三角形全等的判定说课稿Word下载.docx

三角形全等的判定说课稿Word下载.docx

《三角形全等的判定说课稿Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三角形全等的判定说课稿Word下载.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　二、课件的作用：

　　多媒体帮助教学在现代化数学教学中起着越来越重要的作用，其教学手段具有直观性，内容具有丰富性，特殊     是在许多无法用实物教学的过程中起着无可替代的作用。

它能极大地激发学生的学习兴趣，以形象详细的图、文、声、动等手段活跃课堂气氛，在数学教学中能克服许多常规教学中无法解决的困难，便于在短时间内让不同层次的学生得到相应的学问，同时增大课堂容量，对于提高学生的学问水平，培养学生的创新思维有着传统教学中无法比拟的优势，因此，我们把这一节课以课件的形式展示给学生们，学生们在这些丰富多彩以及动感的学习环境中，对教学内容更简单领会和把握。

　　三、课件效果预报：

　　我们的课件制作采用当今操作比较简洁，应用比较广，省时、省力的POWERPORT软件，该软件动感也比较强，是特别易于操作的一个软件平台。

　　首先，我们用激励性的语言和一只展翅飞行的鹰做了一个片头，这为学生们学习本节课的学问布满了自信，也很给力，同时使心情得到放松，让学生在轻松开心中去学习。

　　接着，我们用一个生活当中的实际问题导入这节课，让学生体会到数学来源于现实生活，同时又反作用于现实生活。

由于这个问题在课堂上是无法用实物教学的，所以我们把这一问题制作成幻灯片，让学生通过联想，眼前呈现现实情境，使学生身临其境，同时，提高了学生的学习兴趣，激活了学生学习探究的欲望。

　　同时，我们把其它的内容也制作成了幻灯片，来实现图形和文字等一些要素的结合，使老师利用多媒体教学实现和学生更好地互动，并节省了一些时间，扩充了学问的范围，增加了课堂的容量，优化了课堂教学，从而高效地完成教学目标的过程。

　　在课件的制作上，我们把有的图形设计成动画，使学生对学问的理解更直观，更形象了，避开传统式枯燥的说教，使学生在轻松愉悦中把握了学问，同时，难点得到突破。

并在文字的设计上，我们把关键的字和词配上颜色，加深对学生的印象，使重点得到突出，详略得当。

　　四、课件的制作力求创新：

　　我们对这节课的课件制作上尽量简洁实用，突出实效性，避开消失一些花哨的画面，干扰学生的学习，分散学生的留意力，达到课件使用与课堂教学的完善结合。

同时，我们并没有完全依靠于课件教学，还是以教材为主线，以课件为辅的教学理念充实课堂教学。

　　以上就是我们团队的课件制作的相关信息，敬请各位专家、老师提出宝贵意见。

　　感谢大家！

三角形全等的判定说课稿2

　　尊敬的各位领导、教育同仁：

　　今天，我就我们团队《三角形全等的判定

（二）》就是用SAS的方法判定两个三角形全等这一节课的制作和使用向大家做一下说明，期望能和大家共勉！

　　一、设计的意图：

　　二、的作用：

它能极大地激发学生的学习兴趣，以形象详细的图、文、声、动等手段活跃课堂气氛，在数学教学中能克服许多常规教学中无法解决的困难，便于在短时间内让不同层次的学生得到相应的学问，同时增大课堂容量，对于提高学生的学问水平，培养学生的创新思维有着传统教学中无法比拟的优势，因此，我们把这一节课以的形式展示给学生们，学生们在这些丰富多彩以及动感的学习环境中，对教学内容更简单领会和把握。

