人教版比例尺教学设计六年级语文教案模板Word下载.docx
《人教版比例尺教学设计六年级语文教案模板Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版比例尺教学设计六年级语文教案模板Word下载.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
实际距离=比例尺
长:
9厘米
9米=1:
100
宽:
6厘米
6米=1:
4。
5厘米
200
3厘米
引出比例尺的概念。
并抓住一个画得不象的同学,分析其原因。
(随手画的,长和宽缩小的比例不同,从而告诉学生:
同一幅图的比例尺应该是相同的)
4、比例尺的意义和求法
学生通过看书作记号,进一步理解比例尺的意义,然后在先前的中国地图上找到这幅地图的比例尺,并说明这个比例尺意义。
三、学习线段比例尺
1、说明前面我们学习的都是数值比例尺,还有一种线段比例尺。
2、学生看教材第48面,自学线段比例尺。
3、请学生汇报线段比例意义。
4、应用线段比例尺,测量北京站到天津站之间的距离大约是多少千米?
5、把线段比例尺改成数值比例尺。
四、学习放大的比例尺
1、老师出示一个小宝贝,大家看得清楚吗?
怎样利用比例尺的知识,让大家都看清这个宝贝的真面目?
2、教师在黑板上画图,(一个底面直径和高都20厘米的圆柱体)
能看清这个宝贝是什么了吗?
(圆柱体)
3、求这幅图的比例尺
讲解放大的比例尺。
第二课时
教学内容:
比例尺的应用
教学程序:
一、学生独立完成例2
二、学生汇报,教师根据学生的回答板书多种解法。
三、补充问题:
如果地铁2号线的长度为65千米,那么,在这幅图应该画多长?
(学生独立完成)
四、教师总结:
求图上距离和实际距离的方法,重点提示,用比例
解法的过程。
五、学生独立在作业本上,绘制学校操场平面图。
然后,全班汇报,如何在黑板上规定的区域内把这个操场画出来?
六、巩固练习
人教版比例尺教学设计
(二)
一、教材分析
1.单元教材分析
比例尺是第三单元《比例》中的一部分,该单元属于数与代数中的一部分,是比和比例中的重点内容。
本单元体现比例在生产和生活中的广泛应用,其中第三小节安排了“比例的应用”,其中就包括用比例尺解决实际问题。
通过这些内容的学习,使学生体会比例在生产生活中的应用,提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
本单元还渗透了函数思想。
本单元中正比例和反比例的意义是渗透函数思想的重要内容。
2、知识的立体式整合
本部分知识是学生在六年级上册又学习比和比的基本性质,六年级下册学习比例、正反比例、比例的基本性质基础上更深入的学习,为第三学段函数的学习打下基础。
小学阶段的学习体现了由简到繁、由浅到深的学习理念。
3、新课标对本课的要求:
学习比例尺,能读懂地图或示意图上的比例尺,并能利用比例尺解决实际问题。
比如:
两地间的实际距离,按照比例放大或缩小图片等。
4.本课主要学习两个内容:
(1)通过主题图教学比例尺的认识。
首先给出比例尺的概念,再结合两幅地图介绍数值比例尺和线段比例尺。
教学时,可由绘制地图需要把实际距离按一定的比例缩小,引出比例尺,并结合地图使学生认识数值比例尺和线段比例尺,理解比例尺的含义。
然后,教材通过一张机器零件放大的图纸,让学生认识把实际距离放大的比例尺如何表示。
让学生找出教材呈现的图纸的比例尺,说一说它表示的意义,体会比例尺前项比后项大时,表示放大。
(2)例1是把线段比例尺改写成数值比例尺。
教学时,引导学生学习把线段比例尺改写成数值比例尺的方法,使学生明确比例尺是一个比,不带单位名称。
5、教学目标
根据教学内容,我设计了以下教学目标:
(1)使学生理解比例尺的含义,能正确说出比例尺所表示的具体意义
(2)认识数值比例尺和线段比例尺,能将线段比例尺改成数值比例尺,将数值比例尺改成线段比例尺
教学重点:
比例尺的意义
教学难点:
将线段比例尺改写成数值比例尺
教学关键:
弄清线段比例尺的具体含义
二、学情分析
学生已有的知识基础:
学生在人教版小学数学六年级上学期学习了比和比的基本性质,六年级下册第三单元学习了比例、正反比例、比例的基本性质,这些都为比例尺的学习提供了基础。
在小学品德与社会中学生也接触了比例尺的知识,通过这些知识的学习学生对比例尺已不再陌生,并能较容易的掌握本课内容。
学生已有的生活经验:
学生在日常生活和学习中都接触过地图,对地图上的比例尺也已经有了一定的生活经验,对比例尺的学习提供了资料,带来了方便。
三、教学模式
根据新课标和高年级数学的教学特点,基于以下原则:
1、以学生自学为主的原则。
2、注重学生合作参与,重视“三主”,即教师的主导作用,学生的主体地位和学生学习的主人翁思想。
3、精讲多练,快乐学习的原则。
从学生已有的知识水平和认识规律出发,为了更好地突出重点,化解难点,提出了“合作体验,自主感悟,快乐达标”教学模式。
这种教学模式旨在培养学生的合作参与和自学意识。
这种教学模式的主要教学环节包括:
1、设疑激趣,导入新课;
2、合作体验,突破重点;
3、自主感悟,化解难点;
4、小组互助,巩固知识;
5、快乐练习,达标提升。
四、教学设计
根据本节课的内容及“合作体验,自主感悟,快乐达标”教学模式的特点,设计了以下几个教学环节。
(一)实物激趣,导入新课
出示地图,让学生观察地图,找到图中的比例尺,然后设疑:
想不想利用地图计算出两地间的距离呢?
在学生兴趣被激起后,引入课题,告诉孩子们学习了这部分内容,你就能知道哦。
为了能激起学生更大的兴趣,此时可教师简要介绍比例尺的作用。
设计本环节主要目的有两个:
1、告知学生比例尺在日常生活中应用广泛。
2、充分调动学生学习的激情和积极性。
(本环节预设3分钟。
)
(二)合作自学,重点点拨
本着学生自学为主的原则设计了本环节。
因比例尺的意义是本课的重点内容,所以要充分利用课本的主题图这一教学资源,设计科学合理的问题,让学生有充分自学的空间,在学生自学遇到困难时教师再去点拨,教师只点拨本课的重点内容,教师要敢于放手让学生自学,要相信学生的能力。
主要设计了以下四个方面的教学内容:
1.展示自学目标,自学比例尺的意义
教师展示自学目标,让学生能清楚地知道自学的主要任务和要求。
使学生带着目标,有目的、有准备地进行自学,学生真正成为学习的主人,也使教学变得更加明确具体,可操作、可检测。
同时也能激发起全体学生的参与达标意识,学生的主体地位充分地显示出来了。
设计的自学题目有:
(1)什么是比例尺?
(2)如何表示比例尺?
(3)比例尺作用?
(预设2分钟)
2.合作自学,分组汇报
各小组依据自学目标进行合作自学,自学后,进行汇报。
根据小组汇报的情况,教师投影:
比例尺的意义和比例尺的表示方法。
同时利用课后做一做进行实战练习。
教师重点点拨比例尺的意义。
(预设5分钟)
3、结合主题图,掌握比例尺的分类
让学生认真观察48页主题图,通过小组合作自学以下问题:
比例尺分哪几类?
图中的比例尺表示的具体含义是什么?
图中的两个比例尺是将实物放大还是缩小了呢?
学生充分观察思考后,进行汇报,教师重点点拨线段比例尺的具体含义。
(预设3分钟)
4、活用主题图,体会比例尺的放大
教师提出问题:
我们刚才看到的比例尺都是将实物缩小的比例尺,那么有没有将实物放大的比例尺呢?
鼓励学生大胆发言。
教师适时出示49页主题图,并告诉同学们,在实际生产中,有些零件比较小,我们需要把它扩大后再画在图纸上。
之后进一步设疑:
图中的2:
1表示什么呢?
让学生观察主题图,理解这类比例尺的含义。
教师重点点拨:
为了计算的方便,通常把比例尺写成前项或后项是1的比。
体会比例尺前项比后项大时,表示放大。
(三)整体感知,化解难点
本环节主要利用课本例题1,让学生明确线段比例尺如何改成数值比例尺。
这部分内容是本节课的难点,难就难在比例前后项的单位不同。
因此应加强学生的整体感知能力,设计了尝试性练习,针对学生在尝试性练习中出现的问题进行讲解,更有针对性,更符合学生学习的规律。
设计了三各方面的学习内容:
1、出示例题1,尝试性练习。
2、汇报板演,及时纠错。
3、巩固练习,点拨提升。
设计一道与例题类似的题目让学生进行再次练习,同学间互相交换答案。
通过教师适时点拨,将所学知识再次巩固提升。
(该环节预设5分钟)
(四)快乐练习,达成目标
针对本节课的教学内容,设计了:
判断题、找比例尺、比例尺互化、求比例尺四类题目。
1.判断题:
主要设计学生容易混淆的问题,比如:
比例尺只能放大物品,比例尺的前后项不能同时是1,等。
这类题目主要考察学生对基础知识的理解。
2.找比例尺:
通过练习,加深对比例尺的认识,更深入的理解比例尺的意义。
3.比例尺互化:
这道题的安排是对教学重难点的巩固,在掌握基础知识的前提下,培养思维的灵活性,同时深化教学内容,防止思维定势。
4.求比例尺:
主要考察学生对比例尺意义的掌握情况,同时强化比例尺的实际应用。
这些题目的设计,一方面考虑本课所学知识,了解学生对知识的掌握情况。
另一方面注重培养学生解决实际问题的能力,使数学知识和学生的生活实际结合起来,使学生明白,我们所学的数学是身边的数学,是有趣的、有用的数学,从而激发学生的学习兴趣。
(本环节预设10分钟)
(五)总结全课,深化目标
结合板书,引导学生说出本课所学的内容,设计了“我学会了什么?
”这一题目,让学生思考讨论、归纳整理。
这里要让学生有足够的思考和讨论时间。
学生积极讨论,积极发言,是该环节成功的关键。
教师及时总结:
以后希望同学们多动脑,勤思考,在我们的生活中还有好多问题需要利用所学知识来解决,望同学们能学会运用,善于观察,善于思考。
(六)课堂作业
结合本节课的教学内容,主要布置比例尺的意义、线段比例尺的具体含义,线段比例尺改成数值比例尺等方面的题目,让学生练习,进一步巩固知识。
(预设2分钟)
五、板书设计
比例尺
图上距离︰实际距离=比例尺
人教版比例尺教学设计(三)
人教版六年级下册《比例尺》。
教学目标:
1、理解比例尺的意义。
2、能把线段比例尺转化成数值比例尺。
3、能够求出一幅图的比例尺。
4、体会比例尺在生活中的应用,能够解决实际问题。
重点和难点:
理解比例尺的意义。
教学过程:
一、情境导入:
1、脑筋急转弯:
一只蜗牛从北京爬到太原只用了一分钟,猜猜是怎么回事?
2、我国领土面积有多大?
如果想把中国的地域一眼看尽,有没有可能?
3、两个问题都和地图有关,地图是怎么绘制的?
4、出示两幅地图,认真观察,你有什么发现?
5、在日常生活中,人们经常把一些实际的物体缩小或扩大一定的倍数画成平面图,你能举出这样的例子吗?