环境调查报告的实施对于三年级的孩子来讲难度很大。

所以在第二单元课文的教学中，大家都要求孩子们了解周围的环境，可以查阅资料，可以留心观察身边小区的环境和人们的环保意识。

　　刘老师和俞老师使用开放性教学，鼓励孩子们利用身边的小事了解环境，增强环保意识。

比如有些孩子简单调查了小区的环境，分析受污染的原因，简单地提出解决的办法。

有些孩子看到身边人破坏环境的行为，能给予阻止。

有些孩子比较关注家乡环境的变化，呼吁大家保护环境。

　　陈老师和徐老师的切入点比较小，以身边小河的变化来呼吁大家保护环境。

大家一一讲述着夫辈口中美丽清澈的小河，在图片中寻找小河曾经的美丽。

再说说如今的小河，通过观看图片，可以说是触目惊心。

孩子们有感而发，一一记录下自己的感受。

　　三年级语文教研活动记录

3月17日

陈伟、俞佳伟、徐晔、刘晓燕

研讨第四组教材

　　一、阅读《学会读课外书》一文。

　　几乎所有的同学都喜欢读课外书，那么，怎样才能读好课外书呢？

首先，读书一定要有目的、有计划地读。

其次，书要读的杂；

再有，读书要讲究方法，读课外书一般都采用“默读”的方式，在读到对话或抒情的段落篇章时，也可以采用朗读的方式，这样眼、口、脑、耳各器官并用，读书的效果会更显著。

建议大家和孩子们一起分享。

　　二、解读第四单元整组教材。

　　第四组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开，导语中，把童年比作一条弯弯的小河，把课文中的故事比作小河里翻腾着的浪花，非常形象、生动，再配上反映儿童生活的图画，孩子们对这组教材肯定充满了期待。

《和时间赛跑》通过作者亲身经历，启示我们在长成过程中怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富有意义。

《检阅》透过一个动人的故事，告诉我们应该持怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利；

《争吵》中讲述的小故事就好像发生在我们身边，让我们体会到怎样对待朋友，对待生活中的小摩擦；

《绝招》从一个侧面展现农村孩子有趣的生活。

在园地中，口语和习作内容分别引导学生回忆自己的生活经历，交流自己学本领的经过。

话题贴近学生生活，有话可说。

整组教材从不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示。

　　三、重点研讨《和时间赛跑》。

　　这篇文章中有的语句含义深刻，学生理解起来有一定的难度。

虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

让学生在阅读时获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是这篇文章教学上的一个重点。

　　朗读也是一种极具个性的融理解和表达与一体的综合性活动，刘晓燕老师初读课文会安排孩子们两次朗读。

第一次要求读音正确，自然上口，达到文通气顺的地步；

第二次要求节奏分明，句读清晰，流利地读出应有的气势，恰当的语气。

　　引导学生用各种方式诵读课文后，刘晓燕老师喜欢让学生自由表达质疑。

因为我认为：

孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。

因此，不向学生提出任何问题，而是请学生自主的、自由地站起来说一说自己对课文一个（多个）词语、句子、片段的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。

这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，也为教师下一步的教学，提供了学情参考。

“苇秆”在教学中，可以联系学生的科学知识，苇秆应该是一种草本植物，所以，秆