　　三、效果预报：

　　我们的制作采用当今操作比较简洁，应用比较广，省时、省力的POWERPORT软件，该软件动感也比较强，是特别易于操作的一个软件平台。

　　接着，我们用一个生活当中的实际问题导入这节课，让学生体会到数学于现实生活，同时又反作用于现实生活。

　　在的制作上，我们把有的图形设计成动画，使学生对学问的理解更直观，更形象了，避开传统式枯燥的说教，使学生在轻松愉悦中把握了学问，同时，难点得到突破。

　　四、的制作力求创新：

　　我们对这节课的制作上尽量简洁实用，突出实效性，避开消失一些花哨的画面，干扰学生的学习，分散学生的留意力，达到使用与课堂教学的完善结合。

同时，我们并没有完全依靠于教学，还是以教材为主线，以为辅的教学理念充实课堂教学。

　　以上就是我们团队的`制作的相关信息，敬请各位专家、老师提出宝贵意见。

三角形全等的判定说课稿3

各位老师：

　　你们好！

今天我要为大家说的课题是《全等三角形的判定》

　　首先，我对本节教材进行一些分析：

　　一、教材分析（说教材）：

　　1、教材所处的地位和作用：

　　这一节内容是初中《数学》人教版教材，八班级上册第十一章第二节的内容。

在此之前学生已学习了全等三角形的定义、性质，对全等三角形有了肯定的了解，这为过渡到本节的深化学习起着铺垫作用。

本节内容是在本章内容中，占据重要的的地位，以及为其他学科和今后的几何学习打下基础。

　　2、教育教学目标：

　　依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）学问目标：

　　①对全等、对顶角、对应边、对应角的定义，能够熟练把握，并达到更深一层的理解。

　　②能够利用尺规画出全等的三角形，学生具有肯定的作图能力。

　　③把握并理解三角形全等判定定理中的SSS和SAS。

　　④能够运用SSS和SAS判定定理判定三角形是否全等，利用三角形全等解决一些实际问题。

⑤通过教学培养学生分析问题，读图分析，解决实际问题，培养学生运用学问的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

　　（3）情感目标：

通过的师生共同摸索推断全等三角形全等的方法，激发学生学习兴趣。

　　3、重点、难点：

①把握并理解三角形全等的判定定理

　　②运用定理判定三角形全等，利用全等三角形解决实际的问题和几何题

　　二、教学策略（说教法）

　　1、教学手段：

为了让学生充分理解和把握三角形判定定理，突破难点，我在教学过程中，采用两探究引出定理，两个运用定理的例子，来进行教学。

探究中主要用尺规作全等三角形的方法中引出全等三角形的条件，进而得出定理。

这样学生就更简单理解和把握定理。

在用两个练习巩固学问。

　　2、教学方法及其理论依据：

为了调动学生学习的乐观性，充分体现课堂教学的主体性，我采用自学、谈论、引导教学法，以学生为主体，老师为主导，引导学生运用观察、分析、概括的方法学习这部分内容，在整个教学过程当中，贯穿以学生为主体的原则，充分鼓励和表扬同学。

　　3、学情分析：

（说学法）

（1）、八班级学生的思维已逐步从直观的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡，而且具备肯定的信息收集的能力。

（2）、学生自主探究，思考问题，猎取学问，把握方法，真正成为学习的主体。

　　（3）、学生在在讨论学习中体验学习的欢乐。

讨论交流的友好氛围，让学生更有机会体验自己与他人的想法，从而把握学问，发展技能，获得开心的心理体验。

　　4、教学程序：

（说教学过程）

（1）复习回顾上节课内容：

　　定义：

能够完全重合的三角形叫做全等三角形，重合的边叫对应边，重合的角叫对应角。

　　性质：

全等三角形对应边和对应角相等

　　三角形全等的性质让我们知道AB=A’B’BC=B’C’AC=A’C’∠A=∠A’∠B=∠B’∠C=∠C’，满意六个条件中这一部分，能确定△ABC≌△A’B’C’，先让学生画出△ABD，再让学生在画△A’B’C’过程中明白，确定一个条件或两个条件下不能确定两个三角形全等，通过适当时间的引导探究得出得出，当AB=A’B’BC=B’C’AC=A’C’时，只能画出一个A’B’C’满意条件，于是得出定理：

三个对应边相等的两个三角形全等，简写成SSS。

　　（3）得出定理，我通过讲解简洁的例题，让学生懂得定理SSS定理的运用。

　　（4）探究2：

　　得出：

定理两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，简写成SAS

　　（5）通过解决生活实例，讲解三角形全等的运用

　　（6）练习：

在适当的时间过后给出参考答案，并进行简洁的讲解。

　　（7）小结：

通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　（8）我的板书：

我会把复习内容和这节课的定理用红色粉笔标明在左边，中间板书探究和例题的内容，右边板书练习的参考答案。

　　（9）布置作业：

P15，第1，3题，预习P10—P12的内容。

三角形全等的判定说课稿4

　　一、教材分析：

　　本节的教学内容是第13章第2节的第5小节，在本节课之前，学生已经进行了“边角边”、“角边角”、“角角边”的学习探究。

三角形全等的证明既是几何推理证明的起始部分，对学生的后续学习起着铺垫作用，是后面等腰三角形、四边形与特别四边形的学习基础，同时也是培养提高学生逻辑思维能力的良好素材，对学生的演绎推理能力熬炼有特别重要的作用。

　　二、学生情况分析

　　在本节学习之前，学生已经经历了一周的推理证明的训练