部编版五年级语文下册同步教案Word格式.docx

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　　3.（出示4个会写的字）指名学生读,师正音。

　　4.学生齐读三首古诗,师正音。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?

（有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子......）大家读懂的还真不少,现在我们就一起来学习第一首古诗:

《四时田园杂兴》（其三十一）。

（板书诗题）

　　2.大家从诗题中获得了哪些信息?

（四时、田园、杂兴）

（1）（出示相关资料）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。

这首诗就是第三十一首。

"

兴"

在这里读四声,"

杂兴"

就是随兴而写的诗;

四时"

在这里表示的是一年四季。

题目的意思是:

看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。

（2）学生齐读诗题。

　　3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。

（1）指名学生说说诗的意思,其他同学补充。

（2）理解词语:

　　杂兴:

随兴而写的诗。

　　昼:

白天。

　　耘田:

在田间锄草。

　　绩麻:

把麻搓成线。

　　儿女:

男女。

　　当家:

男女都不得闲,各司其事,各管一行。

　　童孙:

孩子们。

　　解:

理解,懂得。

　　供:

从事。

　　傍:

靠近。

　　阴:

树荫。

　　（3）结合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。

（白天锄地,夜晚搓麻线,农家男女各自忙着自己的事情。

小孩子们不会耕地也不会织布,但也在桑树荫附近学着种瓜。

）

　　4.（播放纯音乐）请同学们伴着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读这首诗,边读边想象,说一说这首诗展现出了怎样的画面。

（1）诗中先写了哪些人物?

（村庄男女）他们在做什么?

（耘田、绩麻）后面还写了谁?

（童孙）他们在做什么?

（学种瓜）

（2）诗中哪些描写让你印象深刻?

（童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。

）为什么?

（因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。

）从哪里看出来?

（小孩子虽然不懂耕织,但也会学着大人的样子去种瓜。

）这两句除了表现农村儿童的天真可爱,还表现了什么?

（农家孩子的勤劳好学）

　　5.（出示相关图片）你能根据图片的提示背诵全诗吗?

试一试。

　　四、课堂小结。

　　学到这里,你能说说这首诗主要表达了什么吗?

（展现了农村紧张繁忙的劳动生活,主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。

　　乡村是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平和、宁静的气氛。

历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称,写下了不朽的诗篇,这样的诗,就叫田园诗。

同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。

　　四时田园杂兴（其三十一）

　　农务繁忙

　　天真勤劳

　　-第二课时-

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中,我们感受到了（农村紧张繁忙的劳动生活）和（农村儿童的天真可爱、勤劳好学）。

让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》（其三十一）,再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。

　　2.接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧!

　　二、初读课文,整体感知。

　　1.学生齐读古诗,划分节奏。

（稚子/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/当银钲。

敲成/玉磬/穿林响,忽作/玻璃/碎地声。

　　2.题目中的"

稚子"

是什么意思?

（小孩子）"

弄"

是一个动词,意思应该是（玩）。

诗题告诉我们,这首诗主要写的是（小孩子玩冰）。

　　那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧!

（1）齐读诗的第一、二句,结合注释,说说你读懂了什么。

（早晨,小孩子把冰从盆里拿出来,把它做成一种打击乐器。

　　①从哪里可以看出时间是早晨?

（晓）

　　②小孩子是怎么把冰做成乐器的?

（彩丝穿取:

用彩丝穿起来）（出示图片）你眼前浮现出怎样的情景?

（冬日的早晨,小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来,仔细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。

　　③从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?

（想象力丰富、动手能力强）

（2）小孩子把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢?

让我们一起朗读诗的第三、四句。

　　①这两句诗写了什么?

（小孩子敲打"

银钲"

声音悠远动听。

）从哪里看出声音悠远?

（穿林响）

　　②为什么最后一句诗说"

忽作玻璃碎地声"

?

（因为一不小心冰碎了。

）这里的"

玻璃"

是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?

（不是,是一种玉石。

）这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音,这是运用了什么修辞手法?

（比喻）

　　③从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?

（小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比。

）你是从哪个字体会出来的?

（忽）

　　（3）结合注释和我们的讲解,你能不能试着说出全诗的意思?

（清晨,小孩子从金属盆里把冰取出来,用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。

敲出来的响声像玉磬一样清脆,穿过树林传得很远,忽然听见冰碎了,发出了像水玉落地破碎的声音。

）这首诗表现了（小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点）。

　　三、小结。

　　多么可爱的孩子呀!

如果是你,会有这般奇思妙想吗?

　　稚子弄冰天真烂漫

　　活泼可爱

　　-第三课时-

　　1.学习新知识前,我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗--《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》。

　　2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明,现在让我们随着另一位诗人雷震,去感受乡村傍晚的童真童趣吧。

　　1.齐读古诗,说一说:

诗题"

村晚"

告诉我们什么?

（地点、时间）地点在哪里?

