评语大全之文献阅读导师评语Word格式文档下载.docx

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该生在硕士研究生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾三年来的学习、工作以及生活，做总结如下：

在专业课程的学习上，他根据研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础;

在读期间她还研修了很多其他课程，开阔了视野，对整个研究领域的结构有了更深刻的认识。

在英语学习方面，其具备了较强的英语听、说、读、写能力。

在做硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其教学水平。

同时她还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。

参加了多次省级以上论文学术交流，口才与演讲能力得到充分的提高。

在平时生活中，她为人处世和善、乐于助人，并积极参与各项集体活动。

在思想上她始终对自己有较高的要求，主动和党组织靠拢。

其在研究生阶段的科研、学习以及工作都是优秀出色的，并得到了多项荣誉证书。

相信这些经历和积累都将成为其人生道路上的宝贵财富。

希望其在以后的工作和学习中，将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

【导师评语四】

该学生在攻读硕士研究生阶段，学习认真刻苦，成绩优异，掌握了仪器科学与技术领域的基本理论和专业知识，具备了较为完善的知识结构和理论水平，在理论研究与工程实践中积极参与相关课题研究工作，能够对项目中出现的问题和关键技术提出有效的解决办法，具备较强的分析问题和解决问题的能力，反映了较高的业务素质和科研能力，具备从事电子科学领域的科研工作能力。

该生在论文研究工作中，查阅和分析了相控阵天线测试诊断领域国内外最新的学术文献，并在此基础上提出了自己的观点。

论文撰写中所引用的资料真实可靠、研究方法正确、所得数据详实、写作规范符合要求、文章结构逻辑性强，达到了学位论文的要求。

该生具备良好的外语水平，能够熟练阅读相关专业外文文献，具备较好的英语写作

和会话能力。

【导师评语五】

该研究生在**大学发展与教育心理学专业硕士研究生学习期间，能够充分利用自己敏于思考，勤于创新的专长，刻苦钻研心理学的基本理论与研究方法，特别是在认知发展领域积极探索。

在独立研究的基础上注重合作，具备较高的团队协作能力。

独立完成硕士学位论文《》，受到了专家的一致认可。

注重心理咨询理论与心理咨询实践相结合，比较出色地承担了校学生心理咨询中心的咨询工作，有比较丰富的心理临床工作经验。

该研究生的英语已顺利通过cet-6，并在gre考试中取得优异成绩。

具备较高的英语听、说、读、写能力，在发展与教育心理研究所对外学术交流中表现出色。

硕士研究生xx掌握了坚实的基础理论知识和系统的专业知识，具有较强的科研创新能力以及英语应用能力，业务水平较高。

鉴于其个性特点与学术专长，该研究生非常适合在高校从事心理学研究及学校心理咨询工作。

【篇二：

读书报告导师评语】

机电学院硕士研究生读书报告登记表机电学院研究生办公室2009年6月篇二：

导师对开题报告的评语导师对开题报告的评语该生研究的论文题目为《后现代教育理论的“中国化”》，从后现代教育理论的中国化进

程入手，深入剖析后现代教育理论中国化的背景、阶段、途径、表现及影响因素，旨在此基

础之上有针对性地提出后现代教育理论中国化的启示。

该论文完成之后在理论上有助于完善

教育理论中国化的研究，有助于中国特色教育理论的建设；

在实践上对后现代教育理论在中

国的吸收、运用、发展有指导意义，并为中国实践的发展提供有借鉴意义的建议。

该探究将采用文献法、历史研究法、比较研究法、理论分析法，围绕“后现代教育理论”

