戏剧单元教案新部编本Word格式文档下载.docx

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二、感知情节

1、学生读注解，了解之前故事梗概。

2、速读课文，提示:

注意人物和情节变化。

3、学生梳理并介绍出场人物及其身份、彼此关系，看“人物”投影概述故事情节。

预设：

前半部分：

夏洛克执意报复，一定要按约处罚。

（前半场是夏洛克的戏）后半部分：

鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利。

（后半场是鲍西娅的戏）问：

冲突双方矛盾的焦点是什么？

（板书：

一磅肉。

）

4、想一想，说说这戏剧情节具有哪些吸引人的特点？

（如悬念、急转、夸张、冲突等。

三、探究戏剧冲突投影问题组，学生再读剧本，小组合作探究：

1、冲突与情节：

（1）冲突的起因是什么?

（仇恨和友爱）

（2）围绕“一磅肉”，情节是如何一步步展开的？

（追问：

何处是转折点？

何处是高潮？

）

（3）冲突最后是如何解决的？

（一方战胜另一方。

）追问：

能不能有别的解决方式？

2、多角度分析：

这场冲突的实质是什么？

（商人和高利贷者、犹太人和基督徒、威尼斯人和异邦人、善与恶。

。

。

3、通过冲突揣摩人物：

你对夏洛克有什么评价？

鲍西亚有哪些令人喜爱的个性特征？

4、通过冲突感悟主题：

你认为这剧本要表达什么思想？

预设：

谴责仇恨和残忍，赞美友谊和仁爱；

通过威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的场面，揭露了高利贷者自私自利、冷酷无情，赞美具有人文主义思想的鲍西娅等人的仁爱、勇气和智谋。

5、讨论:

综合前面的学习，想想冲突对于戏剧有什么作用？

（提示：

从情节发展、人物塑造和戏剧主题等方面概括。

四、语言赏析

1、本文语言有什么特点？

试举例说明。

莎士比亚是语言大师。

哥德说：

“莎士比亚用生动的语言

来使人感动。

”莎士比亚的戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话般的流畅的特点。

词汇之丰富

在世界古典作家中也是罕见的。

2、投影：

介绍莎士比亚极其文学成就。

推荐课外阅读。

五、拓展训练

请模拟角色表演，或选一情节对夏洛克说几句话。

板书设计

威尼斯商人

莎士比亚

惟利是图

冷酷狡诈

仁慈善良行事果敢

14.变脸

九下第三周备课人薛灵芝【教学重点】1．把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。

2．悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的

人物的思想感情。

【教学难点】正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。

【教具准备】多媒体课件

【教学方法】1．文献法2．演读法3．讨论法4．美点寻踪法【课时安排】二课时

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

设计

（一）“变脸王”大家听说过吗?

（学生回答：

“一种电脑屏保程序”“著名川剧变脸王彭登怀”……）（多媒体显示川剧变脸画面）我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。

二、资料助读

如魏明伦简介（见备课资料部分）、《变脸》剧情简介等。

三、默读课文，整体感知

1．学生自读课文，了解剧情。

学生自行积累词语。

多媒体显示：

2．学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。

示例1：

这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。

四、精读课文，美点寻踪1．学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。

2．学生自主品评，进行美点寻踪。

学生自由发言。

示例：

1、这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦。

2、水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。

3、戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味。

4、刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。

教师总结：

《变脸》是一个美的综合体。

“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。

大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。

让我们慢慢欣赏，尽情品味吧。

五、师生共同赏析剧本的情节美1．教师选两位同学复述故事。

其余同学点评。

2．教师创设合作探究的氛围，要求学生用“《变脸》情节美美在……”的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。

学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。

1、情节美在起伏跌宕，曲折有致。

2.情节美在巧设“误会”，以“误会”构成悬念．并

随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。

3.情节美在铺垫、暗示的巧妙设置4、情节美在

矛盾冲突的多重设置。

六、布置作业

1．把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。

2．课外阅读《变脸》全剧。

第二课时

一、师生共同鉴赏剧本的形象美1．配乐分角色朗读课文。

注意体现人物的性格特征、思想感情。

学生自由组合。

自选片断，表情朗读。

其余学生以“导演”的身份点评。

2．请演员谈表演的体会、收获。

（1）教师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。

（2）教师提问：

水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?

学生思考、各抒己见。

二、品味剧本的语言美

1．教师介绍戏曲语言的特点。

2．学生自由选精美的唱词。

体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。

学生自由发言。

3．品味剧本说白的语言特色，体会人物的思想情感。

学生自选例品味。

三、欣赏剧本的细节描写、心理描写，体味手法美，学习剧本塑造人物的独特手法

1．文章以丰富的细节生动地展现人物形象，剧本的舞台说明交代了许多生动的细节描写，请同学们仔细品味。

2．剧本注重心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。

学生自选例品评，教师应有意识地培养学生对戏剧的鉴赏能力。

四、深层探究，质疑解疑1．学生自由质疑。

相互讨论，共同探究；

如有难以解答的问题，可向教师提问。

2．教师也可引导学生深层探究。

提问：

如何看待水上漂重男轻女的思想?

剧本是如何否定这一世俗观念的呢?

提问：

重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。

在21世纪的今天，现实生活中还有这样的世俗观念存在吗?

学生联系自己的所见所闻，和同学交换对这个问题的看法。

五、课堂小结

《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。

建议同学们课余时间观看戏曲，阅读戏曲剧本，慢慢地，你就会发现你已经成为一个准戏迷了。

1.剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。

请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。

2.学写戏剧评论。

针对《变脸》的思想内容和艺术手法，任选一个角度，写一篇文学短评。

3.预习《枣儿》。

【板书设计】

变脸

水上漂狗娃

谋求发展与命运抗争

【教后反思】

15.枣儿

九下第三周备课人薛灵芝

【教学目标】

知识与能力：

1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

过程与方法：

1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

情感态度与价值观：

了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

【教学重点】1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2．体会作品的象征手法。

【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

【教学方法】1．演读法2．讨论法3，延伸拓展法【课时安排】一课时

一、分角色朗读，整体感知，把握剧情

1．学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。

其余同学点评。

提示：

男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；

老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

2．选一位同学概括剧情。

明确：

在乡间一棵挂满红枣的老树下。

一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。

在谈话中，老人回忆有关“枣。

儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；

男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。

他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

三、引读提高，理解剧中人物的思想感情教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。

多媒体显示：

关于老人

1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?

如何认识老人的心态?

2．老人对男孩的态度如何?

3．如何评价老人这个形象?

关于男孩

4．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。

关于老人的儿子和男孩的父亲

5．你对剧中未出场的这两个人物怎么看?

这反映了怎样的社会现实?

关于枣儿：

6．枣儿在剧中起什么作用?

7．关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果?

学生分组讨论。

小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。

四、深层探究，突破难点1．揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。

五、延伸拓展，深化认识

联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么?

学生畅谈见闻、感受。

教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。

六、课堂小结

《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。

那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。

那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。

仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。

枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；

儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿

时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。

七、布置作业

1剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味来”；

后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾？

为什么？

2.自选角度，针对《枣儿》写一篇戏剧短评。

'

老人

儿子

/

\枣儿^

男孩

象征父亲

亲情、故乡、传统、精神家园

16.音乐之声

九下第三周备课人薛灵芝【教学目标】

有感情地朗读课文。

根据人物的语言和动作把握人物性格特征；

学习欣赏电影并加以评论。

体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。

【教学重点】把握人物性格特点；

【教学难点】体会作品中多处进行比照的用意。

【教具准备】