部编版二年级上册语文拍手歌教案Word格式.docx
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重难点突破措施:
针对教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点,在教学中主要采用“创设情景──激发兴趣,图文结合──自主识字,朗读游戏——巩固识字”的教学方法。
教学准备:
字卡、课件、学生可收集一些有关动物的知识和拍手歌
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标
1.识记10个生字。
会写“丛、拍”等4个字。
2.准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。
3.认识保护动物的重要性。
教学重点、难点
识字、写字、准确、熟练地朗读拍手歌。
教学过程:
“锦”字怎么记住?
像这种颜色特别鲜艳、五彩缤纷的鸟叫“锦鸡”。
你们看,这个“锦”字有一个金字旁,表示锦鸡会发出金子般的光芒。
认读。
在班里,每个人都有一个好伙伴,动物也有好朋友。
孔雀和锦鸡就爱在一起玩耍。
出示:
孔雀锦鸡是伙伴。
读一读。
出示:
雀、鹰、雁,比一比这三个字,看看你们有什么发现?
“隹”这个部件是和鸟有关,古时候的这个字是模仿鸟的形状来写的,经过几千年的演变,就变成了现在的“隹”。
(演示汉字“隹”的演变)认读。
它还是一个偏旁。
(通过多媒体揭示汉字的演变过程,有助于学生理解性地记忆汉字,同时又能保持学生对汉字的兴趣。
)
2.学习生字“鹂”和“灵”
师:
我们继续参观吧。
听,谁在唱歌迎接我们?
出示两种鸟的图,再出示黄鹂、百灵,认一认。
怎么记住“鹂”、“灵”?
一天,黄鹂和百灵鸟比赛唱歌,比了一天也没有比出一个胜负来,她们还要不停地唱下去呢?
黄鹂百灵唱不休。
3.学习生字“嬉”
离开百鸟园,我们来到竹林里。
你们看,谁在干什么呀?
书上有个词说的就是做游戏的意思,
嬉戏,认读。
这个“嬉“字怎么记?
竹林熊猫在嬉戏。
告别了憨态可掬的熊猫,我们看到了老虎,老虎喜欢住在哪里?
茂密的树林就叫:
丛林认读,怎么记住这个“丛”字?
老虎喜欢住在丛林深处。
丛林深处有老虎,指导读。
(通过一年多来的学习,在识字方面,学生们都能比较熟练地根据拼音读准字音;
也积累了一些识字方法,如:
加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。
因此,在教学时可调动学生的学习主动性,让他们自己拼读、说记字方法,从而做到温故而知新。
(三)认读所学的八个生字
1.读词语。
刚才认识了那么多的词语朋友,现在不要图片,你还能说出它们的名字吗?
2.开火车读生字。
生字跳出来,你还认识吗?
(在课堂中尽量创造生字复现的机会,反复见面,以达到巩固认字的目的。
三、读儿歌识字。
1.读课文中的儿歌。
看到同学们学得这么认真,小动物们开心极了,它们把自己藏到课文里了,你还认得它们吗?
学生自由读课文后,问:
课文共有几个小节?
第一小节还有两个生字。
2.学习生字“护”和“牢”
(1)出示第一小节
点击出示生字“护”和“牢”,怎么记住它们呢?
(2)读课文中的其他内容。
指名读,齐读。
拍手读。
(课堂教学将要结束的时候,学生也累了,这时候,边让学生诵读儿歌,边拍手,学生在愉快的活动中既熟读了儿歌,又掌握了一些简单的节奏,教学目标很容易就达到了。
四、游戏复习生字。
1.拼图游戏。
同学们喜欢玩拼图。
这些词语后面也藏着一只动物,它还有一个秘密告诉我们,只有把这些词语读出来才行。
狮子大王告诉我们的秘密是什么?
2.今天真是美好的一天,有个小朋友参观动物园后,写了一篇日记呢!