和“中国化”两个核心，对现有资料进行分析、整理、归纳，拟从以下几个方面来开展研究：

对后现代教育理论进行概述，以全面、深刻地认识该理论；

研究后现代教育理论中国化的背

景与过程，在具体的历史情境中理解其在中国发展的原因及发展轨迹；

整理后现代教育理论

中国化的途径及表现，以研究其渗入中国的具体方式及带来的影响；

分析后现代教育理论中

国化的影响因素，探索其中国化的深层原因；

分析后现代教育理论中国化过程中所产生的问

题，吸取经验与教训；

总结后现代教育理论中国化的启示，为中国引进其他国外优秀教育理

论提供借鉴。

该研究的创新点在于不仅仅只是对后现代教育理论进行研究，而是针对其中国化的过程

进行研究，在整理理论界已有研究成果的基础之上，分析后现代教育理论中国化的背景、过

程、途径、表现等内容，更深入分析其中国化进行的影响因素并深化得到启示，并为其他优

秀教育理论的中国化提供借鉴。

该研究的选题立意明确，技术路线可靠，研究内容充实，研究方法切实有效。

该生对后

现代文化有较为浓厚的兴趣，对“中国化”方面的文献做了细致的整理并得到了较为深刻的

认识，相信其能够顺利完成本研究并撰写出达到硕士学位论文要求的毕业论文。

同意开题。

篇三：

给教师的100条建议读书报告《给教师的一百条建议》读书报告最近在比较思想政治教育这门课上，老师推荐了苏联

著名教育家苏霍姆林斯基的一本书——《给教师的一百条建议》，对于即将走上教师岗位的我，

这本书正是我所需要的，下面就来谈一下我的几方面感受。

首先对于我的教师发展而言，给了我很大帮助。

书中有这样一个故事:

一位很有经验的历

史教师上了一节公开课,来听课的人很多,他们本来都打算在课堂教学进行中间写点记录,像

往常一样听完课后提些意见的,可是他们听的入了迷,笔记都忘记记了。

他们坐在那里,屏息静

气地听,完全被这位历史老师的课堂吸引住了,就跟自己也变成学生一样。

之后听课的老师请

教他：

“您花了多少时间来背这节课？

”他说：

“对这节课，我准备了一辈子。

而且，总的来

说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。

不过，对这个课题的直接准备，或者说现

场准备，只用了大约十五分钟。

”刚看到这段话，我十分惊奇，现在的好多老师，每次在上公开课前都已经将一堂课的教

案背得滚瓜烂熟，准备的时间，可能是几个星期，几个月，但往往不需要所谓的一辈子的时

间。

匆匆忙忙，课堂完全按照预设的过程有条不紊地进行，却忽视了课堂是一个生成的过程。

而这段话向我启开了一个窗口，使我从中获益匪浅，我发现了一些教育技巧。

优秀的教师都

是在终生奋斗，来准备一节课。

那么究竟如何做才能有利于教师的职业发展？

作为一名教师，

我认为首要的就是要爱自己的工作，爱教学，这还是一个很值得我们去思索探究学习的一个问题。

当我是学生的时候，我常常会有讨厌上课的经历，这往往是因

为我讨厌这个老师。

为什么会讨厌呢？

——上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知

识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极

性低等，往往是这一类老师的共同特征。

现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教

育的新一代老师，我要有现代的教学。

想在职业生涯上有所发展，就要做一名研究型教师，而不只是教书匠。

学会研究教学—

—怎样让自己在课堂四十分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知

识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界

的愿望。

“这节课我要教给学生什么？

最重要的是什么？

最难教的是什么？

学生最易接受的

是什么？

最难接受的是什么？

”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？

最大限

度地激起学生求知的渴望？

”“我的教学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？

其他老师又是怎样设计的呢？

哪一点是值得借鉴的呢？

别人的为什么好呢？

好在哪里？

”“在

课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？

”“如果发生

突发事件，我有什么应变措施呢？

”?

?

我都应该认真地对待，作好充分的思考与准备，显然

这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效

果。

所以充分的准备是最为必要的。

在实习时，最后一节公开课让我记忆很深。

当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。

我还要仔细

的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲课情况和学生的接受

能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。

经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的

教学设计。

学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学

生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；

当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃

起来；

当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；

当学生提出了奇怪的问题，我又难以

解答时，我又应该怎样做；

当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；

当个别

同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；

当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；

我应该怎样提升我的人格魅力呢？

总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的

气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造

的、自由的——以达到一种共同的进步。

这不也正是这本书要告诉我们的吗？

其次就是如何对待学生自尊心的问题。

记得书中提出过这样的问题：

“为什么早在一年级

就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，

因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？

”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，

还是应该从我们教师自己身上找原因？

我实习的班里也有这些让人头疼的学生，所以这更使

我陷入了深深的沉思中。

作为教育者，扪心自问，我们是否都做到了尊重学生？

是否都做到了关爱每一位孩子？

特别是弱势群体。

学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或

者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多

洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”。

如此才能说给学生以自尊。

苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他

们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。

有时候在课堂上就能看出，有必要给某

个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。

学习较差的学生脑力劳

动的效果如何，千万不要让只听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。

一定要设

法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课

上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步