《藤野先生》名师教案2课时Word下载.docx

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对藤野先生的怀念以及表现出来的强烈的爱国主义情感。

第一课时

为了挽救民族危亡，发展资本主义，进行了维新变法运动.辛亥革命推翻了清王朝的统治，结束了中国两千多年的君主专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命。

新文化运动冲击了封建主义的思想、道德和文化，开启了思想解放的闸门。

中国在饱受列强欺凌、被迫开放的环境中不断进行着经济、政治和思想文化的变革，中国的近代化艰难起步，社会结构开始逐步从传统社会向近代社会转型。

虽然在一定程度上体现了中国政治体制的进步，但由于中国民族资产阶级的先天不足和后天畸形发展，资产阶级没有真正掌握实权，所以这种所谓的民主体制实际上只是地主阶级为扼制革命而采取的自救措施.中国仍处于半殖民地半封建社会，广大人民群众继续陷于苦难的深渊。

这篇课文是回忆性散文。

1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。

这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。

四、问题探讨1、结构分析

（一）在这篇回忆性散文中，作者主要回顾了一段什么样的人生经历？

（明确：

回顾了20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历）

（二）文中所写事件变换了几次地点？

请找出文中表明地点转换的语句。

东京——仙台——离开仙台）

（三）请就时间和地点转移，把本文划分为三部分。

明确：

（一）东京所见所感（1至3自然段）往仙台缘由

（二）仙台学医生活（4至35自然段）相识、相处

（三）离开仙台以后（36至38自然段）惜别

小结：

从全文可知，本文的线索是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生为组织材料。

开头写在东京的所见所闻所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。

这条线索是一条明线，同时这篇文章还有一条暗线，那这条暗线是什么呢？

同学们下来可以思考一下，我们后面的课再探讨。

五、问题探讨2：

感知人物

（一）请同学迅速浏览第二部分，思考下列问题：

1.藤野先生最初是以一个什么样的形象出现在“我”的面前的？

作者以什么样的描写方法抓住了他的哪些特征来写？

2.“我”在与藤野先生的相处过程中，直接记叙了哪些几个典型事件，分别表现了藤野先生怎样的品质？

1.正直、博学、简朴、严谨治学，又不修边幅的形象，运用了外貌描写、动作描写等写出其黑瘦、八字须、戴着眼镜、衣着模胡等外貌特点，挟着一叠大大小小的书表现其博学，缓慢而有顿挫的声调写出其上课的生动有趣。

2.事件高贵品质

添改讲义劳动认真负责，一丝不苟

纠正解剖图热情关心，严格要求

关心解剖实习正直无私，直挚诚恳

了解中国女人裹脚探索研究，实事求是

（二）一个日本教师，对一个弱国的中国学生如此关爱，让一个学生如此感激与受到鼓舞，藤野先生身上是不是还有什么特别珍贵的品质没有？

没有民族偏见的高贵品质）

（三）读了这一部分后，你对写人方面的写作有什么样的收获？

（1）学会选择典型事例突出人物品质的写法；

（2）叙事应该有详略；

（3）事件之间要有过渡；

（4）叙事要注意刻画人物的神态、动作等细节描写。

六、课时作业

（一）熟记课后“读读写写”中的词语的字形及含义。

（二）片段练笔作者采用了白描的写作手法，对人物简单勾勒几笔，就甚为传神。

例如：

“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；

冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。

作者没有过多地渲染，就把一位生活俭朴、治学严谨的学者形象展现在我们的面前。

请你仔细观察你熟悉的一个人，也试着用白描的手法描写一下吧！

（200字左右）

示例：

张淑琳，一听就知道是一个女孩儿的名字。

让我们来看看她的“尊容”：

原本一并没有蓬松的黑发削得短短的，简直是标准的男孩儿发型。

她皮肤是健康的微黑色，一双狭长的眼睛，不大却炯炯有神，眉宇间透出一股英气。

她走路时，脚下像踩了弹簧似的，步子跨得极大。

她音域较宽，嗓门再压低些，可以说完全是男孩的声音。

再加上唯一的女孩气，就是她嘴边有一对浅浅的可爱的酒窝。

她的力气很大，敢和男孩比腕力，总被同学们称为“假小子”。

【参考答案】略

第二课时

学情分析：

现在八年级的学生对20世纪初中国落后的现状缺乏了解，又加上鲁迅先生的文章又有一些深奥不好理解，学生对中国留学生的丑态，中国女人裹脚，对鲁迅先生在匿名信、看电影等事件中表现出来的举动与情感可能不易理解到位，这需要教师采取一定的手段，拉近学生与文章的距离，这是教学中的一个难点。

