最新北师大版数学四年级上册第6单元Word文档格式.docx
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教师:
ppt多媒体
学生:
课本
教学过程
二次修改
一、创设情景:
前段时间,我班进行了班徽设计大赛,老师将对这些同学进行奖励,现在班干部来到了文具超市:
钢笔8元一支,文具盒20元一个,书包30元一个。
班费共80元,请你帮帮他们想想,可以买多少个文具盒呢?
(说一说了解了哪些已知条件。
)
二、建立模型。
1、学生根据电脑出示的情境图的要求,先口答:
可能买多少文具盒呢?
在小组内说出自己的想法,再独立列式计算。
(1)首先学生独立试做,然后以小组合作的方式进行探究。
(2)学生自由发言,或者小组内互相说一说。
(3)先独立思考,再讨论交流。
提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。
(4)说一说从图中了解到的条件,并提出数学问题。
鼓励算法多样化。
2、学生汇报自己的解答方法,并说出理由。
老师特别请列竖式的同学来板书,当小老师讲解,如果学生能向他发问更好,如果没有,老师问:
“4”为什么写在个位上?
如果班费有140元,又可以买几个铅笔盒呢?
你还能提出什么数学问题?
3、生独立完成“试一试”,启发学生想一想,会发现什么规律。
怎样商?
(由学生自己小结)
4、老师点出商的末尾“0”的问题。
学生用自己的话说一说怎样确定商?
5、举出一些估算的例子。
(1)引导学生先用估算的方法,然后再进行计算。
(2)学生提问题学生自己解决
三、知识应用及拓展。
1、你觉得为什么商的个位要补“0”?
让学生明白,通常具体情景,把算式转化成可以简便的算式,进行简便运算。
2、完成“练一练”
(1)第1题。
学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。
(2)完成“试一试”第2题。
让学生根据情境去实际靠,提出问题后指名解答。
(3)完成“试一试”第3题。
使学生感受估算与精算的区别。
四、最后小结。
作业设计:
一星级(基础演练)
练一练
二星级(综合应用)
小练习册
三星级(挑战自我)
练习册
板书设计:
课后反思:
参观苗圃
经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商。
能运用所学的方法解决简单的实际问题。
进一步感受数学与现实生活的密切联系。
重点掌握试商方法,学会验算。
掌握试商方法,学会验算。
情境教学法。
一、情境导入
1、师:
绿色植物是我们的好朋友,平时,看书时间长了,眼睛觉得很累,但只要看看绿色的植物,就能消除眼睛的疲劳,给人以舒适的感觉。
今天老师就和小朋友一块去参观苗圃,那里种有很多的绿色植物。
2、出示主题图,引导学生观察。
二、解决问题
1、欣赏了那么多漂亮的植物,你现在了解到苗圃的基本情况了吗?
学生汇报观察的收获。
2、你能根据收集到的信息提出什么数学问题?
“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用?
作用是什么?
缺少这个信息能不能计算?
3、你能列出算式吗?
4、能估计一下答案吗?
说说你是怎么估计的?
估计这些答案有什么作用吗?
5、用除法竖式你会吗?
A、先自己试一试。
B、如果遇到困难你有二种求助方式:
①求助课本②求助小组伙伴。
C、小组交流你的成果。
D、小组间交流你们的计算方法,说清楚你们小组是怎么想的?
可以上台板书你们的竖式。
(明确:
试商的时候,把22当作20来试,把154看作是150,
20×
7=140,最接近150,所以商7。
6、请你来给园艺师帮帮忙:
园艺师要用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以组成几个图案?
还剩下几盆花?
独立解决。
说说你的算法和想法。
你会验算吗?
三、趣味练习
今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题,并自己探索解决了问题,学会了2位数的除法,下面咱们就来练一练,比一比,看你可以获得几星级?
1、说说你把除数当作几来试商?
(一颗星)
70÷
31=381÷
54=272÷
28=89÷
22=
2、最大能填几?
(二颗星)
38×
()<
24342×
213
61×
44159×
481
秋游
通过具体生活实际情景,体验“改商”的过程。
能正确计算除数是两位数的除法,并能解决生活中的实际问题。
掌握“改商”的方法。
掌握“改商”的方法。
某学校要秋游啦,同学们纷纷在做准备,四
(1)班有41个学生,老师想让同学们戴上红色的帽子,这样好识别自己班上的学生。
超市里有8元、9元、10元的红色帽子,而班费只有400元,请你帮老师算算,可以买那种帽子?
(学生以小组为单位讨论购买方案)
二、建立模型。
1、同学们都准备好了,来到了大操场,电脑出示书中的情境图,学生根据情景图,提出有关除法的数学问题。
(1)说一说了解了哪些已知条件。
(2)学生独立试做,然后以小组合作的方式进行探究。
讨论估计试商。
272÷
34=先估估大概需要几辆车
(3)全班交流,找到解决问题的关键。
明确把除数“34”看作“30”来试商,初商“9”大了,改商“8”的原因。
3、启发学生想一想,怎样试商?
会发现什么技巧。
(学生自由发言,或者小组内互相说一说。
什么时候商会小?
4、由学生发现提出并解答:
积大了说明什么?
为什么会大呢?
5、继续完成学生自己提出的问题,在解题的过程中由学生发现提出并解答:
积小了说明什么?
为什么会小呢?
6、引导学生先用估算的方法,然后再进行计算。
1、理解改商。
2、完成“试一试”
第1题:
让学生说一说商的大小情况。
第2题:
认真观察,小组内说一说,解决五年级学生如果都坐大客车,需要几辆?
3、完成“练一练”,可以适当扩充。
四、小结本课
练习五
练习五
掌握除数是两位数的除法的计算方法,能正确地进行计算。
解决一些生活中的实际问题。
感受数学与现实生活的密切联系。
正确计算除数是两位数的除法。
一、谈话导入
师:
这节课,我们来做一些关于除法的练习题。
比一比谁做得最准确。
二、综合练习
1、完成68页“填一填”。
2、完成68页第二题。
先估一估商是几位数,再计算。
333÷
37328÷
42372÷
45395÷
56294÷
29765÷
74
3、完成68页第三题。
学生独立完成后在全班交流。
4、她开学前能看完吗?
估一估,算一算。
5、完成69页第五题。
学生完成后交流:
你是怎样想的?
6、完成69页第七题。
学生根据提供的数据,自己提出问题并尝试进行解决。
对于学生暂时解决不了的问题,鼓励他们将其放进问题银行中。
7、完成69页第八题。
A小组内探讨、交流解决问题的方法。
B全班交流。
三、拓展练习
学生完成数学自主学习部分练习题。
四、学生完成作业。
商不变的规律
经历探索的过程。
发现并掌握商不变的规律。
能运用商不变的规律,进行一些除法运算的简便计算。
探索与发现商不变的规律
运用商不变的规律解决问题
一、创设情景、激趣导入:
1、先给学生们讲猴子分饼的故事,蕴涵有商不变的规律,激发学生学习的欲望与兴趣。
2、出示汽车在高速公路上匀速行驶的记录表,提问:
你能发现什么?
3、分小组探究、分工合作完成。
二、自主学习、建立模型。
行驶距离/千米
4
8
32
64
行驶时间/分
2
16
行驶速度
(1)学生自由发言,提出问题,交流发现,你能帮助同学解答他的疑惑吗?
(2)引导学生观察,比较从表格中发现什么规律?
(3)学生独立完成,再举些例子验证你的发现
(4)“试一试”,启发学生想一想发现的规律。
(5)根据你的发现,说说128分能行驶多少千米?
1、引导学生利用规律再进行计算。
2、要使商不变,被除数和除数都乘以0或者除以0可以吗?
为什么?
四、精讲点拨
1、完成“练一练”,找出规律:
10÷
2=
600÷
20=
20÷
4=
300÷
10=
40÷
8=
60÷
2、让学生说一说发现了什么规律几?
3、第2题:
认真观察,小组内说一说:
4、要使商不变,被除数和除数都乘以0或者除以0可以吗?
四、小结本课:
这节课你有什么收获?