（乡村）时间呢?

（傍晚）所以诗题的意思就是（乡村的傍晚）。

乡村的傍晚发生了什么呢?

我们一起去看看吧。

　　2.出示相关资料,了解作者。

　　3.再次齐读全诗。

（1）说说前两句诗写了哪些景物。

（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7个景物的描写,构成了一幅怎样的画面?

（出示图片,学生用自己的话描述:

水草长满了池塘,池塘里的水几乎溢出了塘岸。

青山衔着红彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。

）所以,这两句诗写的就是乡村落日之景。

（2）此时,谁出现在这如画的美景中了?

（牧童）他在做什么?

（骑着牛,随意吹着短笛）从哪里看出来随意?

（短笛无腔信口吹）怎么理解这句诗呢?

（无腔:

没有曲调;

信口:

随口。

意思就是短笛是随口吹奏的,没有曲调。

）所以后两句诗的意思就是（回家的牧童悠闲地横坐在牛背上,拿着短笛随意吹着不成调的曲子）。

　　（3）通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活怎么样?

（无虑）这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

（对乡村晚景的喜爱和赞美之情,对闲适自由、无虑的生活状态的喜爱与向往之情。

　　（4）再次有感情地齐读全诗。

　　三、课堂小结。

　　通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无虑的童年,你的童年又是什么样的呢?

课后写下来吧!

　　村晚无虑

　　本课内容较多,但讲解详细,学生掌握情况较好。

不过,课堂时间有限,学生朗读环节还是不够多。

蚱、啃"

等9个生字,读准多音字"

晃"

蝴、蝶"

等13个字,会写"

蝴蝶、蜻蜓"

等12个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。

　　（出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片）同学们,大家知道这是什么吗?

（学生答）如果现在你有一个大大的园子,里面就有这些动物、植物,你会喜欢吗?

（喜欢）为什么呢?

（因为动物很可爱,因为有吃不完的瓜果,因为可以在园子里玩......）是啊,如果有一个这样的园子,老师也会流连忘返呢!

不过,今天我们要去游览的,不是我们自己的园子,而是萧红笔下"

祖父的园子"

（板书课题）

　　1.学生默读课文,找出不认识的字词。

　　2.学生汇报,师指导识字:

（1）多音字"

:

　　huǎng（明晃晃）huà

ng（晃动）

（2）正确区分"

拔"

（拔萝卜）与"

拨"

（拨打）。

　　（3）承:

注意中间有三横,不要写成两横。

　　3.（出示生字）指名学生带读,注意读准字音。

　　4.（出示"

蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱"

等词语）学生齐读。

　　1.学生快速浏览课文,给课文标上自然段并划分段落。

思考:

你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?

（充满快乐的、自由的、美丽的园子）

　　2.小组讨论:

作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景?

　　3.全班交流:

记忆中的园子（第1~3自然段）;

跟着祖父在园子里干活、玩耍（第4~15自然段）;

园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第16~17自然段）;

在园中玩累了,可以快乐地入梦（第18~20自然段）。

　　4.（出示第1~3自然段）

（1）学生齐读,说说祖父的园中有什么。

（昆虫）有哪些昆虫?

（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱）这里着重写了哪种昆虫?

（蜜蜂）作者先是运用了ABB式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱,同时也表现了作者对它们的（喜爱之情）。

（2）除了昆虫,园中还有什么?

（树）哪些树?

（樱桃树、李子树、大榆树）着重写了（大榆树）。

（出示与大榆树相关的句子）仔细默读上面的句子,找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。

（拟人、比喻）有什么作用?

（勾勒出大榆树的高大和不容忽视,也写出了大榆树的活力。

　　（3）再次齐读第1~3自然段,边读边想象,此刻你正漫步园中,看到这些富有生机的景物,是多么陶醉啊。

　　四、小结。

　　祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生机勃勃,但是不是只有这些呢?

还需要我们进一步去发现。

　　同学们,上节课我们已经初步认识了祖父的园子,看到了里面的小昆虫和大树。

现在,我们将进一步认识祖父的园子,看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。

　　二、精读课文,重点赏析。

　　1.走近祖父,感受祖父的慈爱。

（出示第4~15自然段）

　　学生齐读第4~15段,思考这部分主要写了园中的什么?

（人）主要是谁?

（"

我"

和祖父）"

和祖父在做什么呢?

（在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。

（1）这么看来,"

是一个很能干的孩子啰?

（不是）为什么?

（因为"

其实并不懂怎么干活,都是在捣乱。

（重点词:

瞎闹、乱钩、马马虎虎）对于"

这种"

帮倒忙"

的行为,祖父有没有生气?

（没有）从哪里能看出?

祖父大笑起来"

把我叫过去,慢慢讲给我听"

）从这里我们可以看出祖父对"

怎么样?

（疼爱）真是一位慈爱的.祖父,怪不得"

在园中能如此自由自在。

　　（