八年级的学生中写散文往往空泛，不感人；

漫无边际游离于中心之外，无主题无重点。

因此教师在教学中应抓住本文的行文线索，理清结构，并加深学生对散文形散而神不散的特点的理解。

教学目标：

（1）理解文章中富有感情色彩的语言。

（2）理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，理解散文形散而神不散的特点。

（3）学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神，学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。

教学重点难点：

（1）深刻理解以作者情感变化为暗线来组织材料的形散而神不散的特点。

（重点）

（2）文中富有感情色彩的语言及作者的情感变化的理解。

（难点）

教学方法：

讨论探究法、对比揣摩法。

教学内容及要点：

一、导入新课

在上节课，我给大家留一个思考题：

本文有一条以“我”与藤野先生的交往为线索的明线，同时还有一暗线，请同学们在反复读课文的同时将其找出来，那你们找出来了吗？

（学生回答）好，本节课我们来围绕这条暗线来深入剖析这篇文章。

二、问题探讨1：

品味语言

（一）作者是怎样描写清国留学生的，请找出你喜欢的句子读一读，谈谈你喜欢的理由。

1.作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。

2.用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。

“还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。

3.“东京也无非是这样。

”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。

（二）请同学们再从文章的其它地方找出饱含作者强烈思想感情的句子读一读，体会作者当时的感情。

在学生提出的基础上，重点品读以下四个句子：

1.“中国是弱国……也无怪他们疑惑。

”

用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。

鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。

2.“他们也何尝不酒醉似的喝采”。

“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

3.有时我常常想：

他的对于我的热心的希望……虽然他的姓名并不为许多人所知道。

为中国与为学术，既是藤野爱护鲁迅的出发点，也是他们师生之间产生友谊的基础。

一位善良正直的日本学者能如此同情和尊重一个“弱国”学生的抱负，并且持着同情的态度，这就是非常值得敬仰的跨越国界的没有民族偏见的崇高品质。

4.最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？

结合积累拓展比较修改稿与原文的区别，体会这句话表现了作者什么样的情感？

“良心发现”：

作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动；

“正人君子”：

那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人；

“而且增加了勇气”写出了鲁迅深受藤野先生的鼓舞，“点上一枝烟”表明鲁迅先生在藤野先生的影响下废寝忘食的工作。

整句话的意思是：

作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。

这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。

三、问题探讨2：

情感分析

请同学们再次浏览全文，思考作者为什么要离开东京来到仙台？

为什么又告别藤野离开仙台？

这表现了作者怎样的思想感情？

文章开头三段写了作者在东京的见闻，表达这对一环境的厌恶之情。

注意对清国留学生丑态描写的具体语句，注意“标致”“精通时事”“无非”“实在”等词语的理解揣摩，也可联系课后积累拓展进行对比揣摩体会。

作者从东京来到仙台，受到教职员工们的优待，尤其还遇到了给他以无私的关爱和热情的鼓励的藤野先生。

按理说，作者正可以从这里毕业回国，去“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促了国人对于维新的信仰（《〈呐喊〉自序》）但是毅然决定告别恩师、弃医从文，主要人两个原因：

一是“匿名信”事件，二是“看电影”事件，深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。

于是到了第二年学生的终结，我便寻藤野先生，告诉他我将不在这医学，并且离开这仙台，又回到东京从事文艺活动去了。

四、问题探讨3：

这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。

有人认为这些事情与写藤野先生无关是多余的可删去，你同意吗，请说明理由？

文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。

写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。

写仙台医专的