四年级上册语文第七单元课标解读 教案Word格式文档下载.docx

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难点：

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：

学生：

了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：

多媒体课件。

教学时间：

2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

你每天早早起床，不论严寒酷暑，还是刮风下雨都坚持到校读书，是为了什么？

1、出图：

周恩来。

同学们，你们知道这是谁吗？

你们了解他吗？

我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。

这么一位了不起的人物，在他12岁的时候，就立下了远大的志向。

2、今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。

看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。

来，齐读课题。

3、崛起，就是兴起，之，是“的”。

意思就是为中华的兴起而读书。

让我们再来读一读课题。

4、读了课题，你想知道什么？

周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？

带着这个问题，打开书的２１页，自己读吧，不要齐读。

按照自己的速度读，自己读自己的。

二、初读课文，整体感知课文内容。

过渡：

课文读完了，会读词语吗？

试试。

（一）检查词语掌握情况。

1．出示5组词语，读词、理解部分词语的意思。

▲帝国主义列强租界——知道什么是租界吗？

租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。

▲衣衫褴褛，耀武扬威——大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？

▲铿锵有力——大声读——这就是铿锵有力。

▲惩处放到句子中：

“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

”

是什么让周恩来产生了这样的想法？

▲中华不振——一起读（板书：

中华不振）

正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。

哪些地方写了中华不振呢？

请同学来读读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。

预设：

*12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。

当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。

他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：

“没事可不要到那个地方去玩啊！

“为什么？

”周恩来不解地问。

*“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！

”

“那又是为什么呢？

”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么？

中华不振啊！

”伯父叹了口气，没有再说什么。

不久，周恩来进了东关模范学校读书。

他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：

“租界地是什么样的？

为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？

这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。

*一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

嘿！

这一带果真和别处大不相同：

一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

围观的中国人都紧握着拳头。

但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

只能劝劝那个不幸的妇女。

这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

三·

梳理课文内容。

1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。

2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？

课文的哪几段写了这件事？

四·

作业设计

1.抄写本课的生字词。

2．熟读课文，理解词语的意思，积累好词好句。

第二课时

一、复习生字，导入课文。

学生齐读生字，教师纠正读音。

开火车读﹑分小组读等各种方式检查学生掌握生字情况。

二合作探究：

周恩来立下“为中华之崛起而读

书”这个志向的原因是什么？

（一）自主学习，初步感悟。

画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。

（二）交流反馈，自主质疑。

比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。

（1）其他同学为什么而读书？

（2）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？

引导学生体会到：

为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。

为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

（三）研读重点，深入感悟。

1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。

抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。

（1）指导写字：

学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。

（2）理解词语：

读词语，解词义，明方法。

（3）思考讨论：

惩处谁？

为什么要惩处洋人？

中国巡警为什么不惩处洋人？

出示：

“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

▲引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。

▲由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。

2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。

3、感情朗读。

（1）引读：

这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。

她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知?

?

＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）学生练读，指名读，齐读。

4．教师小结，强化感悟。

同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？

为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？

这一切，都是因为──中华不振

三、写话或说话训练。

（1）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？

想一想，写下来或说一说。

（2）学生交流写话或说话内容。

（3）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。

四、总结全文，引发思考。

五、板书设计：

25．为中华之崛起而读书

↑

中华不振

教学反思

26.那片绿绿的爬山虎

李敬芝审核人：

1、学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，感受叶圣陶先生真诚质朴，平易近人的人品以及他严肃认真，一丝不苟的文品。

3、通过学习，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。

教学重点：

从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

教学难点：

体会文中含义深刻的句子，初步感受通过描写景物抒发感情的方法。

多媒体教学课件

课时安排：

两课时

第一课时

一、导入，激趣

师：

板书课题。

还记得《爬山虎的脚》吗？

记得它是谁写的吗？

今天我们学习的课文也和爬山虎有关，而且这篇文章的主人公之一就是叶圣陶爷爷。

二、初读课文，感知

1`、自由地大声朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、检查预习情况

读一读推荐删掉词语融洽黄昏余晖楷模

词语积累

推荐修改眼帘增添曲线删掉规范确切封面批改

简短燥热跳跃闪烁融洽蕴含质朴余晖窗棂沉郁

堪称楷模模模糊糊莫名其妙密密麻麻春风拂面

3、再次默读课文，思考：

（1）文中哪句话点明了题目？

（2）爬山虎的主人是谁？

写了主人的哪两件事？

第一件叶圣陶先生给“我”修改作文的事。

第二件“我”到叶老家里做客。

三、品读课文，探讨品味

小组合作学习，研究探讨：

作品是怎么写的？

请在“修改作文”这部分找个成语概括。

作家是怎样做的？

请在“邀请作客”这部分找个成语概括。

（作品：

一丝不苟作家：

平易近人）

叶圣陶爷爷的文品和人品可以堪称楷模，你能用堪称楷模说一句话吗？

4、课堂小结

5、布置作业

1、抄写生字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

1、复习导入

上节课我们知道了叶圣陶爷爷的两件事，分别是哪两件呢？

从这两件事可以看出叶爷爷的文品和人品怎样？

2、品读课文

（1）品读“修改作文”部分

1、指名朗读“修改作文”部分，说说课文是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的态度的？

在课文中找出来，用横线划记。

你看了有什么感受？

肖复兴呢？

叶爷爷的评语帮肖复兴树立写作的信心。

从这些语句中可以看出叶爷爷一丝不苟的写作态度。

2、练习

修改后的作文做到用字（）（），句子（）（）。

3、拓展作文修改主要抓住下面几个方面来进行：

（1）把用词不准确的地方改准确。

（2）把不通顺的句子改通顺。

（3）把长句断成短句。

（4）删去重复啰唆的词句。

（5）增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。

（6）改正错别字和使用不当的标点符号。

叶老先生修改作文的方法：

改断删增

三、品读“做客”部分

指名朗读“做客”部分，找出课文中表现了叶老先生平易近人的句子，用波浪线画出来。

（我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。

他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

）

意外握手交谈融洽都体现了叶老先生的平易近人

四、感情朗读，体会文章的命题深意

（一）、找出课文中描写爬山虎的句子，齐读。

（二）、朗读感悟：

课文描写爬山虎的地方只有这两处，作者为什么要用“那片绿绿得爬山虎”来命题？

因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。

我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