出示日记。
其实我们也和这个小朋友有同样的感受。
(尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境,让识字的过程变得轻松而有效,使阅读和识字相互促进,共同发展。
五、写字指导。
1.出示要写的四个字,学生认读。
教师引导按结构归类。
2.学生观察生字,说说写这几个字时要注意什么。
教师适当点拨。
指导写“丛”(比较“从”字)、“拍”“鸡”“猫”(左窄右宽)。
3.教师范写,学生跟着书空。
4.学生描红、仿写。
注意写字姿势。
(指导学生写好字,关键是对字形结构的把握,教学时,让学生自己去观察,去发现,去领悟。
在自我发现的基础上,教师再做重点的点拨,并且强调范写的作用。
学生经历了从书空到落笔的过程,写字要求的数量不多,但每笔都要写好。
同时教师提醒学生写字姿势,养成良好的习惯。
第二课时
1.会写“歌、熊”等四个字。
2.熟练地朗读拍手歌,会背诵。
3.会仿照课文编拍手歌。
4.有保护动物的意愿。
教学重点
巩固识字、写字、仿编拍手歌。
教学难点
学习编写拍手歌。
教学过程
一、巩固识字。
这节课我们继续学习《识字7》。
(出示学习目标)上节课,我们认识了许多生字,现在请同学们来猜一猜这几个是什么字?
1.看图猜字。
歌、丛、熊
过渡:
这些生字我们不仅在课文中学到,生活中也随处可见。
2.生活中识字。
出示生活中的图片,学生找本课中学过的生字。
同学们识的字真多,邮递员叔叔想请你们帮忙把信送给森林中的动物们。
3.送信游戏。
过渡:
同学们,生字词都掌握得很好了,那儿歌掌握得怎么样了呢?
会不会背呢?
俗话说得好,熟读成诵,请同学们多读几遍。
二、我会背。
1.自由读课文、背课文。
2.同桌拍手背课文。
(背诵是积累语言的一种好方法。
这一环节的设计,使学生既积累了语言,又加深了对课文的感悟。
这首儿歌多有趣啊!
我们也来学着编一编吧。
三、我会编
1.指名编。
2.预设:
学生不能很好地说出来时,可以引导仿照书上说。
出示课文中的两句儿歌,学生读一读,学着编。
看!
课文中是怎么编的?
丛林深处有老虎。
这句话写了什么?
(哪里有什么)竹林熊猫在嬉戏。
(哪里谁在干什么)学生说一说。
3.写儿歌。
刚才这几个同学都说得很好,我相信还有同学有更好的句子,现在请同学们在练习本上写下来。
学生写,老师巡视。
选出几篇好的进行讲评。
4.把学生编的儿歌拍手读一读。
(小学阅读教学不仅要指导和训练学生理解语言,而且必须指导和训练学生积累语言、运用语言。
这一“我会编”的环节设置是一个迁移性的语言练习,意在让学生在运用语言的过程中进一步感受儿歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言。
四、指导写字。
1.动物们为了感谢你们给他们编了这么好的儿歌,特意给你们写来了一封感谢信。
学生齐读。
亲爱的小朋友们:
你们好!
“人和动wù
是朋友,bǎohù
动wù
是大事。
”听说你们lá
olá
o地记住了这个道理,我们真高兴。
你么看,丛林里还有许多动wù
在等着和你们一起嬉戏,交朋友呢!
你的动物朋友
2.可是动物朋友有几个字不会写,我们来帮助它。
看一看哪几个字。
(板贴生字)
3.学生认读,并用生字组词。
4.师生共同探讨写字关键。
5.教师范写。
6.学生描红、仿写。
(这一环节设计成教小动物写字来调动学生的积极性,通过交流,把枯燥乏味的写字教学变成了学生自由发挥的舞台,学生不仅从中学到了写字的方法,更主要的是激发了学生写字兴趣,写好字成了他们主动的愿望。
写生字时,不能让学生看一笔写一笔,而要引导学生通过整体观察字形结构,找关键笔画,发现自己应该注意的地方。
五、小结。
学习了《识字7》,我们认识了很多动物朋友,学会了很多生字,我们还牢牢记住了――保护动物是大事。
(补充板书)
板书设计:
识字7
教学反思: