论新素质教育下家庭作业Word文档格式.docx

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因此，家庭作业要经过精心设计与安排，不仅能够让学生积极地掌握学科知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。

家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。

它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。

长期以来我们对课堂教学的研究很多，但对课外作业的研究却少之又少。

近年来随着减轻学生负担呼声的高涨，有些人甚至主张取消家庭作业。

实际上学生完成适量的家庭作业还是有必要的。

问题的关键在于我们如何正确地认识家庭作业。

一、家庭作业意义。

1、提供练习机会

　　教师设计一些家庭作业可以为学生提供练习和巩固的机会。

学生在完成家庭作业的过程中可以运用课堂中所学的知识和技能，从而达到练习和巩固的目的。

比如研究表明，如果从小学一年级到毕业每天做25至30分钟的数学家庭作业，那么学生对于数学知识的学习将相当于增加了3学年以上时间。

　　2、做好课堂准备

　　教师布置家庭作业可以使学生为下一堂课做好准备。

家庭作业要求学生完成课堂中尚未完成的学习任务，从而为后面的教与学做准备。

比如：

学生可能在课堂中遗留了一些学习方面的疑问，而在家庭作业中这些疑问会得到解决；

教师可以设计一些激发学生对下一堂课主题思考的家庭作业，如教师要求学生列出将要在下一堂课中完成的作文的提纲等。

　　3、参与实践活动

　　家庭作业增加了每个学生参与学习、应用知识技能以及实施某个课题等实践活动的机会。

在课堂中学生的参与度是有限的，而家庭作业则使每个学生都可以积极地投入到学习活动中，比如实施和报告科学实验、撰写论文、评论一本书或开展其他的课题等。

4、发展学生个性

家庭作业可以培养学生的毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力。

发现和发展学生的一些不能从学校获得的天赋和才能。

这此天赋和才能一般属于音乐、美术、戏剧、机械、建筑和学生感兴趣的其他领域。

一些教师设计家庭作业是为了帮助学生学会管理时间、制定学习计划、培养学习能力和发展研究能力。

在家里学生可以控制他们在不同的技能训练上所花的时间，他们使用的书籍和资料的数量，为完成作业向家长、兄弟姐妹和朋友请教的次数。

学生完成家庭作业时还要学会排除干扰，从而意志力也得到了锻炼。

　　5、改善亲子关系

　　家庭作业可以引导和促进亲子之间积极的交流。

亲子就家庭作业展开的对话有助于提高课程内容、家庭作业和学习在他们心目中的重要性，使学生学会如何在现实生活情境中运用课堂所学知识。

家庭作业能引发父母和孩子对学校正在教授的内容的讨论。

一些家庭作业有助于拉近亲子之间的距离，使他们一起享受学习乐趣和交流思想，还能让父母向孩子表明他们对其学业的支持。

早期研究发现如果学生能够得到父母对家庭作业的反馈意见，那么他们将能更好地掌握知识和技能。

近期研究发现当学生和父母都对科学课程的家庭作业怀有热情时，这些学生能够完成更多的作业，作业的正确率也更高。

那些与父母态度不一致的学生则正好相反。

　　6、加强家校交流

　　家校交流的主渠道是家长和教师的交流。

家庭作业能够让教师和所有的家长产生联系，并让所有的家长参与孩子的课程学习活动。

教师能够通过一系列的作业使家长了解课堂教学的内容、孩子的进展情况、如何支持孩子的学习和发展，及时与教师进行联系。

比如有些教师要求家长在孩子完成的家庭作业上签上姓名和日期；

一些家庭作业的完成需要家长给有明显不足的孩子额外的帮助，这些家庭作业要求教师提供清楚的指南或训练方案以使家长成功地扮演“家庭教师”的角色。

　　7、促进同伴互动

　　教师可以本着促进学生们共同思考、互相激励和学习的目的设计家庭作业。

学生可以在作业、课题、应考学习等方面和朋友、同学进行短期或长期的合作。

同伴互动可以是正式的，有指定的合作伙伴和角色；

也可以是非正式的，在家里或通过电话同朋友进行合作学习。

研究表明当中小学生在家庭作业上互相帮助时，他们将获得更好的成绩。

　　8、执行有关政策

　　教师设计一定数量的家庭作业也是为了执行学校或地区的政策。

个别教师、校长、全体教职员工、地区行政管理者或家长都可以决定学生每天或每周应该完成一定数量的家庭作业。

政策指令的制定应考虑到影响家庭作业完成的其他因素。

小学家长反映他们在周末有时间辅导孩子的家庭作业，但是一些学校只在非周末的时候布置家庭作业，这势必减少了亲子互动的机会，从而影响家庭作业完成的质量。

　　9、树立学校形象

布置家庭作业可以向家长和公众表明学校对学生的学习安排了一个严格的学业计划，设置了一定高度的标准。

研究表明当对学校工作和家庭作业的期望得到满足时，家庭、企业和其他的社会团体更有可能支持学校的工作和学生的学习。

二、家庭作业目的

　　家庭作业的不同目的之间不是相互排斥的。

家庭作业可以达到一个目的也可达到多个目的。

比如，初中和高中的教师反映他们布置家庭作业是为了帮助学习复习、培养学习技能和管理时间的能力，这就涵盖了家庭作业在练习、准备和发展个性三个方面的目的。

　首先，教师应以很宽广的视野从多方面、多层次来定位家庭作业目的的。

教师不仅从家庭作业与学生的知识掌握和能力培养的关系，而且从家庭作业与学生个性发展的关系定位家庭作业的目的；

不仅从家庭作业对学生的影响，而且从家庭作业对亲子关系、家校关系、社会政策的影响来定位家庭作业的目的，从而把家庭作业变成学生和家长之间、家长和学校之间、学校和社会之间产生联系的一种中介。

这种家庭作业目的观对我们教师很有启发：

教师应该更多地从学生个性发展的角度来设计家庭作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计家庭作业；

家庭作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；

教师可以通过家庭作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。

　　其次，如果以当代的智力理论为参照，我们可以发现中小学家庭作业目的定位把握了智力培养的重要方面和关键之处。

家庭作业强调亲子互动和同伴互动，不仅可以使学生获得更多的知识和更多的家庭教育，而且有助于提高学生的人际关系智力。

由此得到的启示是：

有些家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；

有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。

三、新课程下的几种家庭作业类型

一、自主型作业

1.弹性作业

每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。

在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。

比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目。

A类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；

B类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；

C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。

在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。

2.合作型作业

以前的作业，教师过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养。

对于自主型的作业，我们完全应允许学生自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作。

我曾尝试让学生以四人小组合作的形式编制一份单元检测卷。

在编制的过程中，学生在学习小组长的带领下复习本单元内容，找重点，列提纲，选择题型，忙得不亦乐乎。

编制试卷的过程，是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程。

一份试卷的编制使学生更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到了激发和增强。

二、生活型作业

学习天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成作业，为他们在实际生活中运用所学的知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有知识，知识无处不在。

1.实践型作业

实践出真知；

实践能增强学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的知识趣味化、生活化，通过实践，可以使学生把书本上的知识转变为运用知识解决实际问题的能力。

让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。

在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，优化作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成作业的过程中享受到学习知识、运用知识的快乐，赋予课外作业生命的色彩。

　　2.调研型作业

所谓“调研型”的作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。

如《数学课程标准》中就为我们提供了一个很好的范例：

请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？

一周呢？

一月呢？

一年呢？

全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？

全校学生呢？

……这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢？

你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？

又如语文的山水作文和游记。

这些有趣又紧密联系学生生活实际的问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，还将学科知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。

四、家庭作业设计原则

一、家庭作业设计要力避重复性，讲究趣味性与训练性。

苏霍母林斯基说得好：

“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。

”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。

作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。

那种趣味浓厚的作业，是把知识点融在情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况灵活运用方法解决实际问题。

这样的作业形式不仅达到了训练的目的，还激发学生内在的智力潜能与学习的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。

二、家庭作业设计要防止单一化，突出层次性与全面性。

长期以来，全班学生同做一道题的教学观念已根深蒂固。

由于学生的自身特点和掌握知识水平不一样，这种“一刀切”的作业形式显然不能满足不同学生的作业需要，不利学生的个性发展。

因此，教师要改变作业单一化的弊端，坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，让学生自由选择。

这样，就能有效地激发学生强烈的求知欲和好胜心，让他们各尽其能、各展其思，提高学生的作业质量。

特别是理科作业更突显；

分档作业是按学生学习程度分类对待