三打白骨精Word文档下载推荐.docx

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一、导入谈话，揭题。

　　同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？

[简要介绍吴承恩，以及其他三大名著的内容。

]这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？

今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。

因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。

今天先学习《孙悟空三打白骨精》

（一）

二、带着3个问题自学课文。

　　1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。

　　2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。

3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。

[口头填空：

白骨精为了吃唐僧肉，先变成（　　），又变成（　　），最后变成（　　），都被孙悟空识破，孙悟空（　　）次怒打白骨精。

]

三、检查自学情况。

　　1、生字。

　　1）指名读。

　　2）要求学生指出容易读错的词语。

　　3）注意读准：

僧，平舌音；

竖，翘舌音；

注意读准前鼻音：

涧，后鼻音：

僧

　　2、词语。

　　1）学生交流已经理解的词语。

　　2）鼓励学生提出不懂的词语。

　　3）重点理解词语：

挑拔、索性、慈悲、诡计多端。

　　3、通过“课题扩展法”说说课文大意。

（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。

）

四、理清脉络分段。

　　1、再读课题，问“三打”指的是什么？

　　2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。

（五段）

　　3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么内容？

4、交流分段情况。

[另一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。

五、学习第一段。

　　1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？

　　2、交流：

　　这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。

了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。

　　点拨：

能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？

“专门”强调了什么？

进一步理解“诡计多端”的意思。

六、精读课文

（一）学习第一次斗争

　　1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。

　　2、根据学生回答，适时出示下列投影片：

　　孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

　　唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。

……这才有些相信那村姑是妖怪。

　　白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。

也可以小组展开讨论。

[读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。

（嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶）说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

　　4、交流汇报。

（教师适时予以指导）

　　5、总结学法：

刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。

现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？

　　（学生概括学习方法，教师板书：

阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）

（二）学习第二次和第三次斗争

　　1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。

　　2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。

教师巡视指导。

　　3、交流汇报。

　　先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。

老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。

　　4、小练笔。

在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。

请你展开合理的想像。

[为什么要写三次？

你体会到什么？

三次写法不同有什么好处?

充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；

同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，．为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

]（三）练习复述课文

　　1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？

下面我们就来讲一讲吧。

　　老师温馨提示：

在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

　　2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

　　3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。

师生共同评价。

七、总结课文

　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。

前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。

为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧！

8、作业

自主阅读《西游记》

　　　　（课件出示下列词语，学生齐读）

　　　　　齐天大圣　大闹天宫　不避艰险　西天取经

　　　　　腾云驾雾　来去无踪　千变万化　大显神通

　　　　　明察秋毫　火眼金睛　除恶务尽　天下太平

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　8、三打白骨精

　　　　　　　　　　　孙悟空：

机智勇敢　本领高强

　　　　　　　　　　　唐　僧：

心地善良

　　　　　　　　　　　白骨精：

诡计多端

教后感：

《语文课程标准》强调：

“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。

我们要为学生的自主学习创设情境、提供机会。

因此在教学过程中，我让学生自主选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？

再交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。

这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。

在学习时，我还让学生抓住打斗中的一些关键词，谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为复述课文做好了铺垫。

9、词两首

教学要求

　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。

　　　3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　教学重难点

　　　使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。

　　教时安排

　　　两课时

教具准备

　　　插图、课文配乐诵读资料。

教学过程

一、揭示课题，简介常识

　　1．板书课题：

9。

词两首。

介绍“词”的基本常识。

回忆苏轼的词《水调歌头.中秋》

2．板书《如梦令》。

介绍作者李清照。

二、初读《如梦令》

　　1．借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。

　　2．检查朗读，指导书写“藕”字。

　　3．范读课文，指导学生把握好词的节奏。

　　4．词中是否有不明白的地方？

提出来大家讨论。

三、精读《如梦令》

　　1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？

你的眼前出现了哪些画面？

[说说这首词的大概意思，这首词写了什么？

（词人与朋友一起郊游）]

2、交流

（1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？

[“溪亭日暮”出现怎样的画面？

（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？

　　（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。

词人在误入之后有何表现？

[“急于从荷花丛中找到正确路径的心情。

　　3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。

你能用语言来描绘吗？

想象画面，练习描绘。

[后两句仿佛让你看到了什么？

“惊”词人的心情怎样？

　　4、这么美的画面，你能读好它吗？

指导朗读《如梦令》。

　　5、配乐朗读。

　　6、古人说，诗言志，意思是：

写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。

那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意思？

　　7、练习有感情地背诵。

四、学习《渔歌子》。

（1）自读全诗。

思考

（1）作者是谁？

是哪个朝代的？

[张志和：

中国唐代词人。

较早踏入仕途，后来因官场倾轧被贬，便不再做官，出家当了和尚。

（2）说说你对这位诗人的认识。

（二）、出示挂图，感知画面

　　1、教师出示挂图，引导学生观察。

　　2、学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。

　　3、教师总结：

这里又是一幅景色宜人的江南水乡图，山前白鹭飞，两岸桃花盛开，江中鱼儿自由自在地游玩，一位头戴青箬笠，身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。

　　4、引入学词。

《渔歌子》这首词描绘的正是这幅图。

（三）、读通词，初步感知词的内容

　　1、指导读下面四个字：

“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”。

　　2、全班齐读。

　　3、自由读。

　　4、指名读，学生互相评议。

　　5、教师总结，范读。

　　6、小组比赛读，然后再全班齐读。

（四）、理解词文，深入体会意境

　　1、提出要求，小组合作学习。

（1）由词语到句子，结合图理解词的意思。

（2）这首诗描写的是什么时候的景色？

具体写了哪些景物？

[找出景物：

西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨。

（3）作者描绘的是怎样的一幅画面？

表达的是一种怎样的思想感情？

　　2、逐题反馈。

（1）词意：

　　不须归：

不愿回家。

　　西塞山前白鹭在自由地翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢乐地游着，漂浮在水中的桃花是怎样的鲜艳。

江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的江南景色迷住了，久久不愿回家。

（2）体会意境。

　　a.这首词描写的是什么时候的景色？

　　b.播放柔和的曲调，让学生闭目想象由以上景物构成的江南水乡景。

　　c.谈谈自己对词所描绘的这种意境的体会或感受。

　　3.在体会意境的基础上，有感情地朗读词。

（五）、体会词中流露的诗人的心境

　　1、问：

渔翁“不须归”缘何在？

想象他此时的心境如何？

[雨小、鱼肥，陶醉在美丽的春景中。

　　2、小组讨论、交流，然后集体反馈。

　　3、教师介绍张志和的个人境遇。

[联系他的生平，表达了什么？

（淡泊）（热爱自然）]

（六）、总结全文，有感情地诵读词

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《渔歌子》　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　借景抒情

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　江南春景

　　　　　　　　　　　　　　　　景：

鹭、花、水、鱼、风、雨